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摘 要：摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要电力电子技术是新兴的一门交叉性学科，在教学内容上更是涵盖了电力技术、电子技术和控制技术等。由于在电气领域，电力电子技术的作用日益增强，使得在高校电气与自动化专业，《电力电子技术》成为了一门非常重要的课程。在教学内容上，进行必要的删减和补充，使内容符合当前工程实际，具有先进性。本文分析了高职电力电子技术课程教学中存在的一些突出问题，并提出了解决问题的策略，以期使电力电子的课程教学符合社会和企业对人才的需求。
关键词：应用人才；电力电子；技术教学；改革
1教学内容改革
电力电子技术的教学内容分为器件、电力变换和控制电路三部分。重点在电力变换部分，它又分为四个模块：AC/DC（整流），DC/AC（逆变），DC/DC（斩波），以及交流调压和变频技术。
电力电子技术知识更新快，晶闸管应用的市场份额逐渐减少，而电力MOSFET、IGBT等全控型器件的应用已经占据市场主流，所以在保留晶闸管及其应用（整流、逆变电路，交流调压）的同时，应该加大全控性器件及其应用（斩波电路、开关电源等）的讲解。
电力电子技术是一门工程应用性很强的技术，授课内容应该增加工程应用，例如，三相桥式整流在直流电动机调速中的应用，单项全波整流电路在调光灯中应用，LED驱动电路、开关电源设计等。让理论和工程应用紧密结合起来，不再“孤立”。
在能源紧缺的世界大背景下，新能源开发热度不减，可以增加风能、太阳能、波浪能等新能源发电系统中电能变换模块的讲解，让课堂知识紧跟时代浪潮。
2电力电子技术课程教学存在的问题
2.1课程内容设计滞后
一方面，电力电子技术发展日新月异，但是高职院校的教学内容相对滞后，无法适应社会以及企业的工程需要。另一方面，在实用性能方面，电力电子技术的要求很高。如何让学生成为一个高素质的应用人才，是当前高职院校需要解决的一个重大问题。在课程设计上，过多的理论公式推导、大量的电路图及波形分析使学生一定程度上感觉乏味。在教学内容组织上，高职院校教师没有按照科学的方法进行分类，只是将各种电力电子电路单纯地罗列出来，有关电力电子应用装置的具体介绍也只是一笔带过，内容组织在一定程度上不合理。
2.2课堂教学内容存在的问题
当前对于《电力电子技术》课程的教学，由于课程本身涉及范围较广，知识面较宽，而教材编纂内容还在不断更新与探索，所以导致课堂理论教学基本是照本宣读，缺乏生动易懂的典型案例。学生很难产生整体的概念以及逻辑理解思维，理解困难，纷杂的理论让学生思而生畏，产生厌学情绪，教学效果难以达到要求。
2.3实训环节薄弱
实训对学习电力电子技术来说是掌握知识的一个重要方法；高职院校的实训是培养学生成才必经的环节。但是目前大多高职电力电子技术课程还是用基本的演示性和验证性项目进行实训教学。在这种实训里，学生的自主学习能力没有充分体现，学生的实践兴趣几乎为零，同时学校的实验设备功能利用率非常低。另外，电子产品更新换代的周期短，校内实验室的实验实训设备不能跟上日益更新的电力电子技术。
3面向应用人才培养的电力电子技术教学内容改革
3.1优化课堂理论教学内容顺序
电力电子技术课程教学的特点是，内容多且涉及面广，而课时相对安排较少。教材又一直在根据实际科技的发展而不断调整更新。在这样的情况下，教师需要根据自己的教学经验及教学目标，来对课程内容的教学顺序进行优化调整。旨在帮助启发学生建立清晰的概念和整体逻辑，让学生的学习有条理，有方向，最终达到有方法的主动创新学习。这样对于学生来说，就能够很清晰地建立整体的概念，也能够对知识进行很好地理解和吸收。
