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摘 要：所谓思维导图，概括来说就是一种简单，但非常有效的思维工具。它符合人类大脑的思维规律，能够帮助人类更加有效地思考，进而提高人类学习和思考的效率。目前，思维导图已广泛应用到教育教学之中，而作为一名小学语文老师，面对小学生阅读中存在的效率低下问题，便尝试过借助思维导图所具有的优势作用，以提高小学生的阅读效率。立足于这一思考，提出了几点想法和感悟。
关键词：思维导图;小学生;阅读
高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”的确，阅读能够开阔人的视野，能够陶冶人的情操，能够提高一个人的综合素养，如果说人生有什么捷径可走，那便非阅读莫属。而小学作为一个人接受教育的开端，良好阅读习惯的养成不仅对其学习大有裨益，对其今后的生活也同样有所帮助。但是，目前很多小学生阅读的效率低下，导致其阅读的习惯难以形成，而其中一个重要的原因就是阅读方法上的欠缺，所以如何指导学生运用思维导图，以提高他们阅读的效率，就值得每一位教师为之思考和探索。
一、借助思维导图，增加对文本的整体认知
思维导图又被称为树状图和概念地图，其文本在思维导图中是一步步发散或逐步递进的，所以借助思维导图，可以将知识之间的联系一目了然地呈现出来。这种整体性、直观性的呈现方式，可以使学生更加清晰地看到知识之间的联系，从而帮助学生在头脑中建立完整的知识框架，进而全面把控知识体系。例如，在教学《开国大典》这一篇课文时，教师通常会布置一些预习的任务，让学生阅读课文，提前对课文有一个了解。如果学生仅仅是将课文从前到后地通读一遍，确实可以了解课文的大意，但其效果也仅仅限于此，对于学生理解课文并没有多少帮助。但如果学生在预习课文的时候，以思维导图的形式将课文分成会前、典礼、阅兵式、群众游行四个部分，然后再在四个部分上做出一些标记，便可以对课文有一个整体上的认知。这样，教师在讲解课文的时候，学生可以做到有的放矢，效果自然会更加理想。
二、借助思维导图，促进对书本的充分理解
阅读，除了要读懂文章的意思，更要理解文章中所蕴含的情感，这样才能够对文章有一个充分且深入的理解。确实，小学语文教材中的课文通常篇幅较短，并且在课文讲解的时候，教师也会指导学生去充分理解文章，但在课下阅读的时候，尤其是阅读整本书的时候，如果学生对书本不能有一个深入的理解，便很容易半途而废，这不仅达不到阅读的效果，更不利于學生良好阅读习惯的养成。而借助思维导图，学生便可以将书本中的一些信息直观地呈现出来，比如人物之间的关系、发生的主要事件等，这就可以避免学生因为信息的混乱半途而废。当然，对于小学生来说，在开始针对某本书做思维导图的时候，或许存在一定的困难，这时教师应该和学生共读一本书，然后为学生提供一个思维导图的框架，让学生一点点填充。相信，经过一段时间的指导之后，学生必然能够逐渐掌握运用思维导图阅读整本书的方法，阅读的效益也自然会随之提高。
三、借助思维导图，促进小学生拓展性思考
正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读其实就是学习的过程，阅读也自然与思考离不开，二者之间是相辅相成的关系。阅读也是如此，如果只一味地阅读而不去思考，那阅读的意义和价值将大打折扣。所以，在学生阅读的过程中，教师要指导小学生一边阅读一边思考，并且要将思考不断地延伸。如此，儿童的智力才会得到提升，思维才会得到发散，进而提升他们的想象和联想能力！另外，现今阶段儿童具有较强的思维探索兴趣和能力构建的可塑性，教师一定要懂得合理、科学地利用这一阶段，帮助儿童实现科学阅读，高效积累。但是，由于小学生的大脑偏向于形象思维，单纯地依靠文字很难进行拓展性的思考。而思维导图的运用，使枯燥的文字实现了一种转换，所以学生不仅可以思考思维导图内的知识，更可以在此基础上做出延伸和拓展。例如，学生在学习某篇课文或者在阅读某本书时，在原有思维导图的基础上，可以以作者为出发点，去延伸性地了解作者其他的作品以及作者的生平。这样，不仅能够进一步促进学生理解原本的文章或书籍，更可以让学生在一个更大范围的思维导图上实现知识以及思考上的拓展。
四、借助思维导图，提高学生间交流的效率
古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”确实，一千个读者有一千个哈姆雷特，相同的一本书，每个人所看到或理解的东西必然存在差异，而这些差异可以帮助我们更加充分地了解一本书。所以，在为小学生布置了课外阅读的任务之后，笔者必然会安排学生之间进行交流和讨论，以便彼此之间交换读书的感悟和心得。但是，很多小学生因为语言表达能力的限制，容易导致小学生阅读心得交流的效果并不理想。而思维导图的运用，就在一定程度上弥补了小学生语言表达上的不足，学生之间可以借助彼此绘制的思维导图加深理解。这样，学生间读书心得交流的效率会得到提高，整体阅读的效率也自然会随之提高。
总之，运用思维导图，从对文本的整体认知，到文章的深入理解，再到阅读的拓展性思考，最后到小学生间阅读心得的交流，都起着非常积极的作用，因此，教师要充分运用思维导图这一工具，不断提高小学生阅读的效率，进而促进小学生良好阅读习惯的形成。
参考文献：
[1]王丽.思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究[D].扬州大学，2017.
