论文部分内容阅读
摘 要：“提高小学数学教学有效性”不仅是广大数学教师的愿景，还是家长的期盼，也是新课改的必然要求。基于此，从以下几方面对这一课题进行了浅析。
关键词：数学；有效性；导语
一、设计精美的导语
设计精美的导语是提高数学教学有效性的前提。只有导语新颖别致，别开生面，才能马上集中学生的注意力，使他们尽快地投入到学习状态之中。因此，在小学数学教学活动中，教师应设计精美的导语来引导学生学习新知。
例如：在开展人教版数学五年级下册“长方体的表面积”这一知识点的学习时，我没有直接引导学生学习所学内容，而是通过设置悬念的方式来引导学生进入一个问题情境。首先，我对学生说：“同学们，亮亮有一个问题需要你们帮忙，你们知道怎么解决吗？”“亮亮的奶奶要过生日了，亮亮就在超市里面给奶奶买了一个生日礼物，然后，他想把生日礼物放入一个长方体的纸盒里面。但是仅仅有一个礼物盒子不够美观，为了使它更加精致漂亮，他想着对礼物盒子进行包装。但是，他不知道裁剪多少包装纸，请你们帮他想想办法？”听完这个问题，学生便开始积极思维，仔细地思考需要多少包装纸。接下来，我让他们说一说自己的想法。有的学生说：“要想知道包装纸需要多少，就必须先知道这个盒子究竟有多大。”有的学生说：“我们需要分别计算出长方体的六个面的大小。”还有的学生说：“直接买一张大的纸，然后围着长方体做裁剪。”还有的学生干脆说：“不知道。”面对孩子的疑惑，我及时地抓住他们的兴趣点，对他们说：“你们不知道没关系，不过，学完今天的内容后，你们就知道怎么算了。”听完这句话后，学生十分的开心。在这节课的讲授中，我通过设置悬念的方式引导学生尽快地投入到对本节知识的学习之中，这不仅有利于激发学生的探究欲，还有利于提高他们的学习效率。
二、创设有效的情境
如果绿洲离开了沙漠，那么它也就不会显得那么珍贵；如果茶叶离开了沸水，那么它也就无法散发出一缕缕清香；如果小草离开了土壤，那么它也就无法茁壮地成长。同样的，如果数学教学脱离了一定的教学情境，那么数学教学出现在学生面前的不是一幅幅生动的图景，而是一个个抽象的数学符号、一个个复杂的数学概念、一道道枯燥的数学测试题。由此可见，教学情境对于数学教学多么重要。因此，教师要使数学教学与教学情境相结合，从而使数学课堂更加灿烂多姿。
比如说，在学习人教版六年级上册教材中“比的认识”这一知识点时，我就使数学教学与情境教学法相结合，从而创设出一种生动形象的教学情境。首先，我对学生说：“想必同学们已经看过许多有趣的小故事，在讲新课之前，我给大家讲一个小故事，请同学们认真地听讲。”故事是这样的：亮亮去姑姑家玩，姑姑用糖和水泡了一杯糖水给他喝，味道简直是好极了。有一天，有几个同学去亮亮家做客，亮亮也想泡这样的糖水给这些同学喝。然而怎么配制呢？他打电话给姑姑，姑姑说：“10mL糖水加到50mL水中的。”此时，我对学生说：“假如你是亮亮，你们会怎么配制呢？”有的学生说：“5mL糖加入到10mL水。”有的学生说：“3mL糖放入6mL水中。”还有的学生说：“9mL水里放入6mL糖。”还有的学生说：“10mL糖配90mL水。”总之，大家的说法各种各样。此时，我对学生说：“我们需要按照10mL糖水加到50mL水中的比例来配制。”接下来，我对学生说：“突然，亮亮家里又来了几位同学，亮亮需要把糖水的量增加，是否可以直接配一大杯糖水呢？”有的学生说：“20mL的糖配100mL的水。”还有的学生说：““30mL的糖可以配150mL的水。”还有的学生说：“50mL的糖可以放入250mL的水。”此时，我问道：“糖水在不断地增多，为什么甜味依旧适中，依旧那么好喝？”在我的引导下，学生开始仔细地思考糖水的甜味没有变的这个问题。有的学生一边在纸上计算这些数据，一边研究这些数据之间的关系。”有的学生一边回忆这个故事，一边联系自己的生活实际。我对学生说：“请你们在思考的过程中联系以前学过的知识，这样，你们可能就有思路了。”有的学生说：“糖的量与水之间的倍数关系没有变。他们始终是5倍的关系。”有的学生说：“糖在增加的同时，水也在增加，而且他们是等量增加。”有的学生说：“糖与水之间的倍数始终一样。”“请同学们算一算糖与水之间是几倍的关系呢？”于是，學生写出：50÷10=5。10÷50=■。当学生写出这些式子后，我引导他们发现各种不同配法的相同之处：有1份糖，就要用5份的水来搭配。我指出：这种情况，在数学上有一种简洁的表述方式这里的“5∶1”和“1∶5”我们叫做“比”。在本节课的教学中，我没有直接把比的概念告诉学生，也没有让他们直接看课本，而是通过创设一个有趣的故事情境来引导他们学习。这样一来，不仅可以调动他们学习的积极性与主动性，还有利于提高数学教学质量。
总之，在小学数学教学过程中，教师应不断地与时俱进，顺应以生为本的教学思想，并积极地采用灵活多样的教学方法以及新颖的教学手段，如此一来，不仅有利于提升学生的学习效率，还有利于构建和谐高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1]古立琼.如何提高小学数学课堂教学质量[J].小学科学（教师），2017（1）.
