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[摘 要]电工电子课程，是机械类、电类专业所开设的一门重要基础课程，也是绝大多数技校工科都开设的一门基础课。然而不同专业之间由于课程目标定位不一样、课程侧重点也不一样，使得同样的电工电子课程在教学内容以及教学方式上需要不同程度的改变。但总的来说大方向上都要提高学生的素质，增强学生的动手能力，并对电工电子学理论教学和实验教学进行改革，建立理论教学与实验教学融通的体系，达到理论与实践环节的整体优化。
[关键词]电工电子学；整体优化；课程改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）48-0184-01
前言
对于技校学生而言，电子电工课程是一门对其非常重要的学科，同时也是一门基础性较强的学科。无论对学生未来的各方面发展还是具体的工作就业中，电子电工课程都将会起到无可替代的作用。但根据技校内部的调查发现学生知识掌握程度和实践能力仍有待提高，因此电工课程的整体优化十分迫切，要着重提升教学质量和教学广度、深度，培养学生实践应用能力。
1.电工电子课程教学中存在的问题
1.1 学生自身问题
学生自身问题主要存在两方面，第一方面是技校学生基础不好。例如从黑龙江全省来看，近年来技校入学门槛低，学生基础较差、学习能力低下和学习习惯不好是普遍存在的现象，这是技校电工电子课程的教学最大困扰所在。另一方面就是技校学生的学习兴趣不高甚至为零。据调查兴趣不高的主要原因是：电工电子课程有大量的电路图、推导公式，这是大部分技校生所不擅长的学习领域，因此学生学习上兴趣不高。并且非本意入学的学生较多。很多学生迫于就业或父母施加的压力选择进入技校学习，因此非本意进入技校学习的学生很难对电工电子课程产生浓厚的学习兴趣。
1.2 电工技术教学中的问题
电工电子教学由电工技术知识和电子技术两大知识模块组成，两门学科具有较强的内在联系。因此教学具有一定的难度并产生了一些问题。首先应注意教学观念，由于传统教育的影响，课堂上的教学模式仍然是以教师为中心的授课模式，教师在教学过程中处于中心地位，学生的学习都应当按照教师的教学计划安排开展，而不是教师的教学计划围绕学生的需求和变化而调整。这种陈旧的教学观念对于教学的整体优化起到了极大的阻碍作用。此外电工技术理论与实践课程资源单一。电工技术理论和实践教学、理论教学和和实践教学中需要大量的资源和辅助措施的配合下才能完成相应的工作。为此在这样的背景下应当按照学生接受知识的规律才能完成两种知识机构和能力的结合。同时也只有这样才能让学生更好更快的学习与发展。并且电工技术课程具有很强的逻辑性，各个知识在内部具有一定的联系，而在教学中只是单一的对学习内容进行讲解，而没有深入的剖析内部联系，未帮助学生加深印象，构造知识体系。
1.3 师生关系问题
师生关系冰冷、上课互动不足的问题也影响着电子电工教学的效率。师生关系在教学中起着一定的作用，课堂上的角色有两个，教师、学生。然而师生关系不仅影响着教师上课的质量，也影响着学生对这门课程的厌恶喜爱程度和学习效率。这不仅关系到教师对学生学习的了解程度，也影响到学生对教师的信任与以来。但根据调查显示技校课堂上师生关系并不融洽，教师不能及时给予学生有效的指导，学生没有对自己学习情况及时反馈的通道，这对电子电工课程的进行是非常不利的。因此这一问题在今后的教学中有待于解决。
2.电工课程整体优化的措施
2.1 加强实践教学
实践教学对工科学生掌握所学课程的内容以及灵活运用所学知识解决实际问题的思想方法至关重要，需要进一步加强。实验项目由浅入深，让学生自主设计实验，提高他们的兴趣，培养他们的动手能力与解决实际问题的思想方法和创新能力，充分利用开放性实验室有利条件及相关资源，保证学生有充分的时间进行综合性实验。并在此之前，教师应当对各种教学资源进行系统的归纳和整理。使之形成一个便于查找的目录，节省时间。由于当前技校教师时间素质也较低，应当在校企合作模式中引入企业员工作为学生的实践教师，同时还应当进一步加强教师实践教学能力的培养。
2.2 优化理论教学
