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摘 要：为了提高教学质量，丰富和完善体育教学法，采用文献资料法、调查访问法、根据自己的教学实践经验，对高职体育课中非语言教学方法进行探索。研究结果得出，非语言教学法对于高职体育教学会受到事半功倍的办事效果。最好推动素质教育，开拓学生思维，启发学生的创造性，对提高教学质量是有很大帮助的，达到改进教学目的。在教学中应特别注意非语言教学法运用时机，双向性及能力的培养。以此推动教学法改革。
关键词：非语言教学法、反馈信息、教学质量、信息传递
素质教育对教学法的改革提出更高要求，推行素质教育，开拓学生的思维，启发学生的创造性，对于提高教学质量是有很大的帮助。在高职体育课教学中利用非语言教学法是在总结和完善前人教学经验的同时启发同学积极思维，达到改进教学目的。我在从事体育教学30年中，最大的体会就是在体育教学中运用情感是非常重要的。在当今这个新型的师生关系中，同学们过多的希望教师即是良师又是益友，学生们在学习中不愿接受家族式的教学方式，喜欢教师理解他们并与他们息息相通，不仅表现在语言上，更多的是传神，也就是通过眼神、神态、举止、以及每一个细小的行为来传递信息。沟通情感，这种作用称之为非语言行为。虽然语言教学起着重要的作用但也存在着大量的非语言行为，在教学法的使用上必不可少的运用示范和手势、哨声保护和帮助的手段，所以在体育课中充分利用这种因素，会受到事半功倍的效果。
一． 利用教师的影响作用，对学生进行品德教育。
在大力倡導素质教育的今天，对教学法应该有重新的认识，注入式教学法再也不能满足新世纪人才需要。启发、引导、学生掌握新的知识、技能、高尚的品德，才是我们教育工作的总原则。
在学生眼里，最值得尊敬的莫过于教师，教师的一举一动包括个体形象，以及他的音容相貌、举止风度、衣着，往往在学生的心里留下极深的印象。已经转化为学生的个性特征。即是是某些下意识的动作，学生也会盲目的模仿，至于教师经常表现出的人格尊严、崇高的品德、坚定地信念更是学生注意模仿的目标，同时对学生产生种种很强的吸引力。在很多时候，往往产生一种“无声胜有声”的效果。有一件事，虽然过去了十几年，但还在对我起作用。记得那是92年的夏天，我们排球队为了迎接市里的排球赛，在室外适应场地，训练任务是防守。面对黄土地的排球场，谁也不愿意先做以倒在地上救球，加上天热汗水衣服黄土结合在一起就会成泥人。教练几次要求我们倒地上做翻滚救球动做，我们谁也不愿意做。教练看出了我的想法，他首先示范，接连做了几个翻滚救球的动作，此情此景我们深深感动，有点无地自容，真正对教师自身教育的能量感到敬佩。我在天津体育学院毕业后也成为一名教师，有一次在上技巧课的时候因为教学条件有限，垫子都不是很干净，当我看到学生迟疑的面孔，身教胜于言教，同时也想到了我在大学时那次排球训练课，教练言行使我终身难忘，于是我毫不顾忌的在垫子上反复做示范。由于我的这一行为，同学们也跟着我练了起来，第二次课我发现同学们自觉带来抹布，课前都把垫子擦干净，我又一次被同学的行为所感动。的确教师是学生的一面镜子，教师的行为在学生的行为中反映出来。再如冬季里的体育课，大部分同学怕冷，上课纪律差，如果教师精神抖擞迎风而战，学生情绪就会发生变化，教师如果缩着脖子边讲边搓手学生怕冷的感觉会更强烈，。课就无法上好。在很多情况下，学生们不愿接受教师的要求，是因为教师言行不一学生不服气，教师教育学生爱护公物，自己随便乱踩器材，乱扔乱放，让学生不迟到早退，自己迟到或提前下课，让学生在太阳下练习，自己在树荫下乘凉，政治上不求上进业绩上不求提高，工作轻浮都会影响到学生，更谈不上教书育人。因此体育教师在体育教学过程中，注意并以模范行为影响学生是体育教学中非语言教学的主要方面。
