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摘 要：随着社会科学的发展，人们对教育尤其是学前教育的关注度不断提高，绘本教学成为不少幼儿园等教学机构幼儿教学的最佳选择，“绘本”成为幼儿园里不可或缺的教学资源。有人说：“打开绘本，就走进一个世界。”阅读绘本，不仅仅是带幼儿走进故事，更是开展幼儿经验的最佳媒介。本课题主要对幼儿绘本教学的意义和价值进行探究，并为幼儿绘本教学整理可供参考的建议。
关键词：幼儿;教育;绘本教学
一、绘本教学的内涵
所谓绘本，就是以图文并茂的形式，反映儿童生活的儿童图书。绘本的内容常具有简单的故事大纲，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构，其主要特色就是提供读者在视觉方面的真实的或美感的经验，绘本中图与文有同等的重要性，有时候甚至图画要更重要一些。而绘本教学，则主要指教师利用绘本材料，用讲故事的方式，有目的、有计划、有组织的完成教学目标的过程。
二、绘本教学的特点
1.绘本的独特性
幼儿绘本与图画书有着很大的区别，二者不能等同，幼儿绘本具有其特有的独特性。绘本是具有逻辑思维的图画，而图画仅仅是图画，二者没有可比性。绘本包含成人绘本与儿童绘本，幼儿绘本上不仅仅有图画，更为幼儿展现了一个完整的故事，对幼儿产生相应的教育具有重大意义。
2.绘本教学的生活性和教育性
绘本教学，不是简单地填鸭式教学，也不是简单地讲故事，而是用讲故事的方式，把生活常识、文学知识、科学知识等教给孩子，让孩子不仅听到了故事，更明白了生活的哲理，具有极大的生活性和教育性。
3.教学过程的情趣性
绘本教学是通过讲故事的形式，达到教学目标，利用故事向儿童渗透生活常识等，这种教学形式，能够充分激起幼儿的兴趣，使教学过程充满情趣性。
三、绘本教学的意义
1.提升幼儿语言表达能力
绘本教学运用图文结合、相互交融、相互补充的形式，将浅显易懂的图画、优美的语言相结合，增进儿童对文字的理解，促进幼儿语言能力的发展。
2.提高幼儿的认知水平
绘本教学可以在一定程度上提高幼儿的认知水平，幼儿绘本教材中不仅包含图画，还向幼儿展示了完整的有逻辑的故事情节，这些有趣的故事内容和情节可以对幼儿的学习产生积极的影响，一定程度上对培养幼儿良好的空间意识，以及对相应的一些绘画风格的认知具有重要意义。
3.发展儿童想象力和创造力
绘本教学在将绘本故事完全呈现后，也会给孩子留下足够的想象空间，让孩子根据绘本故事的意境，对接下来的故事情节展开丰富的联想，促进孩子对故事进行自我扩充、自我延伸，促進幼儿想象力和创造力的发展。
4.促进幼儿观察力
幼儿融入绘本阅读的钥匙是观察，通过观察，了解故事中的角色，了解故事发生的时间地点、人物信息，探究绘本中隐藏的细节等，促进儿童观察力的提升。
四、绘本教学的方法和策略
1.收集绘本信息，建构绘本资料库
要进行绘本教学，首先教师要喜爱绘本，经常搜寻绘本各种相关信息，有系统、有规划的建立绘本资料库，如此，才能为给儿童选择合适的绘本奠定基础。
2.挑选适合幼儿的绘本
幼儿教师在挑选绘本的时候，应该根据幼儿年龄阶段的不同特点挑选适合幼儿身心发展的绘本。教师在绘本挑选的时候要充分考虑幼儿年龄阶段的心理发展规律及特点，要充分挖掘绘本在幼儿发展过程中对其所产生的积极作用。选择绘本教学的时，不仅要选择国外经典绘本，还要选择国内具有教育意义的绘本。只有适合幼儿的绘本才能从根本上激发幼儿的阅读兴趣，在一定程度上使幼儿的认知能力与思维能力都能够得到提升。
3.创设注重情感体验的阅读情景。