[2]邱学文.提高小学数学课堂教学有效性探索[J].科学咨询，2016（3）.
编辑 段丽君
关键词：数学；有效性；导语
一、设计精美的导语
设计精美的导语是提高数学教学有效性的前提。只有导语新颖别致，别开生面，才能马上集中学生的注意力，使他们尽快地投入到学习状态之中。因此，在小学数学教学活动中，教师应设计精美的导语来引导学生学习新知。
例如：在开展人教版数学五年级下册“长方体的表面积”这一知识点的学习时，我没有直接引导学生学习所学内容，而是通过设置悬念的方式来引导学生进入一个问题情境。首先，我对学生说：“同学们，亮亮有一个问题需要你们帮忙，你们知道怎么解决吗？”“亮亮的奶奶要过生日了，亮亮就在超市里面给奶奶买了一个生日礼物，然后，他想把生日礼物放入一个长方体的纸盒里面。但是仅仅有一个礼物盒子不够美观，为了使它更加精致漂亮，他想着对礼物盒子进行包装。但是，他不知道裁剪多少包装纸，请你们帮他想想办法？”听完这个问题，学生便开始积极思维，仔细地思考需要多少包装纸。接下来，我让他们说一说自己的想法。有的学生说：“要想知道包装纸需要多少，就必须先知道这个盒子究竟有多大。”有的学生说：“我们需要分别计算出长方体的六个面的大小。”还有的学生说：“直接买一张大的纸，然后围着长方体做裁剪。”还有的学生干脆说：“不知道。”面对孩子的疑惑，我及时地抓住他们的兴趣点，对他们说：“你们不知道没关系，不过，学完今天的内容后，你们就知道怎么算了。”听完这句话后，学生十分的开心。在这节课的讲授中，我通过设置悬念的方式引导学生尽快地投入到对本节知识的学习之中，这不仅有利于激发学生的探究欲，还有利于提高他们的学习效率。
二、创设有效的情境
如果绿洲离开了沙漠，那么它也就不会显得那么珍贵；如果茶叶离开了沸水，那么它也就无法散发出一缕缕清香；如果小草离开了土壤，那么它也就无法茁壮地成长。同样的，如果数学教学脱离了一定的教学情境，那么数学教学出现在学生面前的不是一幅幅生动的图景，而是一个个抽象的数学符号、一个个复杂的数学概念、一道道枯燥的数学测试题。由此可见，教学情境对于数学教学多么重要。因此，教师要使数学教学与教学情境相结合，从而使数学课堂更加灿烂多姿。
比如说，在学习人教版六年级上册教材中“比的认识”这一知识点时，我就使数学教学与情境教学法相结合，从而创设出一种生动形象的教学情境。首先，我对学生说：“想必同学们已经看过许多有趣的小故事，在讲新课之前，我给大家讲一个小故事，请同学们认真地听讲。”故事是这样的：亮亮去姑姑家玩，姑姑用糖和水泡了一杯糖水给他喝，味道简直是好极了。有一天，有几个同学去亮亮家做客，亮亮也想泡这样的糖水给这些同学喝。然而怎么配制呢？他打电话给姑姑，姑姑说：“10mL糖水加到50mL水中的。”此时，我对学生说：“假如你是亮亮，你们会怎么配制呢？”有的学生说：“5mL糖加入到10mL水。”有的学生说：“3mL糖放入6mL水中。”还有的学生说：“9mL水里放入6mL糖。”还有的学生说：“10mL糖配90mL水。”总之，大家的说法各种各样。此时，我对学生说：“我们需要按照10mL糖水加到50mL水中的比例来配制。”接下来，我对学生说：“突然，亮亮家里又来了几位同学，亮亮需要把糖水的量增加，是否可以直接配一大杯糖水呢？”有的学生说：“20mL的糖配100mL的水。”还有的学生说：““30mL的糖可以配150mL的水。”还有的学生说：“50mL的糖可以放入250mL的水。”此时，我问道：“糖水在不断地增多，为什么甜味依旧适中，依旧那么好喝？”在我的引导下，学生开始仔细地思考糖水的甜味没有变的这个问题。有的学生一边在纸上计算这些数据，一边研究这些数据之间的关系。”有的学生一边回忆这个故事，一边联系自己的生活实际。我对学生说：“请你们在思考的过程中联系以前学过的知识，这样，你们可能就有思路了。”有的学生说：“糖的量与水之间的倍数关系没有变。他们始终是5倍的关系。”有的学生说：“糖在增加的同时，水也在增加，而且他们是等量增加。”有的学生说：“糖与水之间的倍数始终一样。”“请同学们算一算糖与水之间是几倍的关系呢？”于是，學生写出：50÷10=5。10÷50=■。当学生写出这些式子后，我引导他们发现各种不同配法的相同之处：有1份糖，就要用5份的水来搭配。我指出：这种情况，在数学上有一种简洁的表述方式这里的“5∶1”和“1∶5”我们叫做“比”。在本节课的教学中，我没有直接把比的概念告诉学生，也没有让他们直接看课本，而是通过创设一个有趣的故事情境来引导他们学习。这样一来，不仅可以调动他们学习的积极性与主动性，还有利于提高数学教学质量。
总之，在小学数学教学过程中，教师应不断地与时俱进，顺应以生为本的教学思想，并积极地采用灵活多样的教学方法以及新颖的教学手段，如此一来，不仅有利于提升学生的学习效率，还有利于构建和谐高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1]古立琼.如何提高小学数学课堂教学质量[J].小学科学（教师），2017（1）.
[2]邱学文.提高小学数学课堂教学有效性探索[J].科学咨询，2016（3）.
编辑 段丽君