二． 体育教学中，非语言教学方法分类
在体育教学中，为了促进运动技能的形成和发展，往往从视觉、听觉和触觉的感受器官的渠道输入信息，促其在大脑皮层上形成兴奋灶与身体感觉所形成的兴奋灶建立暂时联系，反复强化，通过神经活动的作用，产生痕迹效应，经信息存储起来，形成较牢固的记忆，建立巩固的运动定型，因此，我根据非语言教学的信息主要传递途经，分为视觉法，在体育教学中，通过表情、眼神、手势、位置、距离等都能惟妙惟肖的，传情达意的把人的这种传情得意的体态运动称非语言性行为，用于教学过程中，除这些表情、眼神、手势、位置、距离等表现在课堂上，教师的教学意图外，还常常需要各种示范，正确对待师范，从完成示范的角度，又分为（正面、侧面、背面、静面）师范等等，有时为了更好的完成教学任务，田径教学还常用一些标志物，通过人体的视觉器官传递着教师的教学内容，增加或增大限制或减少肌肉活动范围。体育课上学生练习动作时，教师站的保护位置，距离是学生有一种安全感，如果教学内容简单，或是接受者大脑的运动器官信息沟通得快，学生就容易掌握动作，完成教学任务。
听觉。所谓听觉法，实质上是有声的非语言符合。如学校的铃声，课堂上或比赛中的哨声，人们的掌声等等，有声的非语言信号即可表达兴奋赞许等。师生之间的情感信号，体育教育中还可利用这种信号，以及哨声，掌声球的击打声，分析研究体育运动中的特殊含义。如各种体育比赛裁判哨声，强调重点等的老击掌等等。
触觉法。皮肤的触觉接受，机械刺激并向中枢传递信息，触摸过程能传递各种不同的特殊信息，在体育教学中，常用身体接受的手段达到教学信息的传递。例如：善意的击打消除学生的错误动作，赞许的抚摸强化学生的正确动作，这些都给学生做了动作，做一个无声的评价。在体育教学中帮助学生体会完成动作，帮助了部位时机和用力的大小均在帮助过程中通过解除身体来传递，他能提示学生注意，那个部位的发力时机和使用多大的力。启发学生积极思维，从而达到完成教学内容的教学目的。
三． 用感情使课堂气氛和谐
所谓的和谐气氛，就是上课时教师态度的真诚和谐、耐心大度，学生能在积极愉快严肃活泼的感情鼓舞中学习，教师在教学过程中每一个表情，每一个眼神，都直接影响和谐的气氛，如下午上体育课，学生们有些没精打采，教师如果用热情幽默富于趣味性的表情感染学生，学生很快便会兴奋起来。在学生畏惧新的动作和示范，教师表现出亲切信任期待等目光，学生便会从教师的目光中神态中收到感染，得到鼓励，教师如果有意识的流露出急躁不满的情绪，学生就会加重原有心理负担，有的学生还会产生抵触情绪，放弃学习，尤其对于身体素质差，又胆小的学生尤为重要，当他完成动作稍有进步时（即是是失败的）教师哪怕是微微笑着点点头拍拍他的后背，学生精神上都会感到满足，学生高兴的事，教师也应该喜形于色。学生在比赛中失败了，教师也应感到惋惜。
老师要懂得学生的感情，并与他们息息相通，不能无动于衷，给学生学习的力量、勇气、信心常常于教师发自肺腑的关心和蔼可亲的态度相联系的。以一种健康高尚的情感去感染学生，是形成积极和谐气氛的关键，而体育教学是在和学生的双边过程中进行的，如果这种双边活动积极和谐，体育教学就会生动很活泼，学生的身心就会受到良好的影响。
四、利用表情反馈信息改进教学
在体育教学中，教师的教法和组织措施是否得当，运动负荷安排是否合理，学生能否接受，都会从学生的眼神中表现出来，教师有目的的察言观色获取反馈信息，就可以针对的改进教学工作，提高教学质量，如：学生精神振奋精神注意力集中，联系热情积极性高，表现出轻松愉快的情绪，这说明教材措施组织得当，运动量适宜，反之学生练习时东张西望焦躁不安，纪律松懈或在训练后汗流浃背，面色苍白，目光呆滞，这表明教学内容枯燥单调，运动量过大或教学方法不当，这就需要教师即是变换形式方法，调整运动负荷。当学生在练习中表现出困惑或恐惧的神态，则说明学生在练习中有疑难，教师急需即时采取措施，降低动作难度，或者采取辅助诱导练习，帮助学生克服困难掌握动作，因此充分运用来自学生的非语言行为，反馈出来的信息，调整教学过程，是教师的主导作用于学生的自觉性统一起来，是取得良好教学成果的主要因素。