阅读情景能够帮助幼儿更好的进行绘本阅读，调动幼儿快乐的情绪情感，让幼儿更好地理解故事内涵，体会故事情感，从而优化阅读活动的质量。创造阅读情境，能够让故事在动态中流动，故事里的人物从平面的书中跃然而出，成为立体的人物，使故事的情景变得立体生动，在教师无形的引领下，幼儿也不知不觉地进入到故事情境中——说着故事人物的话，做着故事人物所做的动作，经历着他们所经历的事情。
4.注重教学方式
正确的教学方式对学生的学习具有巨大的影响力，一个好的教学方式，可以有效的激发幼儿的学习兴趣和爱好，让幼儿产生对学习的主动，渐渐的投入到学习当中，因此绘本教学更应该注重教学方式。绘本教学的主要方式有主题引导式、自我感悟式、猜想创编式、表演延伸式、游戏互动式等等。
五、绘本教学的误区
1.只注重识字朗读
在绘本阅读教学中，一些教者利用绘本精简的语言，让识字不多的低年级孩子在绘本阅读中进行专项识字训练和专门的朗读训练。在识字、朗读的要求的压力下，让绘本失去原有的趣味性和吸引力，让孩子对绘本望而却步。
2.过于细致的讲解
绘本是通过讲故事的方式进行，但是一些教育者并不懂得绘本的意义，也忽视了儿童身心发展水平，对绘本进行过于细致的讲解，并进行大量提问，使绘本失去了它原本的趣味，让孩子对绘本失去兴趣。
3.教师放养型教学
在绘本阅读教学中，教师纯粹以朗读者的身份出现，以讲完故事为目的，不启发、不质疑、不点拨、不指导，使绘本的意义缺失，绘本阅读效率低下。
总之，绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是在漫长的读书生涯中读到的所有的书中最最重要的书，正确、顺利、认真的进行绘本教学，对教师、对学生都具有重大意义。
参考文献：
[1]惠雪莉，阳德华.幼儿阅读心理与绘本阅读指导[J].陕西学前师范学院学报，2017（1）.
[2]周欣，陈春晖.如何做好幼儿绘本阅读指导工作[J].求知导刊，2016（4）.
[3]涂阳军，姚利民.学生学习兴趣发展研究述评及其启示[J].外国教育研究，2012年04期.
[4]罗杞秀.青年兴趣发展初探[J].高等教育研究，1987年03期.
[5]张瑜.幼儿园绘本教学现状及改进研究[J].学周刊，2016年21期.
关键词：幼儿;教育;绘本教学
一、绘本教学的内涵
所谓绘本，就是以图文并茂的形式，反映儿童生活的儿童图书。绘本的内容常具有简单的故事大纲，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构，其主要特色就是提供读者在视觉方面的真实的或美感的经验，绘本中图与文有同等的重要性，有时候甚至图画要更重要一些。而绘本教学，则主要指教师利用绘本材料，用讲故事的方式，有目的、有计划、有组织的完成教学目标的过程。
二、绘本教学的特点
1.绘本的独特性
幼儿绘本与图画书有着很大的区别，二者不能等同，幼儿绘本具有其特有的独特性。绘本是具有逻辑思维的图画，而图画仅仅是图画，二者没有可比性。绘本包含成人绘本与儿童绘本，幼儿绘本上不仅仅有图画，更为幼儿展现了一个完整的故事，对幼儿产生相应的教育具有重大意义。
2.绘本教学的生活性和教育性
绘本教学，不是简单地填鸭式教学，也不是简单地讲故事，而是用讲故事的方式，把生活常识、文学知识、科学知识等教给孩子，让孩子不仅听到了故事，更明白了生活的哲理，具有极大的生活性和教育性。
3.教学过程的情趣性
绘本教学是通过讲故事的形式，达到教学目标，利用故事向儿童渗透生活常识等，这种教学形式，能够充分激起幼儿的兴趣，使教学过程充满情趣性。
三、绘本教学的意义
1.提升幼儿语言表达能力
绘本教学运用图文结合、相互交融、相互补充的形式，将浅显易懂的图画、优美的语言相结合，增进儿童对文字的理解，促进幼儿语言能力的发展。
2.提高幼儿的认知水平