[2]文建军.思维导图在小学语文阅读中的有效应用[J].甘肃教育，2019（6）.
编辑 谢尾合
关键词：思维导图;小学生;阅读
高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”的确，阅读能够开阔人的视野，能够陶冶人的情操，能够提高一个人的综合素养，如果说人生有什么捷径可走，那便非阅读莫属。而小学作为一个人接受教育的开端，良好阅读习惯的养成不仅对其学习大有裨益，对其今后的生活也同样有所帮助。但是，目前很多小学生阅读的效率低下，导致其阅读的习惯难以形成，而其中一个重要的原因就是阅读方法上的欠缺，所以如何指导学生运用思维导图，以提高他们阅读的效率，就值得每一位教师为之思考和探索。
一、借助思维导图，增加对文本的整体认知
思维导图又被称为树状图和概念地图，其文本在思维导图中是一步步发散或逐步递进的，所以借助思维导图，可以将知识之间的联系一目了然地呈现出来。这种整体性、直观性的呈现方式，可以使学生更加清晰地看到知识之间的联系，从而帮助学生在头脑中建立完整的知识框架，进而全面把控知识体系。例如，在教学《开国大典》这一篇课文时，教师通常会布置一些预习的任务，让学生阅读课文，提前对课文有一个了解。如果学生仅仅是将课文从前到后地通读一遍，确实可以了解课文的大意，但其效果也仅仅限于此，对于学生理解课文并没有多少帮助。但如果学生在预习课文的时候，以思维导图的形式将课文分成会前、典礼、阅兵式、群众游行四个部分，然后再在四个部分上做出一些标记，便可以对课文有一个整体上的认知。这样，教师在讲解课文的时候，学生可以做到有的放矢，效果自然会更加理想。
二、借助思维导图，促进对书本的充分理解
阅读，除了要读懂文章的意思，更要理解文章中所蕴含的情感，这样才能够对文章有一个充分且深入的理解。确实，小学语文教材中的课文通常篇幅较短，并且在课文讲解的时候，教师也会指导学生去充分理解文章，但在课下阅读的时候，尤其是阅读整本书的时候，如果学生对书本不能有一个深入的理解，便很容易半途而废，这不仅达不到阅读的效果，更不利于學生良好阅读习惯的养成。而借助思维导图，学生便可以将书本中的一些信息直观地呈现出来，比如人物之间的关系、发生的主要事件等，这就可以避免学生因为信息的混乱半途而废。当然，对于小学生来说，在开始针对某本书做思维导图的时候，或许存在一定的困难，这时教师应该和学生共读一本书，然后为学生提供一个思维导图的框架，让学生一点点填充。相信，经过一段时间的指导之后，学生必然能够逐渐掌握运用思维导图阅读整本书的方法，阅读的效益也自然会随之提高。
三、借助思维导图，促进小学生拓展性思考
正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读其实就是学习的过程，阅读也自然与思考离不开，二者之间是相辅相成的关系。阅读也是如此，如果只一味地阅读而不去思考，那阅读的意义和价值将大打折扣。所以，在学生阅读的过程中，教师要指导小学生一边阅读一边思考，并且要将思考不断地延伸。如此，儿童的智力才会得到提升，思维才会得到发散，进而提升他们的想象和联想能力！另外，现今阶段儿童具有较强的思维探索兴趣和能力构建的可塑性，教师一定要懂得合理、科学地利用这一阶段，帮助儿童实现科学阅读，高效积累。但是，由于小学生的大脑偏向于形象思维，单纯地依靠文字很难进行拓展性的思考。而思维导图的运用，使枯燥的文字实现了一种转换，所以学生不仅可以思考思维导图内的知识，更可以在此基础上做出延伸和拓展。例如，学生在学习某篇课文或者在阅读某本书时，在原有思维导图的基础上，可以以作者为出发点，去延伸性地了解作者其他的作品以及作者的生平。这样，不仅能够进一步促进学生理解原本的文章或书籍，更可以让学生在一个更大范围的思维导图上实现知识以及思考上的拓展。
四、借助思维导图，提高学生间交流的效率
古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”确实，一千个读者有一千个哈姆雷特，相同的一本书，每个人所看到或理解的东西必然存在差异，而这些差异可以帮助我们更加充分地了解一本书。所以，在为小学生布置了课外阅读的任务之后，笔者必然会安排学生之间进行交流和讨论，以便彼此之间交换读书的感悟和心得。但是，很多小学生因为语言表达能力的限制，容易导致小学生阅读心得交流的效果并不理想。而思维导图的运用，就在一定程度上弥补了小学生语言表达上的不足，学生之间可以借助彼此绘制的思维导图加深理解。这样，学生间读书心得交流的效率会得到提高，整体阅读的效率也自然会随之提高。
总之，运用思维导图，从对文本的整体认知，到文章的深入理解，再到阅读的拓展性思考，最后到小学生间阅读心得的交流，都起着非常积极的作用，因此，教师要充分运用思维导图这一工具，不断提高小学生阅读的效率，进而促进小学生良好阅读习惯的形成。
参考文献：
[1]王丽.思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究[D].扬州大学，2017.
[2]文建军.思维导图在小学语文阅读中的有效应用[J].甘肃教育，2019（6）.
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