五、利用审美使学生提高审美意识
随着人类社会的发展，随着人们生活水平不断丰富和提高，人们对高层次精神生活的追求越来越迫切，现代大学生尤其是这样，他们比一般青年更有审美追求和较高的审美意识。
体育教学过程也是养育的过程，是美的熏陶过程。体育老师在教学活动中不管他们是否意识到自己的意愿，实际上已经成为学生的审美对象。首先一名体育教师如果拥有强壮的体魄、发达的肌肉、匀称的身材，充满活力、容光焕发、衣着整洁而朴素大方，便会给学生一种体形美的感染，使学生懂得审美是体形美，懂得健美的身材要靠体育锻炼才能够获得。同时也能够形成人的气质美，如：教师坚持长跑训练，风雨无阻，就表现一种坚毅美，教师兢兢业业，一丝不苟的工作态度，先人后己，助人为乐，热爱学生的丰富情感，又是高尚心灵美的内在反映与体现，把美的形象和高尚的情感溶为一体，诱发学生情感上的共鸣，拨动人们思想深处的心弦，使他们的心灵净化和纯正。另外动作示范和表演也是一种视觉运动艺术，一套舒展柔美富有表现力感染力的艺术体操动作，一个豪迈、敏捷的跳高技术，钢筋猛烈的投掷技术，风驰电掣的短跑技术，优美的空中转体，都会使学生悠然神往韵味无穷，这就为学生建立美感提供了丰富生动的素材，为培养学生具有感觉美、奖赏美和体现美、创造美打下良好的基础，使他们懂得什么是高效独特。姿态美、平衡美、力量美、速度美、幅度美、时空感觉美的运动美真正所在。因此，教师要做美的传播者，教育学生懂得美，首先自己要感受美感教育，形成正确的审美意识。
体育教学和其他教学的重要不同之处，就在于他不可通过语言传授知识技能，更多的是通过非语言行为，在教学中应特别注重运用非语言教学法的运用时机，双向性及能力培养，科学运用非语言教学法，能加速教学过程，促进教学教法改革，为21世纪培养高素质合格人才，教学中教师可根据需要有的放矢，加以采纳和运用非语言教学法，提高教学质量。
关键词：非语言教学法、反馈信息、教学质量、信息传递
素质教育对教学法的改革提出更高要求，推行素质教育，开拓学生的思维，启发学生的创造性，对于提高教学质量是有很大的帮助。在高职体育课教学中利用非语言教学法是在总结和完善前人教学经验的同时启发同学积极思维，达到改进教学目的。我在从事体育教学30年中，最大的体会就是在体育教学中运用情感是非常重要的。在当今这个新型的师生关系中，同学们过多的希望教师即是良师又是益友，学生们在学习中不愿接受家族式的教学方式，喜欢教师理解他们并与他们息息相通，不仅表现在语言上，更多的是传神，也就是通过眼神、神态、举止、以及每一个细小的行为来传递信息。沟通情感，这种作用称之为非语言行为。虽然语言教学起着重要的作用但也存在着大量的非语言行为，在教学法的使用上必不可少的运用示范和手势、哨声保护和帮助的手段，所以在体育课中充分利用这种因素，会受到事半功倍的效果。
一． 利用教师的影响作用，对学生进行品德教育。
在大力倡導素质教育的今天，对教学法应该有重新的认识，注入式教学法再也不能满足新世纪人才需要。启发、引导、学生掌握新的知识、技能、高尚的品德，才是我们教育工作的总原则。
