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【摘 要】中职学生的学习成绩普遍平平，甚至有些学生是原来初中学校的“学困生”，因此，他们来到中职学校，学习动机不足，缺乏明确的学习目标，家长对学生也不寄厚望，学生对自己要求也逐渐降低，有些甚至自暴自弃。这样的一个学生群体，管理起来难度非常大。作为班主任，我们不能仅仅靠学校规章制度去约束学生，或者对学生进行条条框框的说教，这些效果都不佳。班主任应该进行“走心”教育，“一朵云去推动另一朵云”，让学生发自内心地有让自己变得更好的愿望。
【关键词】中职生；走心教育；走近；走进；充实；倾尽
一、中职学生的现状分析，走心教育的必要性
1.中职生的现状分析
中职学校的学生，在以前的初中老师眼里，大多数都不是“优生”，自然得不到老师更多的关注。这些学生的家长，也普遍对自己小孩不寄厚望，要求降低，关注减少。因此，到了中职学校，学生的自信心都比较欠缺，认为自己做什么都不行有些学生甚至自暴自弃，抱着混个中职文凭的心态，过一天算一天。因此，中职学校的学生管理工作，难度非常大。
2.爱的教育，效果最佳
高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子”，没有爱就没有教育。在爱的氛围中教书育人，能产生最佳效果。教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞。和优等生相比，“学困生”更需要关心。在中职学校里，“学困生”所占的比例比较大。因此，老师的爱，对于中职学生来说，是“雪中送炭”。
许多班主任大多把学生教育看成工作，没有真正“爱”学生，即便是“爱”，也成了工作的一种手段，爱得不真诚。爱得不真诚，班主任工作就不能真正深入人心。因此，我们首先要做一名“有爱”班主任。陶行知先生说过“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”
二、班主任应如何“走心”
1.走近学生的心
“一花一世界、一叶一菩提。”每个学生都是具有独特个性的“花朵”。班主任必须明白每一个孩子的心，才能正确地因材施教。学生的很多事情不一定直观展现给班主任。要想及时全面地了解学生，平时就要注意观察学生的变化，要勤到班级中去，勤到学生中去，勤与科任教师交流，勤督促，勤记录。班主任经常到班里走走，也可以随便问问学生昨晚或周末做了一些什么事情，讓学生感觉得班主任对他们的关心和爱护，自然就很愿意跟班主任分享自己的想法和感受；同时班主任也能及时掌握学生的最新动态，避免一些不和谐事件的发生。在与学生交谈的过程中，班主任可以更好地了解学生的喜好、性格和想法，以后跟学生的沟通工作就会很顺畅了。
记得有一次到学生宿舍巡查，在跟学生聊天的过程中，了解到班上的一个女生晚上睡觉经常蒙着被子偷偷哭。于是我找到这位女生进行谈话，慢慢引导她说出自己的烦恼。经了解，该女生以前初中是走读生，来到我们学校是第一次离开家人过集体生活，所以才有了各种不适应的情绪。我跟她说，来到学校，可以把班集体看成一个大家庭，把班主任看成家长，当你遇到任何困难或者需要帮助的时候，都可以找同学找班主任，我们会尽力帮你解决问题的。后来我利用课间休息，不经意地找她聊天，班级的活动我也会尽量安排她参与。渐渐地，她的脸上的笑容越来越阳光，平时也会主动找我聊天。后来毕业出去工作了，她跟家长闹矛盾，她家长还打电话找我去做她的思想工作，因为我说的话，她能听进去。
2.走进学生的心
我们的教育对象是活生生的人，他们需要爱，班主任应把学生看作自己的孩子，象父母一样去关爱他们，了解他们的内心世界，态度和蔼，语气温和，让学生感觉到老师在关心他、爱护他，他就更容易接受老师的指导和教育。师爱，是开启学生心灵的钥匙，是和谐师生关系的催化剂，对中职生尤为重要。想起第一年做班主任的时候，我刚毕业，尚未成家，自己还是一个血气方刚的青年，处理起事情来，缺乏稳重和忍耐，总感觉班主任工作让人烦躁不已，也觉得学生顽固不可教也。自从自己当了父母，看待学生的时候站在父母的角度上，自然就多了几分宽容和理解。当学生犯错时，第一时间不是指责，而是设法了解学生为什么会犯错，然后找学生谈话，让学生意识到自己的错误，并跟学生一起找到解决问题的办法。这个过程也许比较费时间，但是更能起到教育的作用，即使对学生进行惩罚，学生也不会对老师心生芥蒂，因为学生知道老师希望他变得更好。
