摘 要 本文结合问卷调查，就文科大学生创业类型、团队组建、创业心理、职业规划、校园活动、教师指导等五个方面进行分析，得出如精准教育不强、创业核心竞争力不足等问题。进而提出相应方法建议，如高校应加强营造创业文化、搭建创业平台保障、培育参与式创业课程等；大学生应着重加强创业认知、创业心理、职业规划、创业技能等学习，探讨新形势下如何进一步加强和改进文科大学生创业启蒙教育。
　　关键词 文科大学生 创业启蒙教育 现状与思考
　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.087
　　1 现阶段的创业启蒙教育开展状态
　　针对现阶段的创业启蒙教育，开设了专门性的相关调研。在问卷调查的前提下可以得知，通过运用随机调查获得了95%的调查有效率。在本次调研中，被访学生中女生占比68%，大四学生占比40%，专业涵盖法学、管理学、经济学、语言等，通过对问卷研究和分析得出以下结论。
　　1.1 创业课程体系不丰富
　　调查显示，仅有6.02%的大学生拥有接触创业实践指导的亲身体会，此类大学生针对多种多样的创业竞赛持有浓厚兴趣。除此以外，75%左右的大学生仅仅参与了涉及到创业的职业规划课，未接受其他相关创业教育。从基本特征来讲，创业教育本身构成了第二课堂，在这其中涉及到多样化的比赛以及学生活动，然而整体上并不具备全方位的体系支撑。与此同时，现阶段的创业课程也并没有真正融入新形势下的专业教育，二者体现为脱节的趋势。院校在开展日常教学时，建设课程体系本身应当构成核心，在此前提下依托专业性的多学科教育。推行现阶段的创业教育，根本宗旨应当落实于构建全方位的课程体系，进而研发特色化以及本土化的新型创业课程。因此可见，针对上述要素仍然亟待加以改进。
　　1.2 欠缺必要的认同感
　　有65.6%的调查对象表示没有了解过创业启蒙，27%的大学生截至目前仅凭网络才能接触到创业启蒙。除此以外，仅有7%大学生觉得创业所需的各项能力及知识等要素都已经具备。
　　1.3 实践不深入
　　有1.8%学生已进入创业实践阶段，6.7%的调查对象着手准备创业，如市场调研、产品设计等，有9.6%的调查对象有创业期望想法，有81.9%的调查对象不准备创业。
　　1.4 创业教育精准度不强
　　学校每学期均会开设5-6门创业教育类公共通知选修课，但是结果是往往因选课人数不足而取消开课。当被问到是否会选择创业类选修课时，学生更愿意选择电影赏析、茶文化等课程。有创业意向的学生希望得到专业性创业成功人士的指导，大学生希望接受专业性创业教育与学校开展通适性教育课程之间的矛盾日益凸显。
　　1.5 缺少技术壁垒，核心竞争力乏力
　　有60.2%调查对象选择工科专业学生相对文科生更具有创业优势。事实上代表学生参加国家级省级创业比赛时，飞行器、材料科学等专业作品居多，文科参赛作品相对较少，一定程度上缺乏创业核心竞争力。在创业类型选项，大多集中在培训班、服务咨询公司、创新工作室等，技术壁垒相对较小。
　　2 开展文科大学生创业教育的几点思考
　　2.1 创业教育与思政教育相结合
　　主题班会是辅导员落实相关工作的一种常见形式，可以把创业教育设计为主题班会贯穿整个大学生涯。辅导员队伍可以成为创业教育的启蒙老师，分阶段开展主题教育。如大一提供学生了解创业相关知识和需要具备的综合素质，大二指导学生参加社团活动、实践活动，大三做案例分享，让学生从创业成功学长学姐事迹中得到启发，同时提供政策法规就业技巧公关礼仪等服务，大四有针对性地支持有创业想法学生，为他们提供与企业的合作机会。
　　谈心谈话是辅导员了解学生的常见工作方法。辅导员可以通过日常交流谈话，记录备案有创业想法的学生信息，逐步完善建立创业学生信息库，日后可有针对性推荐进行一对一教育。创业灵感来自生活，与专业教师不同，辅导员以学生活动为平台与大学生接触，诸如“挑战杯”“创青春”、“三下乡”实践等，大学生迸发出创业想法时可以加以引导，帮助建立坚定的信念、找准正确的方向、形成良好的团队合作精神，做到育人工作与创业教育完美融合。
　　2.2 开展精准化的创业启蒙实践
　　院校针对大学生有必要强化最根本的教育和引导，使他们能够高效、成功地走向创业之路。文科学生创业辅导，可以从女性特点、艺术类、公益性等特色角度有效开展。
