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摘 要：我们时刻从学生的自身发展出发，合理设计和安排各节科学课，才能使我们的科学教学更加赋有实效性，使学生在有效的科学课堂中学到知识，提高能力，发展素质。这就需要作为科学教师的我们在今后的教学生涯中不懈地努力。
关键词：提高；小学科学；课堂；有效性
在小学科学教学上，很多教师存在一个严重的误区：重照本宣科教学，轻探究教学。课堂教学基本是简单的传授知识，科学成了讲读课，对实验活动则草草了事，科学成了形式课，效果如何，没有深究。因此，造成学生缺乏兴趣，课堂教学效率低。面对当前小学科学课堂真实存在而低效的讲授式、放羊式现象，我们是该反思如何才能有效地提高小学科学课堂的效率了。其实巧设有趣的课堂是提高科学课堂教学的有效途径之关键。在此，我结合自己的教学谈一谈相关一些做法。
一、设疑导入、激发兴趣
孩子从小就有一种好奇心，而科学正是起源于人们对大自然的这种好奇。新课的导入应从学生实际情况出发，巧妙地设疑，让学生在情境中产生学习兴趣，从而有效地展开教学。苏霍姆林斯基说：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们直接面临着问题。如果你能够做到这一点，你就成功了一半。”如《光的传播》的导入部分，我首先把教室中的窗帘拉上，并关闭了所有的光源，创设了一个黑暗的环境，让学生在黑暗中摸索进入教室，由于违背了常规，学生的好奇心一下就被调动了起来，注意力集中到“光”的研究上来。又如在学习《物体的分类》时，课前特意把讲台弄得很凌乱，让学生说一说这样摆放好吗？学生会异口同声地说：“不好！”我紧接着就问：“怎样整理才好呢？”学生个个兴趣盎然，跃跃欲试，这一问立即激起了学生的问题意识，当他们带着迫切去探究时，我便在黑板上板书“物体的分类”，使学生带着问题进行探索未知的活动。这样导出新课，不仅激发了学生兴趣，而且能让学生初步感知到课文的内容，为下一步教学作了有效的铺垫。
二、关注生活，培养兴趣
科学源于生活，又高于生活。心理学研究表明，当学习内容和学生的生活情境越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高，对科学就越感兴趣。因此使生活和科学融为一体，强化科学课堂的趣味性，培养学生学习科学的兴趣，从而提高科学课堂的有效性是十分重要的。例如，学习《寻找生命》，我会组织学生到熟悉的校园里亲自寻觅有生命的生物，让学生感受到科学就在我们的身边，激发学生对身边事物探究的欲望。我们应该尽可能的从大量的生活小事让学生感受到我们的生活中无不蕴藏着丰富的科学知识。如瘪了的乒乓球放到热水里会鼓起来、烧开水时，容器装水太满容易溢出、湿衣服晾起来就会干等等，总之，我们要尽可能启发学生关注身边的科学，让他们更好地在生活中学科学，体验“科学寓于生活，生活中有科学”，从而培养学生学习科学的兴趣。
三、设计实验、发展兴趣
科学最大的特点是以观察和实验的方法寻求对世界的解释，用实证的方法寻求对世界的认识。实验是科学课堂中最重要、最常规的一种教学方法。设计课堂实验是学生亲历科学过程的一个不可替代的环节。当然，这里的科学实验是指学生力所能及的、精彩的实验。通过让学生在实验中动手操作，亲身体验，从而发展他们的创新意识和勇于探究未知的科学兴趣。如上《镜子》一课时，为了让学生知道镜子是可以改变光传播路线的，我设计了一个光“拐弯”实验活动，我提出这样的一个问题：我们用什么办法可以使光照到书的另一面？让同桌两人把课前共同准备的一支手电筒、三块小镜子和一本能立得起来的书拿出来。在活动前让同桌进行讨论、交流，找出最佳的答案，然后再进行实验活动来验证，就这样一个简单的实验，学生就很快地领悟到镜子是可以改变光的传播路线这一科学知识。接着，我又组织全班同学一起用镜子来做光的“接力”游戏，使我们的课堂变得生动活泼，学生学得兴味盎然，在兴趣的引导下，提高了科学探究的实效性。
四、巧用多媒体、提高兴趣
传统的教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，教师讲得口干舌燥，学生却不感兴趣。随着科学技术的发展，现代教育技术为今天的教学开拓了广阔的天地，为学生提供了更多的高质量的科学信息，为教师提供了多样而先进的教学手段，我们应该巧用多媒体，变抽象为直观，化虚为实，切实提高学生的学习兴趣。在教《呼吸与健康》一课时，我使用Flash课件演示空气进入人体的路线，红色的气球表示吸入的新鲜空气，蓝色的气球表示呼出的气体。在画有人体结构的画面上生动地移动红色的气球和蓝色的气球，就可以直观地显示出空气进入人体的路线。教师连续演示两次，在重点处点拨，了解人體的呼吸过程这一难点就解决了。在教学四年级下册《认识物体的运动》时，我下载了很多视频，有飞机在飞行的过程，有蜗牛在爬行的过程，有撑竿跳高运动员跳高的过程，这些视频生动直观，比单纯的观察图片的教学效果事半功倍。
