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【摘要】近年来，江门市在高中阶段学校招生考试中加入英语听说考试，旨在推动中学英语教学改革，促进对中学生口语表达能力的培养。而农村考生听说考试成绩总体不理想，状况令人担忧。本文主要针对农村学生英语听说水平差进行原因剖析，并结合实际提出切实可行的解决办法。
【关键词】农村学生；听说考试；信息技术；自信心
笔者长年担任农村镇初中英语教研员工作，经过多年的数据分析，发现农村学生的英语听说成绩远远低于当地城区学生成绩。以2018年江门市中考听说考试（满分30分）成绩为例：江门市平均分19.74，新会区平均分20.9，新会区农村镇平均分仅为16.51，远远低于市、区平均分。那么，农村初中生英语听说成绩为什么会远远低于城区学生的成绩呢？作为农村英语教师，又应如何有效提高初中生英语听说考试水平？
一、成因探究
1.农村教师听说水平低，难以对学生进行科学的训练和指导
双水镇地处农村，全镇中小学英语教师72人，其中英语专业毕业的有18人，非英语专业毕业的有54人，平均年龄已超过44岁。“打铁还需自身硬。”由于农村英语教师普遍专业知识水平低，自身口語听说能力差，语音语调不标准、不流畅，甚至有部分教师将英语课上成中文课。这样，由于教师自身水平有限，对学生英语听说能力的培养就难以起潜移默化的效果，对学生听说技能就无法进行科学有效的训练及指导。
2.农村学生自信心不足，不敢开口说英语
农村学生英语听说水平差，其中一个重要原因是农村学生特别是留守儿童普遍缺乏自信心，表现为在公众面前不敢说、不敢做、不敢演。而英语听说能力的提高必须要大声读、开口说、专心听，要敢于开口和别人进行语言交流。学生只有通过大量的听与说训练，才能感受正确的英语发音、英语语调、英语法则和英语节奏情感，听说能力才能得到提升。哑巴式英语，听说水平肯定不会好。
3.农村学校信息技术教学落后，无法提供高效的听说训练
农村学校由于信息技术教学及互联网使用滞后，英语听说教学大多数停留在“听课文录音”“朗读课文”和“背诵课文”等简单形式上，无法为学生提供仿真听说模拟训练。尤其对于学生“说英语”，完全缺乏科学的指导、有效的训练和客观的评价，造成农村学生听说考试成绩一直不理想。农村学校比起城区学校，本来在语言学习环境和课堂口语氛围方面已落后。现在再加上“人工智能和智慧空间”在城市学校英语教学中广泛应用，更加拉大城市与农村的英语听说教学质量差距。
4.农村考生缺乏科学的听说训练，考试心理和技能有待提升
根据笔者巡视考场所闻及评委情况反馈，由于农村考生一直对英语听说缺乏科学的适应性训练，大部分学生在真正考试中表现出十分焦急和紧张。有的考生紧张得甚至不能出声或者无法迅速按提示要求做出反映；有的考生没等录音正式开始就已经读起来，造成录音内容不全；有的考生单词尾音没读到位，语音和语调都出差错，失分较多；有的考生听力过程不专注或者未听完录音就急于作答，对听力内容顾此失彼，无法抓住问题信息，等等，这些都严重影响学生听说考试正常发挥。
二、应对策略
1.多渠道提升农村英语教师专业知识水平
结合双水镇教师现状，为了更好、更快地提高教师队伍专业知识水平，特别是教师的英语听说水平。近年，双水镇中心教研组通过“教师置换培训”“城乡教师交流”“举办口语培训班”“组织开展教师口语大赛”和“招聘新教师”等方式，多渠道有效提高英语教师专业知识水平。特别是“英语教师置换培训”活动，双水镇通过区教育局联系广东外语师范学院，由学院派出优秀大学生到双水镇初中实习，双水镇从对应学校派出英语教师脱岗到省外语学院进行专业知识培训。此活动效果非常突出，教师可以安心接受专业知识培训，学生又得到更专业、更年轻、更有活力的实习老师教导。
2.多手段树立农村学生开口说英语的自信心
要想提高农村学生英语听说水平，就必须鼓励学生开口说英语。要想学生主动开口说英语，就要设法树立学生的自信心，使他们敢于开口说英语，乐于开口说英语。为此，笔者专门召开全镇英语教师会议，着力抓好以下几点：一是各学校要大力为学生营造英语听说氛围，积极开展第二课堂兴趣小组活动，例如，成立“校园英语角”、举办“英语故事比赛”和“英语课文剧表演”等活动，为学生搭建“说英语”舞台，培育自信心；二是英语教师要主动参与第二课堂活动，做好活动组织、示范引导和互动参与；三是优化课堂结构，每节课开辟3-5分钟“Free Tall”环节，让学生乐于开口说英语，有信心说好英语；四是英语教师善于根据课文内容，模拟各种真实的交际情景，营造和谐的听说氛围，调动每一个同学都开口说英语，并要及时鼓励，使他们获得成功感，增强自信心。