绘本教学可以在一定程度上提高幼儿的认知水平，幼儿绘本教材中不仅包含图画，还向幼儿展示了完整的有逻辑的故事情节，这些有趣的故事内容和情节可以对幼儿的学习产生积极的影响，一定程度上对培养幼儿良好的空间意识，以及对相应的一些绘画风格的认知具有重要意义。
3.发展儿童想象力和创造力
绘本教学在将绘本故事完全呈现后，也会给孩子留下足够的想象空间，让孩子根据绘本故事的意境，对接下来的故事情节展开丰富的联想，促进孩子对故事进行自我扩充、自我延伸，促進幼儿想象力和创造力的发展。
4.促进幼儿观察力
幼儿融入绘本阅读的钥匙是观察，通过观察，了解故事中的角色，了解故事发生的时间地点、人物信息，探究绘本中隐藏的细节等，促进儿童观察力的提升。
四、绘本教学的方法和策略
1.收集绘本信息，建构绘本资料库
要进行绘本教学，首先教师要喜爱绘本，经常搜寻绘本各种相关信息，有系统、有规划的建立绘本资料库，如此，才能为给儿童选择合适的绘本奠定基础。
2.挑选适合幼儿的绘本
幼儿教师在挑选绘本的时候，应该根据幼儿年龄阶段的不同特点挑选适合幼儿身心发展的绘本。教师在绘本挑选的时候要充分考虑幼儿年龄阶段的心理发展规律及特点，要充分挖掘绘本在幼儿发展过程中对其所产生的积极作用。选择绘本教学的时，不仅要选择国外经典绘本，还要选择国内具有教育意义的绘本。只有适合幼儿的绘本才能从根本上激发幼儿的阅读兴趣，在一定程度上使幼儿的认知能力与思维能力都能够得到提升。
3.创设注重情感体验的阅读情景。
阅读情景能够帮助幼儿更好的进行绘本阅读，调动幼儿快乐的情绪情感，让幼儿更好地理解故事内涵，体会故事情感，从而优化阅读活动的质量。创造阅读情境，能够让故事在动态中流动，故事里的人物从平面的书中跃然而出，成为立体的人物，使故事的情景变得立体生动，在教师无形的引领下，幼儿也不知不觉地进入到故事情境中——说着故事人物的话，做着故事人物所做的动作，经历着他们所经历的事情。
4.注重教学方式
正确的教学方式对学生的学习具有巨大的影响力，一个好的教学方式，可以有效的激发幼儿的学习兴趣和爱好，让幼儿产生对学习的主动，渐渐的投入到学习当中，因此绘本教学更应该注重教学方式。绘本教学的主要方式有主题引导式、自我感悟式、猜想创编式、表演延伸式、游戏互动式等等。
五、绘本教学的误区
1.只注重识字朗读
在绘本阅读教学中，一些教者利用绘本精简的语言，让识字不多的低年级孩子在绘本阅读中进行专项识字训练和专门的朗读训练。在识字、朗读的要求的压力下，让绘本失去原有的趣味性和吸引力，让孩子对绘本望而却步。
2.过于细致的讲解
绘本是通过讲故事的方式进行，但是一些教育者并不懂得绘本的意义，也忽视了儿童身心发展水平，对绘本进行过于细致的讲解，并进行大量提问，使绘本失去了它原本的趣味，让孩子对绘本失去兴趣。
3.教师放养型教学
在绘本阅读教学中，教师纯粹以朗读者的身份出现，以讲完故事为目的，不启发、不质疑、不点拨、不指导，使绘本的意义缺失，绘本阅读效率低下。
总之，绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是在漫长的读书生涯中读到的所有的书中最最重要的书，正确、顺利、认真的进行绘本教学，对教师、对学生都具有重大意义。
参考文献：
[1]惠雪莉，阳德华.幼儿阅读心理与绘本阅读指导[J].陕西学前师范学院学报，2017（1）.
[2]周欣，陈春晖.如何做好幼儿绘本阅读指导工作[J].求知导刊，2016（4）.
[3]涂阳军，姚利民.学生学习兴趣发展研究述评及其启示[J].外国教育研究，2012年04期.
[4]罗杞秀.青年兴趣发展初探[J].高等教育研究，1987年03期.
[5]张瑜.幼儿园绘本教学现状及改进研究[J].学周刊，2016年21期.