总之，我们时刻从学生的自身发展出发，合理设计和安排各节科学课，才能使我们的科学教学更加赋有实效性，使学生在有效的科学课堂中学到知识，提高能力，发展素质。这就需要作为科学教师的我们在今后的教学生涯中不懈地努力。
（作者单位：浙江省乐清育英寄宿小学）
关键词：提高；小学科学；课堂；有效性
在小学科学教学上，很多教师存在一个严重的误区：重照本宣科教学，轻探究教学。课堂教学基本是简单的传授知识，科学成了讲读课，对实验活动则草草了事，科学成了形式课，效果如何，没有深究。因此，造成学生缺乏兴趣，课堂教学效率低。面对当前小学科学课堂真实存在而低效的讲授式、放羊式现象，我们是该反思如何才能有效地提高小学科学课堂的效率了。其实巧设有趣的课堂是提高科学课堂教学的有效途径之关键。在此，我结合自己的教学谈一谈相关一些做法。
一、设疑导入、激发兴趣
孩子从小就有一种好奇心，而科学正是起源于人们对大自然的这种好奇。新课的导入应从学生实际情况出发，巧妙地设疑，让学生在情境中产生学习兴趣，从而有效地展开教学。苏霍姆林斯基说：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们直接面临着问题。如果你能够做到这一点，你就成功了一半。”如《光的传播》的导入部分，我首先把教室中的窗帘拉上，并关闭了所有的光源，创设了一个黑暗的环境，让学生在黑暗中摸索进入教室，由于违背了常规，学生的好奇心一下就被调动了起来，注意力集中到“光”的研究上来。又如在学习《物体的分类》时，课前特意把讲台弄得很凌乱，让学生说一说这样摆放好吗？学生会异口同声地说：“不好！”我紧接着就问：“怎样整理才好呢？”学生个个兴趣盎然，跃跃欲试，这一问立即激起了学生的问题意识，当他们带着迫切去探究时，我便在黑板上板书“物体的分类”，使学生带着问题进行探索未知的活动。这样导出新课，不仅激发了学生兴趣，而且能让学生初步感知到课文的内容，为下一步教学作了有效的铺垫。
二、关注生活，培养兴趣
科学源于生活，又高于生活。心理学研究表明，当学习内容和学生的生活情境越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高，对科学就越感兴趣。因此使生活和科学融为一体，强化科学课堂的趣味性，培养学生学习科学的兴趣，从而提高科学课堂的有效性是十分重要的。例如，学习《寻找生命》，我会组织学生到熟悉的校园里亲自寻觅有生命的生物，让学生感受到科学就在我们的身边，激发学生对身边事物探究的欲望。我们应该尽可能的从大量的生活小事让学生感受到我们的生活中无不蕴藏着丰富的科学知识。如瘪了的乒乓球放到热水里会鼓起来、烧开水时，容器装水太满容易溢出、湿衣服晾起来就会干等等，总之，我们要尽可能启发学生关注身边的科学，让他们更好地在生活中学科学，体验“科学寓于生活，生活中有科学”，从而培养学生学习科学的兴趣。
三、设计实验、发展兴趣
科学最大的特点是以观察和实验的方法寻求对世界的解释，用实证的方法寻求对世界的认识。实验是科学课堂中最重要、最常规的一种教学方法。设计课堂实验是学生亲历科学过程的一个不可替代的环节。当然，这里的科学实验是指学生力所能及的、精彩的实验。通过让学生在实验中动手操作，亲身体验，从而发展他们的创新意识和勇于探究未知的科学兴趣。如上《镜子》一课时，为了让学生知道镜子是可以改变光传播路线的，我设计了一个光“拐弯”实验活动，我提出这样的一个问题：我们用什么办法可以使光照到书的另一面？让同桌两人把课前共同准备的一支手电筒、三块小镜子和一本能立得起来的书拿出来。在活动前让同桌进行讨论、交流，找出最佳的答案，然后再进行实验活动来验证，就这样一个简单的实验，学生就很快地领悟到镜子是可以改变光的传播路线这一科学知识。接着，我又组织全班同学一起用镜子来做光的“接力”游戏，使我们的课堂变得生动活泼，学生学得兴味盎然，在兴趣的引导下，提高了科学探究的实效性。
四、巧用多媒体、提高兴趣
传统的教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，教师讲得口干舌燥，学生却不感兴趣。随着科学技术的发展，现代教育技术为今天的教学开拓了广阔的天地，为学生提供了更多的高质量的科学信息，为教师提供了多样而先进的教学手段，我们应该巧用多媒体，变抽象为直观，化虚为实，切实提高学生的学习兴趣。在教《呼吸与健康》一课时，我使用Flash课件演示空气进入人体的路线，红色的气球表示吸入的新鲜空气，蓝色的气球表示呼出的气体。在画有人体结构的画面上生动地移动红色的气球和蓝色的气球，就可以直观地显示出空气进入人体的路线。教师连续演示两次，在重点处点拨，了解人體的呼吸过程这一难点就解决了。在教学四年级下册《认识物体的运动》时，我下载了很多视频，有飞机在飞行的过程，有蜗牛在爬行的过程，有撑竿跳高运动员跳高的过程，这些视频生动直观，比单纯的观察图片的教学效果事半功倍。
总之，我们时刻从学生的自身发展出发，合理设计和安排各节科学课，才能使我们的科学教学更加赋有实效性，使学生在有效的科学课堂中学到知识，提高能力，发展素质。这就需要作为科学教师的我们在今后的教学生涯中不懈地努力。
（作者单位：浙江省乐清育英寄宿小学）