3.多途径使用信息技术对学生进行听说训练
如何将信息技术融合到英语听说训练，帮助学生有效提升听说水平，这一直是农村英语教学的短板。近年来，双水镇通过“创强”和“创先”评估活动，以此提升农村学校信息技术的硬件装备，并倡导教师结合农村学校实际，多途径灵活使用信息技术教学，有效提高学生英语听说水平。例如，使用传统的录音机或者MP3播放英语课文或听力测试，操作简单，语音清晰；使用多媒体课件教学，图文并茂，影音兼备，生动有趣；使用“口语100”智能系统，学习时间灵活，训练精准，测试仿真，评价及时。为了更高效地开展听说指导和训练，课堂上，我们通常会采用直观快捷的多媒体PPT进行听说教学；放学后，我们会利用“口语100”平台，布置学生在家里进行听说练习和听说测试。由于多途径合理地利用信息技术，学生听说成绩进步快，教学效果非常显著。
4.多形式实施听说训练，提升考生的心理素质和听说技能
农村学生听说考试水平之所以差，其中关键因素是缺少科学的适应性训练。双水镇为了提升中小学生的英语听说水平，从2017年起，全镇中小学推广使用“口语100”平台。每星期学校专门安排一堂英语听说课，老师利用“口语100”平台对学生进行多种形式的听说训练，例如，“单词和课文跟读”“听力测试”“听说测试”“阅读测试”“我是小导演”等形式的训练；在课后和节假日，定期布置学生“听说作业”和“听说测试”；针对初三考生，我们专门进行每周一次“听说模考”适应训练，以此提升学生的考试心理素质和听说技巧。我们还善于利用平台的大数据，对学生的听说状况及时做出诊断及应对，使学生听说训练更加精准和高效。
三、实际效果
近年来，笔者作为双水镇英语教研员，特别重视对农村学校英语听说教学的研究，并担任教育部委托重点课题——子课题《人工智能和智慧空间在农村初中英语听说教学中的促进作用》实验学校主持人。笔者深入对农村初中生英语听说考试成绩差进行原因剖析，紧紧抓住“问题症结”，结合农村教学实际，创造性地实施了一系列教改活动，并收到良好的效果。2019年江门市中考英语听说考试，双水镇6所初中其中有3所初中平均分超过20.5，全镇平均分为19.48，排在新会区10个农村镇前列，为农村英语听说教学提供优秀的学习典范。
参考文献：
[1]龚华.论新课标下如何提高农村初中学生的英语口语表达能力[J].课外阅读.
[2]张丽梅.提高农村初中英语口语能力的策略[J].新课程中学.
【关键词】农村学生；听说考试；信息技术；自信心
笔者长年担任农村镇初中英语教研员工作，经过多年的数据分析，发现农村学生的英语听说成绩远远低于当地城区学生成绩。以2018年江门市中考听说考试（满分30分）成绩为例：江门市平均分19.74，新会区平均分20.9，新会区农村镇平均分仅为16.51，远远低于市、区平均分。那么，农村初中生英语听说成绩为什么会远远低于城区学生的成绩呢？作为农村英语教师，又应如何有效提高初中生英语听说考试水平？
一、成因探究
1.农村教师听说水平低，难以对学生进行科学的训练和指导
双水镇地处农村，全镇中小学英语教师72人，其中英语专业毕业的有18人，非英语专业毕业的有54人，平均年龄已超过44岁。“打铁还需自身硬。”由于农村英语教师普遍专业知识水平低，自身口語听说能力差，语音语调不标准、不流畅，甚至有部分教师将英语课上成中文课。这样，由于教师自身水平有限，对学生英语听说能力的培养就难以起潜移默化的效果，对学生听说技能就无法进行科学有效的训练及指导。
2.农村学生自信心不足，不敢开口说英语
农村学生英语听说水平差，其中一个重要原因是农村学生特别是留守儿童普遍缺乏自信心，表现为在公众面前不敢说、不敢做、不敢演。而英语听说能力的提高必须要大声读、开口说、专心听，要敢于开口和别人进行语言交流。学生只有通过大量的听与说训练，才能感受正确的英语发音、英语语调、英语法则和英语节奏情感，听说能力才能得到提升。哑巴式英语，听说水平肯定不会好。
3.农村学校信息技术教学落后，无法提供高效的听说训练
农村学校由于信息技术教学及互联网使用滞后，英语听说教学大多数停留在“听课文录音”“朗读课文”和“背诵课文”等简单形式上，无法为学生提供仿真听说模拟训练。尤其对于学生“说英语”，完全缺乏科学的指导、有效的训练和客观的评价，造成农村学生听说考试成绩一直不理想。农村学校比起城区学校，本来在语言学习环境和课堂口语氛围方面已落后。现在再加上“人工智能和智慧空间”在城市学校英语教学中广泛应用，更加拉大城市与农村的英语听说教学质量差距。