进一步增强理论教学效率，其中最为重要的一点就是增强教学的有效性。根据分析在当前教育中师生关系相处是否融洽会影响教学效率。因此职业院校应当进一步优化二者之间的关系，并在此基础上把这些教学关系提升到教学改革方案和步骤的优化上来，使教师应熟悉学生的知识结构和掌握情况，有针对性地安排和调整自己的教学内容、计划和教育观念。老师应熟练掌握和理解电路、电机、电磁场等方面的有关知识，提炼出这几门课的核心概念，为学生简化学习负担。并且教学中避免无视学习者的已有知识经验，不能简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识和经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。并努力把新知识与日常生活经验联系在一起，创新授课模式，探索任务型驱动型教学模式、小组讨论教学模式等丰富多彩的教学模式，激发学生的学习兴趣。还要通过教师适当的指导，构建并形成属于自己个人的知识体系，将他人的知识通过自己的分析理解完全转化为己的知识，通过这样的方式能够激励学生思考，加大学习热情。
2.3 建立学习交流平台
交流和沟通是增强理论教学和实践教学整体优化效果的一项关键措施，建立学习交流平台的目的首先是学生之间的相互交流和彼此学习。根据学生对不同的问题的解决方法和兴趣所在，把学生分几组，形成学习互助，每个学习者都有自己的经验世界，不同的学习者可以对某种问题形成不同的假设和推论。并且学习者可以通过相互沟通、争辩和讨论，合作完成任务，解决遇到的问题，从而更好的理解所学知识。更为重要的是教师和学生之间也可以开展交流和沟通，这样对于教师及其教学调研和学生疑难问题解答都具有非常有效的促进和提升作用。现如今随着移动互联网技术的不断完善，大数据时代背景下网络社交平台已经成为教学互助、沟通便利的资源。充分利用这一网络资源建立学习交流平台对于解决当前理论和实践教学的整体优化来说是一种重要尝试。
3.结语
电工电子作为一门专业基础课，具有信息量大、知识面宽、内容抽象，学生普遍感到难学的特点，对高职相应专业的深入学习起着重要的作用。现如今技校在进行电工电子教学时普遍存在问题，那么如何解决就需要教育人员以正确眼光审视，改革为师生共同建设，共同分享优质教学资源，开拓进取，更好地将理论与实践相结合，以提高技校电子电工的教学效率，并鼓励学生发挥主观能动性，树立正确的价值学习观，为我国培养高素质的人才做出应有的贡献。
参考文献
[1] 贾燕燕.电工技术课堂理论与实践教学整体优化研究[J].中国培训，2016（06），169.
[2] 曲辉；李海军；吴利斌；刘宇.电子與电子技术课程多元化教学模式改革与实践[J].内蒙古农业大学报（社会科学版），2015（06），102-104.
[关键词]电工电子学；整体优化；课程改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）48-0184-01
前言
对于技校学生而言，电子电工课程是一门对其非常重要的学科，同时也是一门基础性较强的学科。无论对学生未来的各方面发展还是具体的工作就业中，电子电工课程都将会起到无可替代的作用。但根据技校内部的调查发现学生知识掌握程度和实践能力仍有待提高，因此电工课程的整体优化十分迫切，要着重提升教学质量和教学广度、深度，培养学生实践应用能力。
1.电工电子课程教学中存在的问题
1.1 学生自身问题
学生自身问题主要存在两方面，第一方面是技校学生基础不好。例如从黑龙江全省来看，近年来技校入学门槛低，学生基础较差、学习能力低下和学习习惯不好是普遍存在的现象，这是技校电工电子课程的教学最大困扰所在。另一方面就是技校学生的学习兴趣不高甚至为零。据调查兴趣不高的主要原因是：电工电子课程有大量的电路图、推导公式，这是大部分技校生所不擅长的学习领域，因此学生学习上兴趣不高。并且非本意入学的学生较多。很多学生迫于就业或父母施加的压力选择进入技校学习，因此非本意进入技校学习的学生很难对电工电子课程产生浓厚的学习兴趣。
1.2 电工技术教学中的问题
电工电子教学由电工技术知识和电子技术两大知识模块组成，两门学科具有较强的内在联系。因此教学具有一定的难度并产生了一些问题。首先应注意教学观念，由于传统教育的影响，课堂上的教学模式仍然是以教师为中心的授课模式，教师在教学过程中处于中心地位，学生的学习都应当按照教师的教学计划安排开展，而不是教师的教学计划围绕学生的需求和变化而调整。这种陈旧的教学观念对于教学的整体优化起到了极大的阻碍作用。此外电工技术理论与实践课程资源单一。电工技术理论和实践教学、理论教学和和实践教学中需要大量的资源和辅助措施的配合下才能完成相应的工作。为此在这样的背景下应当按照学生接受知识的规律才能完成两种知识机构和能力的结合。同时也只有这样才能让学生更好更快的学习与发展。并且电工技术课程具有很强的逻辑性，各个知识在内部具有一定的联系，而在教学中只是单一的对学习内容进行讲解，而没有深入的剖析内部联系，未帮助学生加深印象，构造知识体系。