　　文科大学生一大特点就是女生较多，其中的关注点在于提升女生具备的创业意识，针对女性大学生致力于寻找精准的创业定位。在条件允许时，开展女大学生创业帮扶，确保从全方位的角度入手来提升服务层次与创业水准，进而优化了女生创业所需的外在条件。例如：有针对性开展茶文化、母婴、化妆等相关培训。大学生公益创业中的可就老龄化、二胎、幼儿教育进行探讨。
　　2.3 发挥人际交往优势，搭建创业团队
　　在调查中，数据显示有24.3%对象选择认为创业过程中缺少人脉。大学生对于他人的关心、呵护能力会显得很弱，创业情感支持这一维度的低分段人数较多。创业教育应该吸引有创业意向大学生，为他们搭建一个交流沟通平台，提供情感支持和创业交流。
　　文科学生创业者缺少核心技术，但是他们拥有的表达能力、公关能力、财会能力却是每个创业团队不可或缺的。可以通过建立创业者数据库，举办模拟创业大赛等活动，将在价值观、动机等方面较为相似成员进行有机组合，为文科学生找到好的团队。作为创业团队中的核心性成员，本身应当具备更高层次的创业意识，在团队成员密切配合的前提下才能致力于推进全过程的创业，维持长期性的团队协作。
　　2.4 注重创业心理素质教育
　　学生存在盲目创业、心理适应能力差、创业意志不坚定等常见创业心理问题。在面临挑战时更多的大学生创业者缺乏坚定的意志。具体在创业时，某些大学生一旦触碰了难题，那么将会表现为畏难或者退缩等心态，而非尽力予以解决难题。因此可见，大学生在初期创业时通常都会拥有高涨热情；然而到了后期，很多大学生就可能倾向于半途而废。从本质来讲，创业并不是一项简单的事情，从一定意义上讲，大学生的人际交往能力、适应性、独立性、意志力、自信心以及自我调节控制情绪的能力等都构成了创业所需的良好心态。作为大学生应当意识到：自身在创业的全过程中很难确保顺利，其中必然都会涉及到多样化的挫折以及难题。在面对艰难时，同學们应当致力于调整自身，确保自身拥有优良的心态。在此前提下，大学生还应当拥有不畏艰难的良好心态与意识，理智应对多种多样的挫折。 　　2.5 依托第二课堂，打造创业文化
　　创业精神对大学生创业起着至关重要的作用。创业精神，既包括对机遇的把握，也包括对风险的承受。因此在创业时，大学生本身应当拥有较强的行动力，敢于冒险与创新。
　　创业培训也不能缺少团组织的参与，此项举措对助力大学生成长、服务大学生创业有着举足轻重的作用。共青团开展创业教育工作具有组织优势、队伍优势、平台优势和资源优势。对于潜在的第二课堂进行全面的拓展，致力于提升创业意识。通过发掘潜在的第二课堂，就能构建两类课堂之间的密切互动，确保大学生都能拥有优良的实战能力以及创业技能。在拓宽宣传的前提下，对于优良的舆论氛围进行了全面构建，同时也要致力于塑造优良氛围并且构建全新的文化导向。具体在宣传时，关键应当落实于针对创业典型、现行政策以及有关法规的全面宣传，对于大学生自身具备的创业意识进行全方位的激发。在必要的时候，院校可以视情况开设创业培训类的KAB以及SYB服务，或者运用创业大赛、创业路演以及创业沙龙等方式来构建优良的氛围。
　　2.6 把握优良的创业机遇
　　大学生如果要识别优良的创业机遇，那么需要谨慎辨别繁杂的市场信息，在全面判断的前提下再去选择适合自身的创业机遇。在全面权衡以及综合判断的基础上，确保创业者拥有多样化的辅助技能以及专业常识，在此前提下才能构建体系化的创业知识结构。在全面培育创业意识的基础上，确保大学生都能拥有更高层次的专业素养，熟練并且准确运用灵活性的创业知识，构建高效科学的知识体系。
　　大学生如果要致力于把握好优良的创业机遇，则有必要融入新形势下的创业文化。对于高校来讲，创业教育本身构成了教育体系中不可或缺的关键部分，而创造与创新也构成了创业的核心所在。因此可见，创新者本身应当拥有健全性格与坚韧耐力，懂得克服困难并且耐心应对曲折。因此可以得知，高校是否具备优良的创业文化，直接关系着大学生本身具备的综合性创业素养。
　　参与式教学是指在创业课程中，模拟真实创业环境，设置具体工作情境。具体在开展全过程的创业实践时，大学生在这其中都要扮演多样化的角色，进而选择适合自身的多样化创业活动。创业课程体系本身包含了参与式教学，在扮演多样化角色的同时就能感受到企业运行状态，丰富实践经验，提高学生对现实问题的驾驭处理能力。通过树立参与式教学理念，促进学生个性的自我实现。