3.2增加综合型和设计型实验
电力电子技术安排的8学时实验，只能安排3～4个实验，一般我们安排2个验证性实验：单项晶闸管及其触发电路，三相桥式全控直流电路，验证性实验的目的是让学生熟悉实验设备，掌握安全操作的注意事项。之后安排综合型和设计型实验：变频调速，用斩波电路设计开关电源。在实验过程中，要确保所有学生都能完成实验操作，如此一来，学生独立完成实验后的成就感油然而生，学习兴趣必然会提高。
3.3调整优化教学内容，以适应新形势下的教学要求
电力电子技术在近十年来得到飞速发展，新器件和新控制方法不断涌现，电力电子技术的教学内容必须根据自身技术的发展及时更新，但实际授课的教材由于编写过程中的滞后性，往往教材的内容与电力电子技术的发展不协调，造成课堂教学与工程实践相脱节。因此在授课时，应根据电力电子技术的发展趋势，对教学内容进行删减和补充，以保证课堂上所讲授的内容的先进性。
3.4促进教学方式多元化
在传授知识给学生时，应注重对学生的启发互动，让学生在教学活动过程中得到启发。启发互动式的教学，是在教师讲授理论知识的前提下，在教师的指导下运用理论与实践交融渐进式的教学方式。在这钟教学方式下产生的学习环境，可以使学生有自由发挥、勇于创新的空间。一方面，学生立足教材，自我阅读、自我探索、自我感悟并按照已有的知识动手操作、归纳总结、探索规律，从而掌握本专业的职业能力；另一方面，教师立足于任务的引导，由简单到复杂、逐步深入、环环紧扣、教授技巧方法、示范技能，培养学生良好的职业能力。
4结束语
綜上所述，课程教学本身就像一门艺术，而《电力电子技术》这门课程的教学，就是需要极高造诣方能领悟的艺术。文章针对当前电力电子技术教学中存在的实际问题，结合工程实际要求进行研究与实践，为电力电子技术教学改革和课程建设提升探索出一条崭新的道路。对于提升专业内涵、提高教学质量、培养创新人才具有重大意义。
参考文献
[1]苏玉香，沈晓群，叶继英.多种教学模式下电力电子技术教学改革与探讨[J].山东工业技术，2017（20）：253+203.
[2]张民，丁新平，周晓燕，田艳兵，国珍.基于创新人才培养的电力电子技术教学内容改革[J].课程教育研究，2016（21）：39-40.
关键词：应用人才；电力电子；技术教学；改革
1教学内容改革
电力电子技术的教学内容分为器件、电力变换和控制电路三部分。重点在电力变换部分，它又分为四个模块：AC/DC（整流），DC/AC（逆变），DC/DC（斩波），以及交流调压和变频技术。
电力电子技术知识更新快，晶闸管应用的市场份额逐渐减少，而电力MOSFET、IGBT等全控型器件的应用已经占据市场主流，所以在保留晶闸管及其应用（整流、逆变电路，交流调压）的同时，应该加大全控性器件及其应用（斩波电路、开关电源等）的讲解。
电力电子技术是一门工程应用性很强的技术，授课内容应该增加工程应用，例如，三相桥式整流在直流电动机调速中的应用，单项全波整流电路在调光灯中应用，LED驱动电路、开关电源设计等。让理论和工程应用紧密结合起来，不再“孤立”。
在能源紧缺的世界大背景下，新能源开发热度不减，可以增加风能、太阳能、波浪能等新能源发电系统中电能变换模块的讲解，让课堂知识紧跟时代浪潮。
2电力电子技术课程教学存在的问题
2.1课程内容设计滞后
一方面，电力电子技术发展日新月异，但是高职院校的教学内容相对滞后，无法适应社会以及企业的工程需要。另一方面，在实用性能方面，电力电子技术的要求很高。如何让学生成为一个高素质的应用人才，是当前高职院校需要解决的一个重大问题。在课程设计上，过多的理论公式推导、大量的电路图及波形分析使学生一定程度上感觉乏味。在教学内容组织上，高职院校教师没有按照科学的方法进行分类，只是将各种电力电子电路单纯地罗列出来，有关电力电子应用装置的具体介绍也只是一笔带过，内容组织在一定程度上不合理。