1.3 师生关系问题
师生关系冰冷、上课互动不足的问题也影响着电子电工教学的效率。师生关系在教学中起着一定的作用，课堂上的角色有两个，教师、学生。然而师生关系不仅影响着教师上课的质量，也影响着学生对这门课程的厌恶喜爱程度和学习效率。这不仅关系到教师对学生学习的了解程度，也影响到学生对教师的信任与以来。但根据调查显示技校课堂上师生关系并不融洽，教师不能及时给予学生有效的指导，学生没有对自己学习情况及时反馈的通道，这对电子电工课程的进行是非常不利的。因此这一问题在今后的教学中有待于解决。
2.电工课程整体优化的措施
2.1 加强实践教学
实践教学对工科学生掌握所学课程的内容以及灵活运用所学知识解决实际问题的思想方法至关重要，需要进一步加强。实验项目由浅入深，让学生自主设计实验，提高他们的兴趣，培养他们的动手能力与解决实际问题的思想方法和创新能力，充分利用开放性实验室有利条件及相关资源，保证学生有充分的时间进行综合性实验。并在此之前，教师应当对各种教学资源进行系统的归纳和整理。使之形成一个便于查找的目录，节省时间。由于当前技校教师时间素质也较低，应当在校企合作模式中引入企业员工作为学生的实践教师，同时还应当进一步加强教师实践教学能力的培养。
2.2 优化理论教学
进一步增强理论教学效率，其中最为重要的一点就是增强教学的有效性。根据分析在当前教育中师生关系相处是否融洽会影响教学效率。因此职业院校应当进一步优化二者之间的关系，并在此基础上把这些教学关系提升到教学改革方案和步骤的优化上来，使教师应熟悉学生的知识结构和掌握情况，有针对性地安排和调整自己的教学内容、计划和教育观念。老师应熟练掌握和理解电路、电机、电磁场等方面的有关知识，提炼出这几门课的核心概念，为学生简化学习负担。并且教学中避免无视学习者的已有知识经验，不能简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识和经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。并努力把新知识与日常生活经验联系在一起，创新授课模式，探索任务型驱动型教学模式、小组讨论教学模式等丰富多彩的教学模式，激发学生的学习兴趣。还要通过教师适当的指导，构建并形成属于自己个人的知识体系，将他人的知识通过自己的分析理解完全转化为己的知识，通过这样的方式能够激励学生思考，加大学习热情。
2.3 建立学习交流平台
交流和沟通是增强理论教学和实践教学整体优化效果的一项关键措施，建立学习交流平台的目的首先是学生之间的相互交流和彼此学习。根据学生对不同的问题的解决方法和兴趣所在，把学生分几组，形成学习互助，每个学习者都有自己的经验世界，不同的学习者可以对某种问题形成不同的假设和推论。并且学习者可以通过相互沟通、争辩和讨论，合作完成任务，解决遇到的问题，从而更好的理解所学知识。更为重要的是教师和学生之间也可以开展交流和沟通，这样对于教师及其教学调研和学生疑难问题解答都具有非常有效的促进和提升作用。现如今随着移动互联网技术的不断完善，大数据时代背景下网络社交平台已经成为教学互助、沟通便利的资源。充分利用这一网络资源建立学习交流平台对于解决当前理论和实践教学的整体优化来说是一种重要尝试。
3.结语
电工电子作为一门专业基础课，具有信息量大、知识面宽、内容抽象，学生普遍感到难学的特点，对高职相应专业的深入学习起着重要的作用。现如今技校在进行电工电子教学时普遍存在问题，那么如何解决就需要教育人员以正确眼光审视，改革为师生共同建设，共同分享优质教学资源，开拓进取，更好地将理论与实践相结合，以提高技校电子电工的教学效率，并鼓励学生发挥主观能动性，树立正确的价值学习观，为我国培养高素质的人才做出应有的贡献。
参考文献
[1] 贾燕燕.电工技术课堂理论与实践教学整体优化研究[J].中国培训，2016（06），169.
[2] 曲辉；李海军；吴利斌；刘宇.电子與电子技术课程多元化教学模式改革与实践[J].内蒙古农业大学报（社会科学版），2015（06），102-104.