在学生眼里，最值得尊敬的莫过于教师，教师的一举一动包括个体形象，以及他的音容相貌、举止风度、衣着，往往在学生的心里留下极深的印象。已经转化为学生的个性特征。即是是某些下意识的动作，学生也会盲目的模仿，至于教师经常表现出的人格尊严、崇高的品德、坚定地信念更是学生注意模仿的目标，同时对学生产生种种很强的吸引力。在很多时候，往往产生一种“无声胜有声”的效果。有一件事，虽然过去了十几年，但还在对我起作用。记得那是92年的夏天，我们排球队为了迎接市里的排球赛，在室外适应场地，训练任务是防守。面对黄土地的排球场，谁也不愿意先做以倒在地上救球，加上天热汗水衣服黄土结合在一起就会成泥人。教练几次要求我们倒地上做翻滚救球动做，我们谁也不愿意做。教练看出了我的想法，他首先示范，接连做了几个翻滚救球的动作，此情此景我们深深感动，有点无地自容，真正对教师自身教育的能量感到敬佩。我在天津体育学院毕业后也成为一名教师，有一次在上技巧课的时候因为教学条件有限，垫子都不是很干净，当我看到学生迟疑的面孔，身教胜于言教，同时也想到了我在大学时那次排球训练课，教练言行使我终身难忘，于是我毫不顾忌的在垫子上反复做示范。由于我的这一行为，同学们也跟着我练了起来，第二次课我发现同学们自觉带来抹布，课前都把垫子擦干净，我又一次被同学的行为所感动。的确教师是学生的一面镜子，教师的行为在学生的行为中反映出来。再如冬季里的体育课，大部分同学怕冷，上课纪律差，如果教师精神抖擞迎风而战，学生情绪就会发生变化，教师如果缩着脖子边讲边搓手学生怕冷的感觉会更强烈，。课就无法上好。在很多情况下，学生们不愿接受教师的要求，是因为教师言行不一学生不服气，教师教育学生爱护公物，自己随便乱踩器材，乱扔乱放，让学生不迟到早退，自己迟到或提前下课，让学生在太阳下练习，自己在树荫下乘凉，政治上不求上进业绩上不求提高，工作轻浮都会影响到学生，更谈不上教书育人。因此体育教师在体育教学过程中，注意并以模范行为影响学生是体育教学中非语言教学的主要方面。
二． 体育教学中，非语言教学方法分类
在体育教学中，为了促进运动技能的形成和发展，往往从视觉、听觉和触觉的感受器官的渠道输入信息，促其在大脑皮层上形成兴奋灶与身体感觉所形成的兴奋灶建立暂时联系，反复强化，通过神经活动的作用，产生痕迹效应，经信息存储起来，形成较牢固的记忆，建立巩固的运动定型，因此，我根据非语言教学的信息主要传递途经，分为视觉法，在体育教学中，通过表情、眼神、手势、位置、距离等都能惟妙惟肖的，传情达意的把人的这种传情得意的体态运动称非语言性行为，用于教学过程中，除这些表情、眼神、手势、位置、距离等表现在课堂上，教师的教学意图外，还常常需要各种示范，正确对待师范，从完成示范的角度，又分为（正面、侧面、背面、静面）师范等等，有时为了更好的完成教学任务，田径教学还常用一些标志物，通过人体的视觉器官传递着教师的教学内容，增加或增大限制或减少肌肉活动范围。体育课上学生练习动作时，教师站的保护位置，距离是学生有一种安全感，如果教学内容简单，或是接受者大脑的运动器官信息沟通得快，学生就容易掌握动作，完成教学任务。
听觉。所谓听觉法，实质上是有声的非语言符合。如学校的铃声，课堂上或比赛中的哨声，人们的掌声等等，有声的非语言信号即可表达兴奋赞许等。师生之间的情感信号，体育教育中还可利用这种信号，以及哨声，掌声球的击打声，分析研究体育运动中的特殊含义。如各种体育比赛裁判哨声，强调重点等的老击掌等等。
触觉法。皮肤的触觉接受，机械刺激并向中枢传递信息，触摸过程能传递各种不同的特殊信息，在体育教学中，常用身体接受的手段达到教学信息的传递。例如：善意的击打消除学生的错误动作，赞许的抚摸强化学生的正确动作，这些都给学生做了动作，做一个无声的评价。在体育教学中帮助学生体会完成动作，帮助了部位时机和用力的大小均在帮助过程中通过解除身体来传递，他能提示学生注意，那个部位的发力时机和使用多大的力。启发学生积极思维，从而达到完成教学内容的教学目的。
三． 用感情使课堂气氛和谐