另外，在学生生病或者受委屈的时候，班主任一句关怀的话语，一个慈爱的眼神，对学生来说，就是强有力的鼓舞。这种时候，班主任的嘘寒问暖，更容易打动学生，让学生更进一步认可自己的班主任。
3.充实自己的心
“学高为师”，学生对班主任心悦诚服，往往是因为佩服于班主任的知识含量。作为一名教育者，在当前的数据时代，要时刻与时俱进，不断提高自己的专业素质和文化素养。要给学生一滴水，我们就必须有一桶水。在平时的工作中，我们要心思细腻、善于观察、勤于学习，不断充实和更新自己的知识面；其次，要扩大自己的育人视野，时时总结和反思班主任工作中的经验教训。班主任严格要求自己，积极上进，不断学习，这也是给学生树立良好榜样的过程。言传身教，班主任以身作则，在教育学生的过程中，更有说服力和信服力。
4.倾尽自己的心
在工作上倾心投入，既体现了班主任良好的工作态度，又给学生树立职业道德的良好榜样。根据多年的班主任工作经验，笔者觉得，班主任的工作态度直接影响班级的班风和学风。班主任疏忽职守，班级就比较涣散，缺乏凝聚力；班主任不注重课室常规管理，那么课室就会狼藉不堪，讲台布满粉尘，让科任老师的书本无处可放。以前刚刚担任班主任的时候，偶尔会有偷懒的时候。但是班级管理一旦松懈下来，很快就状况百出，后来反而给自己带来更多的麻烦，要花更多的时候去处理。班级就像一趟正在行驶的列车，而班主任就是驾驶员；班主任如果能控制好列车的方向，那么这趟列车就能正常运行；反之，班主任如果疏忽职守，任其自由运行，那么列车就很容易脱轨，甚至发生意外。因此，一班学生托付在班主任手上，我们必须对学生负责，对自己的工作负责，一定要尽职尽责，倾尽全力带好这个班。
三、结语
雅思贝尔斯说过：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”做一个“走心”的班主任，你会付出更多，同时也会收获更多！
【参考文献】
[1]张文质.《教育是慢的艺术》.华东师范大学出版社，20
09年1月
【关键词】中职生；走心教育；走近；走进；充实；倾尽
一、中职学生的现状分析，走心教育的必要性
1.中职生的现状分析
中职学校的学生，在以前的初中老师眼里，大多数都不是“优生”，自然得不到老师更多的关注。这些学生的家长，也普遍对自己小孩不寄厚望，要求降低，关注减少。因此，到了中职学校，学生的自信心都比较欠缺，认为自己做什么都不行有些学生甚至自暴自弃，抱着混个中职文凭的心态，过一天算一天。因此，中职学校的学生管理工作，难度非常大。
2.爱的教育，效果最佳
高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子”，没有爱就没有教育。在爱的氛围中教书育人，能产生最佳效果。教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞。和优等生相比，“学困生”更需要关心。在中职学校里，“学困生”所占的比例比较大。因此，老师的爱，对于中职学生来说，是“雪中送炭”。
许多班主任大多把学生教育看成工作，没有真正“爱”学生，即便是“爱”，也成了工作的一种手段，爱得不真诚。爱得不真诚，班主任工作就不能真正深入人心。因此，我们首先要做一名“有爱”班主任。陶行知先生说过“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”
二、班主任应如何“走心”
1.走近学生的心
