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摘要：语文课程标准中提出了教学时应该重视实践性，注重综合实践活动。如何培养学生的实践能力，本文从以下四个方面进行了阐述：激发兴趣，以“活”导学；启迪思维，以“动”益智；主动参与，以“思”悟趣；拓展空间，以“广”增效。
关键词：综合实践 参与 启迪 桥梁
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”
实践是认识的前提，是促进能力形成的关键因素。语文综合实践活动是培养语文实践能力的重要途径，是架设校内外教育的桥梁。它融语文的知识性、趣味性、实践性、综合性于一体，以学生的兴趣和直接经验为基础，以丰富多样的活动为载体，课内与课外融合，学校与社会沟通，在社会生活与语文学习之间架设起桥梁，让学生面向社会，走向自然，贴近生活，阅读“生活的教科书”，以自己的眼光看社会、看自然、看事物，探究自己感兴趣的问题，学会敏锐地发现问题、全面地分析问题、正确地处理问题，促进各方面协调发展，实现自我超越。
一、激发兴趣，以“活”导学
“活”是语文实践活动的前提。因此，语文实践活动要以“活”激发学生的兴趣，做到新鲜、灵活、兴趣盎然，为学生所喜闻乐见，能吸引学生积极自觉地参加、全身心地投入，不肯放弃、不肯错过，产生不参加就会造成无法弥补的损失，就会遗憾的心理感受。孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”学生感兴趣了，积极性和主动性调动起来了，就会产生强烈的探究欲望，在轻松、愉快的气氛中活动、实践，积累相关的知识和情感体验，建构知识。如将篇幅较长、故事性强、人物语言丰富的课文，改编成课本剧，供学生表演，让学生组成“剧组”，各“剧组”根据文中的情节、环境和语言，重组相关情节，设计表演方案，使剧情有尖锐的矛盾冲突，又符合生活真实，剧组成员自选角色，激活生活积累，揣摩角色，既忠于原文，又有各自的个性发挥，将课文语言文字塑造成形象，深化自我感受。小组间开展表演比赛，集演员、观众、评论员于一身。这样，将知识的教学转换为全体同学参与的活动，使学生在活泼有序的活动中学习知识，增长才干，张扬个性，因而印象深刻，理解透彻，掌握牢固。
二、启迪思维，以“动”益智
“动”是语文实践活动的关键。让所有学生“动”起来是语文活动的基本特征，要发挥学生的自主性，让他们眼动、口动、手动、耳动、脑动，以眼动培养细心观察的能力，以手动训练书写、练习和操作实践的能力，以口动训练朗读和口头表达能力，以耳动训练听辨能力，以脑动训练思维素质。如观察植物，让学生细致观察根、茎、叶、花、果，眼看、手摸、鼻闻、口尝、脑思并举，在讨论交流，互相启发，获得全面认识之后动笔写作，这样一扫以往局限于教室的枯燥与沉闷，观察有对象，心中有感受，脑中有材料，笔端有内容，既能开拓学生视野，又能提高学生的思维能力、表达能力，使学生思维灵敏迅速，文章条理清楚，表达严密清晰，语言自然流畅，让感悟从课内延伸到课外。又如举办演讲活动，要求观点正确，重点突出，演讲时语言流利，讲究语音、语调、语速，能吸引人、说服人。
三、拓展空间，以“广”增效
学生语文素质的提高，仅靠在课堂学几篇课文是远远不够的，必须贴近学生的实际，拓宽学习的时空，丰富学习的资源，打破课堂以及书本的束缚，让学生走向社会，了解社会，观察自然，体会人生，在“观察”、“实验”、“操作”和“交流”中获得体验，增强语文的感悟力、理解力。要给学生提供更多感知、吸收和实践的机会，如开展名篇欣赏、时文品读、诗歌朗诵、演讲比赛、征文擂台、读书评论、心得交流、社会采风、名人访谈、新闻报道、编辑小报和出刊办专栏等活动，要求学生充分发挥自己的聪明才智，积极参与活动，不断开阔视野，培养创造精神，让他们主动获取知识，在活动中学习、在活动中提高、在活动中发展，成为全面发展的高素质人才。
四、主动参与，以“思”悟趣
“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生始终是语文实践活动“主角”，活动过程中，所有同学主动参与，积极行动，将已经掌握的技能用于实践，运用已有的知识指导实践。面对各种现象和实际问题，以“亲眼看过”、“亲手做过”获得最直接、最真切的体验，而后思考、分析、研究、总结，融会贯通，灵活运用，可以独立思考，也可以小组讨论，各自提出自己的观点，摆出自己的理由，不满足已有的结论，不屈从权威，多角度、多层面地审视问题，通过自身的实践和内省“悟”出规律，求得真知。
语文综合实践活动将动眼、动手、动口、动脑融于一体，将校内外教育有机结合，是培养学生的学习主动性、积极性和创造性，提高学生语文综合能力的有效途径。
参考文献：
[1]于秀香，郑梅秀．培养学生语文实践能力的途径[J]．中小学教材教学，2004，（28）．
[2]樊丽霞．培养学生的语文实践能力[J]．教育实践与研究（中学版），2007，（5）．
[3]张伟．语文实践活动——一条改变我国语文教学现状的有效途径[J]．当代教育科学，2004，（4）．
