做班主任仅仅一个学期的时间，在融入巴蜀的短短几个月中，我在这个岗位上却深刻体会了一名教师在德育方面的责任。回想过去一个学期的点点滴滴，很多感悟与感动涌上心头，我想，我更加体会到了这个职业的内在分量。
　　 从班级最初的成形到班风学风的逐渐形成，再到与学生的交流，每一步我都在收获着，虽然一路上仍会遇到困难，但在年级领导的指导下、在老教师的帮助下、在所有新教师的共同探索下，我少走了很多弯路，在实际工作中取得了一定的成效，也积累了一定的经验。工作过程中，我逐渐认识到，德育工作中各个环境良好发展、各个环节的顺利完成都离不开“和谐”的理念。下面，我将简要谈一谈我对“和谐育德”的一些浅显体会，不足之处希望各位老师批评指正。
　　 一、师生和谐
　　 苏赫姆林斯基曾指出：学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。每个孩子都是一个鲜活的个体，他们拥有自己独特的个性，在新型师生关系中，首先要理解、尊重学生的个性。高一的学生，都有极强的自我意识，认为自己无所不能。但同时，他们的辨别力尚不成熟，在与人交往中往往容易为了彰显个性而犯错。在实际工作中我就碰到很多学生不理解老师，尤其容易与生活老师发生冲突，解决这类问题，教会学生尊重他人的美德之外，身体力行也是很重要的。俗话说，“喊破嗓子不如做出样子”，我主动加强与各老师的交流与配合，了解本班学生学习各科情况，并把本班同学的情况介绍给每一位科任教师，使科任教师对被介绍的同学做到心中有数，在教学过程中自然流露出对这些学生的关心、爱护、期待和信任。学生有了这些“暗示”，会从内心产生一种被关怀被信任的喜悦感和幸福感，从而愉快地接受教师的教育，配合教师的教学，提高学习的兴趣，增强学习的自信心，从而搞好学习和培养良好的品行。逐渐学生改掉了爱顶嘴的坏毛病，自觉约束自身行为，更有的学生主动关心老师，师生关系非常融洽。
　　 做到了让学生真心的尊重，当他们在遇到困难、受了委屈、想找人倾诉的时候，自然就会想到自己的班主任。每个孩子都有自己的生活圈子，有自己的喜、怒、哀、乐，有自己的成长体会甚至小秘密，当他们愿意与我沟通的时候，我便可从小细节入手，为学生排解情绪、解决问题、指点迷津。这样的“倾听”之下，学生乐于倾诉，也乐于接受，很有实效性。
　　 二、家校和谐
　　 不可忽视的是，“学校——家庭——学生”三者构成了学校教育体系，教师在三者当中是重要的桥梁作用。只有三方的良好配合，才能真正实现教育的和谐环境，也才能真正达到教育的良好效果。但我们面对的学生与家长，并非所有人都能配合学校工作，这就需要班主任进行及时沟通，不光要教学生，有时还要教家长。我的学生中，有很多都是留守儿童，父母长期在外地工作，与子女沟通较少，面对孩子取得的成绩，也是一味以分数论成败，动辄就采取打骂的方式，这样的家庭环境，导致了很多学生与父母关系紧张，甚至有抵制的情绪。了解详细情况后，我与家长进行了深入交流，建议家长改变教育方式，“好孩子是夸出来的”，从正面的引导远远优于从反面的打击。很多家长接受了这样的方法，收效显著。
　　 三、班级内部和谐
　　 “和谐育德”不可忽视学生内部环境的建设，良好的班级环境有利于学生的全面发展。班级环境是学生成长的沃土，建立良好的班级环境对学生全方面发展很有帮助。在教育实践中，我利用每两周一次的班会课，以主题班会的形式，以“友谊永存”、“珍惜每分钱财，让班级充满勤俭的风潮”、“勤奋是成功的基础”等主题，从学生自身的立场出发展开讨论，加强教育，帮助他们克服“拜金主义，重利忘义，忽视为人民服务的崇高品德的培养”等不良行为，端正个人需要与社会需要的关系，净化自己的心灵，陶冶情操。帮助学生充分认识自己在非智力因素中的潜能，并将这一认识转化成学习的精神动力，增强学习的自信心，从而搞好学习和品行。同时，我还利用集体活动的机会增进学生内部的团结，以高度的集体荣誉感将学生们凝聚在一起，接力比赛、军训阅兵，每一次集体活动成绩的取得都让学生们分外高兴，这也逐渐促进了班级内部的和谐。
　　 总之，我们不能以对立的心态来对待问题生的逆反心理。而应该坐下来，了解他们的心理动态，给他们以朋友的关心、期待和信任。同时要帮助学生认识本身的优势和不足，并提出一定的措施，发扬优势，克服不足。这样就很容易和他们沟通，取得他们的信任，渐渐地调整好他们的心态。这有助于良好班风的形成。
　　 四、教师团体的和谐
　　 班级的育德工作，依靠班主任老师和科任老师共同努力取得成果的，短短一学期的工作让我深深感受到巴蜀教师队伍的力量——这种力量来自领导团队认真负责的工作，也来自于所有老教师对新教的无私教导。作为一名新老师，今年暑假，我们就有幸参与了学校的培训，培训当中的很多堂课都令我记忆犹新，它们让我懂得了班主任最重要的是带着爱心走向学生，很多故事感染了我们，这种种也成了我宝贵的财富，指导我如何面对学生；实际工作中，年级领导也处处帮助我们迅速适应和成长，开学前、家长会前等都会详细指导我们安排工作细则；另外，“老带新”的安排也使我受益匪浅，每一次工作师父都会悉心指导，工作以外，还会时刻关心我生活方面的问题，教会我随时以积极向上的面貌面对工作；除此之外，年级的所有老教师，当我们面临问题时，都耐心地帮助我们分析问题、解决问题。在班级管理方面，我也得到了各位科任老师的大力支持，每次集体取得的成绩都凝聚着各位老师的心血。我们的教师队伍是团结向上的、互帮互助的，同事之间亲如一家人，一个人的问题就是大家的问题，在共同的努力下，我们形成了不可战胜的强有力的队伍。
　　 “和谐育德”是新时期德育工作的发展方向，只有在和谐的环境下，才能真正培养出全面发展的社会人才。新型师生关系的建立营造出良好的“师生和谐”环境，建设好班干部队伍、解决好“问题生”创立出“内部和谐”的班级环境，同舟共济、携手前进的精神使我们打造出一支强有力的队伍，形成教师队伍的和谐环境，在这一环扣一环的和谐环境中，领导和教师们用经验和关怀的“大手”拉起了新教师刚刚启程的“小手”，每位班主任又用自己充满关爱的“大手”拉住学生们稚嫩的“小手”，“和谐育德”的理念也就在这样的“手拉手”中得到实践。我想，要想做好“和谐育德”，还需要在实际工作中不断摸索探索出新的路子，这个过程是艰苦而漫长的，但我相信，在整个集体的共同努力下，我们收获到的成果也会是丰硕而甜蜜的！