“一花一世界、一叶一菩提。”每个学生都是具有独特个性的“花朵”。班主任必须明白每一个孩子的心，才能正确地因材施教。学生的很多事情不一定直观展现给班主任。要想及时全面地了解学生，平时就要注意观察学生的变化，要勤到班级中去，勤到学生中去，勤与科任教师交流，勤督促，勤记录。班主任经常到班里走走，也可以随便问问学生昨晚或周末做了一些什么事情，讓学生感觉得班主任对他们的关心和爱护，自然就很愿意跟班主任分享自己的想法和感受；同时班主任也能及时掌握学生的最新动态，避免一些不和谐事件的发生。在与学生交谈的过程中，班主任可以更好地了解学生的喜好、性格和想法，以后跟学生的沟通工作就会很顺畅了。
记得有一次到学生宿舍巡查，在跟学生聊天的过程中，了解到班上的一个女生晚上睡觉经常蒙着被子偷偷哭。于是我找到这位女生进行谈话，慢慢引导她说出自己的烦恼。经了解，该女生以前初中是走读生，来到我们学校是第一次离开家人过集体生活，所以才有了各种不适应的情绪。我跟她说，来到学校，可以把班集体看成一个大家庭，把班主任看成家长，当你遇到任何困难或者需要帮助的时候，都可以找同学找班主任，我们会尽力帮你解决问题的。后来我利用课间休息，不经意地找她聊天，班级的活动我也会尽量安排她参与。渐渐地，她的脸上的笑容越来越阳光，平时也会主动找我聊天。后来毕业出去工作了，她跟家长闹矛盾，她家长还打电话找我去做她的思想工作，因为我说的话，她能听进去。
2.走进学生的心
我们的教育对象是活生生的人，他们需要爱，班主任应把学生看作自己的孩子，象父母一样去关爱他们，了解他们的内心世界，态度和蔼，语气温和，让学生感觉到老师在关心他、爱护他，他就更容易接受老师的指导和教育。师爱，是开启学生心灵的钥匙，是和谐师生关系的催化剂，对中职生尤为重要。想起第一年做班主任的时候，我刚毕业，尚未成家，自己还是一个血气方刚的青年，处理起事情来，缺乏稳重和忍耐，总感觉班主任工作让人烦躁不已，也觉得学生顽固不可教也。自从自己当了父母，看待学生的时候站在父母的角度上，自然就多了几分宽容和理解。当学生犯错时，第一时间不是指责，而是设法了解学生为什么会犯错，然后找学生谈话，让学生意识到自己的错误，并跟学生一起找到解决问题的办法。这个过程也许比较费时间，但是更能起到教育的作用，即使对学生进行惩罚，学生也不会对老师心生芥蒂，因为学生知道老师希望他变得更好。
另外，在学生生病或者受委屈的时候，班主任一句关怀的话语，一个慈爱的眼神，对学生来说，就是强有力的鼓舞。这种时候，班主任的嘘寒问暖，更容易打动学生，让学生更进一步认可自己的班主任。
3.充实自己的心
“学高为师”，学生对班主任心悦诚服，往往是因为佩服于班主任的知识含量。作为一名教育者，在当前的数据时代，要时刻与时俱进，不断提高自己的专业素质和文化素养。要给学生一滴水，我们就必须有一桶水。在平时的工作中，我们要心思细腻、善于观察、勤于学习，不断充实和更新自己的知识面；其次，要扩大自己的育人视野，时时总结和反思班主任工作中的经验教训。班主任严格要求自己，积极上进，不断学习，这也是给学生树立良好榜样的过程。言传身教，班主任以身作则，在教育学生的过程中，更有说服力和信服力。
4.倾尽自己的心
在工作上倾心投入，既体现了班主任良好的工作态度，又给学生树立职业道德的良好榜样。根据多年的班主任工作经验，笔者觉得，班主任的工作态度直接影响班级的班风和学风。班主任疏忽职守，班级就比较涣散，缺乏凝聚力；班主任不注重课室常规管理，那么课室就会狼藉不堪，讲台布满粉尘，让科任老师的书本无处可放。以前刚刚担任班主任的时候，偶尔会有偷懒的时候。但是班级管理一旦松懈下来，很快就状况百出，后来反而给自己带来更多的麻烦，要花更多的时候去处理。班级就像一趟正在行驶的列车，而班主任就是驾驶员；班主任如果能控制好列车的方向，那么这趟列车就能正常运行；反之，班主任如果疏忽职守，任其自由运行，那么列车就很容易脱轨，甚至发生意外。因此，一班学生托付在班主任手上，我们必须对学生负责，对自己的工作负责，一定要尽职尽责，倾尽全力带好这个班。
三、结语
雅思贝尔斯说过：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”做一个“走心”的班主任，你会付出更多，同时也会收获更多！
【参考文献】
[1]张文质.《教育是慢的艺术》.华东师范大学出版社，20
09年1月