[4]康明良，韩西兰．浅谈学生语文实践能力的培养[J]．甘肃教育，2005，（Z1）．
[5]赵彤彦，杨继学，刘悦．语文实践活动的设计[J]．北京教育（普教版）2005，（9）．
关键词：综合实践 参与 启迪 桥梁
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”
实践是认识的前提，是促进能力形成的关键因素。语文综合实践活动是培养语文实践能力的重要途径，是架设校内外教育的桥梁。它融语文的知识性、趣味性、实践性、综合性于一体，以学生的兴趣和直接经验为基础，以丰富多样的活动为载体，课内与课外融合，学校与社会沟通，在社会生活与语文学习之间架设起桥梁，让学生面向社会，走向自然，贴近生活，阅读“生活的教科书”，以自己的眼光看社会、看自然、看事物，探究自己感兴趣的问题，学会敏锐地发现问题、全面地分析问题、正确地处理问题，促进各方面协调发展，实现自我超越。
一、激发兴趣，以“活”导学
“活”是语文实践活动的前提。因此，语文实践活动要以“活”激发学生的兴趣，做到新鲜、灵活、兴趣盎然，为学生所喜闻乐见，能吸引学生积极自觉地参加、全身心地投入，不肯放弃、不肯错过，产生不参加就会造成无法弥补的损失，就会遗憾的心理感受。孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”学生感兴趣了，积极性和主动性调动起来了，就会产生强烈的探究欲望，在轻松、愉快的气氛中活动、实践，积累相关的知识和情感体验，建构知识。如将篇幅较长、故事性强、人物语言丰富的课文，改编成课本剧，供学生表演，让学生组成“剧组”，各“剧组”根据文中的情节、环境和语言，重组相关情节，设计表演方案，使剧情有尖锐的矛盾冲突，又符合生活真实，剧组成员自选角色，激活生活积累，揣摩角色，既忠于原文，又有各自的个性发挥，将课文语言文字塑造成形象，深化自我感受。小组间开展表演比赛，集演员、观众、评论员于一身。这样，将知识的教学转换为全体同学参与的活动，使学生在活泼有序的活动中学习知识，增长才干，张扬个性，因而印象深刻，理解透彻，掌握牢固。
二、启迪思维，以“动”益智
“动”是语文实践活动的关键。让所有学生“动”起来是语文活动的基本特征，要发挥学生的自主性，让他们眼动、口动、手动、耳动、脑动，以眼动培养细心观察的能力，以手动训练书写、练习和操作实践的能力，以口动训练朗读和口头表达能力，以耳动训练听辨能力，以脑动训练思维素质。如观察植物，让学生细致观察根、茎、叶、花、果，眼看、手摸、鼻闻、口尝、脑思并举，在讨论交流，互相启发，获得全面认识之后动笔写作，这样一扫以往局限于教室的枯燥与沉闷，观察有对象，心中有感受，脑中有材料，笔端有内容，既能开拓学生视野，又能提高学生的思维能力、表达能力，使学生思维灵敏迅速，文章条理清楚，表达严密清晰，语言自然流畅，让感悟从课内延伸到课外。又如举办演讲活动，要求观点正确，重点突出，演讲时语言流利，讲究语音、语调、语速，能吸引人、说服人。
三、拓展空间，以“广”增效
学生语文素质的提高，仅靠在课堂学几篇课文是远远不够的，必须贴近学生的实际，拓宽学习的时空，丰富学习的资源，打破课堂以及书本的束缚，让学生走向社会，了解社会，观察自然，体会人生，在“观察”、“实验”、“操作”和“交流”中获得体验，增强语文的感悟力、理解力。要给学生提供更多感知、吸收和实践的机会，如开展名篇欣赏、时文品读、诗歌朗诵、演讲比赛、征文擂台、读书评论、心得交流、社会采风、名人访谈、新闻报道、编辑小报和出刊办专栏等活动，要求学生充分发挥自己的聪明才智，积极参与活动，不断开阔视野，培养创造精神，让他们主动获取知识，在活动中学习、在活动中提高、在活动中发展，成为全面发展的高素质人才。
四、主动参与，以“思”悟趣
“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生始终是语文实践活动“主角”，活动过程中，所有同学主动参与，积极行动，将已经掌握的技能用于实践，运用已有的知识指导实践。面对各种现象和实际问题，以“亲眼看过”、“亲手做过”获得最直接、最真切的体验，而后思考、分析、研究、总结，融会贯通，灵活运用，可以独立思考，也可以小组讨论，各自提出自己的观点，摆出自己的理由，不满足已有的结论，不屈从权威，多角度、多层面地审视问题，通过自身的实践和内省“悟”出规律，求得真知。
语文综合实践活动将动眼、动手、动口、动脑融于一体，将校内外教育有机结合，是培养学生的学习主动性、积极性和创造性，提高学生语文综合能力的有效途径。
参考文献：
[1]于秀香，郑梅秀．培养学生语文实践能力的途径[J]．中小学教材教学，2004，（28）．
[2]樊丽霞．培养学生的语文实践能力[J]．教育实践与研究（中学版），2007，（5）．
[3]张伟．语文实践活动——一条改变我国语文教学现状的有效途径[J]．当代教育科学，2004，（4）．
[4]康明良，韩西兰．浅谈学生语文实践能力的培养[J]．甘肃教育，2005，（Z1）．
[5]赵彤彦，杨继学，刘悦．语文实践活动的设计[J]．北京教育（普教版）2005，（9）．