2.2课堂教学内容存在的问题
当前对于《电力电子技术》课程的教学，由于课程本身涉及范围较广，知识面较宽，而教材编纂内容还在不断更新与探索，所以导致课堂理论教学基本是照本宣读，缺乏生动易懂的典型案例。学生很难产生整体的概念以及逻辑理解思维，理解困难，纷杂的理论让学生思而生畏，产生厌学情绪，教学效果难以达到要求。
2.3实训环节薄弱
实训对学习电力电子技术来说是掌握知识的一个重要方法；高职院校的实训是培养学生成才必经的环节。但是目前大多高职电力电子技术课程还是用基本的演示性和验证性项目进行实训教学。在这种实训里，学生的自主学习能力没有充分体现，学生的实践兴趣几乎为零，同时学校的实验设备功能利用率非常低。另外，电子产品更新换代的周期短，校内实验室的实验实训设备不能跟上日益更新的电力电子技术。
3面向应用人才培养的电力电子技术教学内容改革
3.1优化课堂理论教学内容顺序
电力电子技术课程教学的特点是，内容多且涉及面广，而课时相对安排较少。教材又一直在根据实际科技的发展而不断调整更新。在这样的情况下，教师需要根据自己的教学经验及教学目标，来对课程内容的教学顺序进行优化调整。旨在帮助启发学生建立清晰的概念和整体逻辑，让学生的学习有条理，有方向，最终达到有方法的主动创新学习。这样对于学生来说，就能够很清晰地建立整体的概念，也能够对知识进行很好地理解和吸收。
3.2增加综合型和设计型实验
电力电子技术安排的8学时实验，只能安排3～4个实验，一般我们安排2个验证性实验：单项晶闸管及其触发电路，三相桥式全控直流电路，验证性实验的目的是让学生熟悉实验设备，掌握安全操作的注意事项。之后安排综合型和设计型实验：变频调速，用斩波电路设计开关电源。在实验过程中，要确保所有学生都能完成实验操作，如此一来，学生独立完成实验后的成就感油然而生，学习兴趣必然会提高。
3.3调整优化教学内容，以适应新形势下的教学要求
电力电子技术在近十年来得到飞速发展，新器件和新控制方法不断涌现，电力电子技术的教学内容必须根据自身技术的发展及时更新，但实际授课的教材由于编写过程中的滞后性，往往教材的内容与电力电子技术的发展不协调，造成课堂教学与工程实践相脱节。因此在授课时，应根据电力电子技术的发展趋势，对教学内容进行删减和补充，以保证课堂上所讲授的内容的先进性。
3.4促进教学方式多元化
在传授知识给学生时，应注重对学生的启发互动，让学生在教学活动过程中得到启发。启发互动式的教学，是在教师讲授理论知识的前提下，在教师的指导下运用理论与实践交融渐进式的教学方式。在这钟教学方式下产生的学习环境，可以使学生有自由发挥、勇于创新的空间。一方面，学生立足教材，自我阅读、自我探索、自我感悟并按照已有的知识动手操作、归纳总结、探索规律，从而掌握本专业的职业能力；另一方面，教师立足于任务的引导，由简单到复杂、逐步深入、环环紧扣、教授技巧方法、示范技能，培养学生良好的职业能力。
4结束语
綜上所述，课程教学本身就像一门艺术，而《电力电子技术》这门课程的教学，就是需要极高造诣方能领悟的艺术。文章针对当前电力电子技术教学中存在的实际问题，结合工程实际要求进行研究与实践，为电力电子技术教学改革和课程建设提升探索出一条崭新的道路。对于提升专业内涵、提高教学质量、培养创新人才具有重大意义。
参考文献
[1]苏玉香，沈晓群，叶继英.多种教学模式下电力电子技术教学改革与探讨[J].山东工业技术，2017（20）：253+203.
[2]张民，丁新平，周晓燕，田艳兵，国珍.基于创新人才培养的电力电子技术教学内容改革[J].课程教育研究，2016（21）：39-40.