【摘 要】
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传统教育教学把有生命的知识当成无生命的一系列抽象的符号和孤立的结论“传授”给亟待开发与体现生命价值的学生,在课堂教学中体现为“重结论,轻过程;重训练,轻意识;重演绎,
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传统教育教学把有生命的知识当成无生命的一系列抽象的符号和孤立的结论“传授”给亟待开发与体现生命价值的学生,在课堂教学中体现为“重结论,轻过程;重训练,轻意识;重演绎,轻发现;重传授,轻感悟;重智商,轻情商”。那么如何才能教会学生学会思考,增强学生的思维能力呢?
The traditional education and teaching treats the living knowledge as an inanimate series of abstract symbols and isolated conclusions. “Teaching” to the students who are urgently to be developed and reflect the value of life is reflected in the classroom teaching as “a conclusion, a light process” Re-training, light consciousness; re-interpretation, lightly found; re-taught, light perception; heavy IQ, light emotional quotient. " So how to teach students to think and enhance students’ thinking ability?
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