4.农村考生缺乏科学的听说训练，考试心理和技能有待提升
根据笔者巡视考场所闻及评委情况反馈，由于农村考生一直对英语听说缺乏科学的适应性训练，大部分学生在真正考试中表现出十分焦急和紧张。有的考生紧张得甚至不能出声或者无法迅速按提示要求做出反映；有的考生没等录音正式开始就已经读起来，造成录音内容不全；有的考生单词尾音没读到位，语音和语调都出差错，失分较多；有的考生听力过程不专注或者未听完录音就急于作答，对听力内容顾此失彼，无法抓住问题信息，等等，这些都严重影响学生听说考试正常发挥。
二、应对策略
1.多渠道提升农村英语教师专业知识水平
结合双水镇教师现状，为了更好、更快地提高教师队伍专业知识水平，特别是教师的英语听说水平。近年，双水镇中心教研组通过“教师置换培训”“城乡教师交流”“举办口语培训班”“组织开展教师口语大赛”和“招聘新教师”等方式，多渠道有效提高英语教师专业知识水平。特别是“英语教师置换培训”活动，双水镇通过区教育局联系广东外语师范学院，由学院派出优秀大学生到双水镇初中实习，双水镇从对应学校派出英语教师脱岗到省外语学院进行专业知识培训。此活动效果非常突出，教师可以安心接受专业知识培训，学生又得到更专业、更年轻、更有活力的实习老师教导。
2.多手段树立农村学生开口说英语的自信心
要想提高农村学生英语听说水平，就必须鼓励学生开口说英语。要想学生主动开口说英语，就要设法树立学生的自信心，使他们敢于开口说英语，乐于开口说英语。为此，笔者专门召开全镇英语教师会议，着力抓好以下几点：一是各学校要大力为学生营造英语听说氛围，积极开展第二课堂兴趣小组活动，例如，成立“校园英语角”、举办“英语故事比赛”和“英语课文剧表演”等活动，为学生搭建“说英语”舞台，培育自信心；二是英语教师要主动参与第二课堂活动，做好活动组织、示范引导和互动参与；三是优化课堂结构，每节课开辟3-5分钟“Free Tall”环节，让学生乐于开口说英语，有信心说好英语；四是英语教师善于根据课文内容，模拟各种真实的交际情景，营造和谐的听说氛围，调动每一个同学都开口说英语，并要及时鼓励，使他们获得成功感，增强自信心。
3.多途径使用信息技术对学生进行听说训练
如何将信息技术融合到英语听说训练，帮助学生有效提升听说水平，这一直是农村英语教学的短板。近年来，双水镇通过“创强”和“创先”评估活动，以此提升农村学校信息技术的硬件装备，并倡导教师结合农村学校实际，多途径灵活使用信息技术教学，有效提高学生英语听说水平。例如，使用传统的录音机或者MP3播放英语课文或听力测试，操作简单，语音清晰；使用多媒体课件教学，图文并茂，影音兼备，生动有趣；使用“口语100”智能系统，学习时间灵活，训练精准，测试仿真，评价及时。为了更高效地开展听说指导和训练，课堂上，我们通常会采用直观快捷的多媒体PPT进行听说教学；放学后，我们会利用“口语100”平台，布置学生在家里进行听说练习和听说测试。由于多途径合理地利用信息技术，学生听说成绩进步快，教学效果非常显著。
4.多形式实施听说训练，提升考生的心理素质和听说技能
农村学生听说考试水平之所以差，其中关键因素是缺少科学的适应性训练。双水镇为了提升中小学生的英语听说水平，从2017年起，全镇中小学推广使用“口语100”平台。每星期学校专门安排一堂英语听说课，老师利用“口语100”平台对学生进行多种形式的听说训练，例如，“单词和课文跟读”“听力测试”“听说测试”“阅读测试”“我是小导演”等形式的训练；在课后和节假日，定期布置学生“听说作业”和“听说测试”；针对初三考生，我们专门进行每周一次“听说模考”适应训练，以此提升学生的考试心理素质和听说技巧。我们还善于利用平台的大数据，对学生的听说状况及时做出诊断及应对，使学生听说训练更加精准和高效。
三、实际效果
近年来，笔者作为双水镇英语教研员，特别重视对农村学校英语听说教学的研究，并担任教育部委托重点课题——子课题《人工智能和智慧空间在农村初中英语听说教学中的促进作用》实验学校主持人。笔者深入对农村初中生英语听说考试成绩差进行原因剖析，紧紧抓住“问题症结”，结合农村教学实际，创造性地实施了一系列教改活动，并收到良好的效果。2019年江门市中考英语听说考试，双水镇6所初中其中有3所初中平均分超过20.5，全镇平均分为19.48，排在新会区10个农村镇前列，为农村英语听说教学提供优秀的学习典范。
参考文献：
[1]龚华.论新课标下如何提高农村初中学生的英语口语表达能力[J].课外阅读.
[2]张丽梅.提高农村初中英语口语能力的策略[J].新课程中学.