所谓的和谐气氛，就是上课时教师态度的真诚和谐、耐心大度，学生能在积极愉快严肃活泼的感情鼓舞中学习，教师在教学过程中每一个表情，每一个眼神，都直接影响和谐的气氛，如下午上体育课，学生们有些没精打采，教师如果用热情幽默富于趣味性的表情感染学生，学生很快便会兴奋起来。在学生畏惧新的动作和示范，教师表现出亲切信任期待等目光，学生便会从教师的目光中神态中收到感染，得到鼓励，教师如果有意识的流露出急躁不满的情绪，学生就会加重原有心理负担，有的学生还会产生抵触情绪，放弃学习，尤其对于身体素质差，又胆小的学生尤为重要，当他完成动作稍有进步时（即是是失败的）教师哪怕是微微笑着点点头拍拍他的后背，学生精神上都会感到满足，学生高兴的事，教师也应该喜形于色。学生在比赛中失败了，教师也应感到惋惜。
老师要懂得学生的感情，并与他们息息相通，不能无动于衷，给学生学习的力量、勇气、信心常常于教师发自肺腑的关心和蔼可亲的态度相联系的。以一种健康高尚的情感去感染学生，是形成积极和谐气氛的关键，而体育教学是在和学生的双边过程中进行的，如果这种双边活动积极和谐，体育教学就会生动很活泼，学生的身心就会受到良好的影响。
四、利用表情反馈信息改进教学
在体育教学中，教师的教法和组织措施是否得当，运动负荷安排是否合理，学生能否接受，都会从学生的眼神中表现出来，教师有目的的察言观色获取反馈信息，就可以针对的改进教学工作，提高教学质量，如：学生精神振奋精神注意力集中，联系热情积极性高，表现出轻松愉快的情绪，这说明教材措施组织得当，运动量适宜，反之学生练习时东张西望焦躁不安，纪律松懈或在训练后汗流浃背，面色苍白，目光呆滞，这表明教学内容枯燥单调，运动量过大或教学方法不当，这就需要教师即是变换形式方法，调整运动负荷。当学生在练习中表现出困惑或恐惧的神态，则说明学生在练习中有疑难，教师急需即时采取措施，降低动作难度，或者采取辅助诱导练习，帮助学生克服困难掌握动作，因此充分运用来自学生的非语言行为，反馈出来的信息，调整教学过程，是教师的主导作用于学生的自觉性统一起来，是取得良好教学成果的主要因素。
五、利用审美使学生提高审美意识
随着人类社会的发展，随着人们生活水平不断丰富和提高，人们对高层次精神生活的追求越来越迫切，现代大学生尤其是这样，他们比一般青年更有审美追求和较高的审美意识。
体育教学过程也是养育的过程，是美的熏陶过程。体育老师在教学活动中不管他们是否意识到自己的意愿，实际上已经成为学生的审美对象。首先一名体育教师如果拥有强壮的体魄、发达的肌肉、匀称的身材，充满活力、容光焕发、衣着整洁而朴素大方，便会给学生一种体形美的感染，使学生懂得审美是体形美，懂得健美的身材要靠体育锻炼才能够获得。同时也能够形成人的气质美，如：教师坚持长跑训练，风雨无阻，就表现一种坚毅美，教师兢兢业业，一丝不苟的工作态度，先人后己，助人为乐，热爱学生的丰富情感，又是高尚心灵美的内在反映与体现，把美的形象和高尚的情感溶为一体，诱发学生情感上的共鸣，拨动人们思想深处的心弦，使他们的心灵净化和纯正。另外动作示范和表演也是一种视觉运动艺术，一套舒展柔美富有表现力感染力的艺术体操动作，一个豪迈、敏捷的跳高技术，钢筋猛烈的投掷技术，风驰电掣的短跑技术，优美的空中转体，都会使学生悠然神往韵味无穷，这就为学生建立美感提供了丰富生动的素材，为培养学生具有感觉美、奖赏美和体现美、创造美打下良好的基础，使他们懂得什么是高效独特。姿态美、平衡美、力量美、速度美、幅度美、时空感觉美的运动美真正所在。因此，教师要做美的传播者，教育学生懂得美，首先自己要感受美感教育，形成正确的审美意识。
体育教学和其他教学的重要不同之处，就在于他不可通过语言传授知识技能，更多的是通过非语言行为，在教学中应特别注重运用非语言教学法的运用时机，双向性及能力培养，科学运用非语言教学法，能加速教学过程，促进教学教法改革，为21世纪培养高素质合格人才，教学中教师可根据需要有的放矢，加以采纳和运用非语言教学法，提高教学质量。