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摘要： 科学技术的迅速发展推动我们大踏步迈进信息化时代，信息技术在我们工作生活中的应用也越来越广泛。为了使学生进入社会以后能更好地适应社会发展，在义务教育期间学校就应该重视学生信息技术的教育，培养学生信息技术的学科素养，提高学生的综合素质能力。目前我国高中的信息技术在实际的教学过程中有很多亟需改进和完善的地方，本文结合新课改的背景，对改善高中信息技术教学质量提出针对性的建议。
关键词： 新课改；高中信息技术；教学问题；改进对策
高中阶段学生的综合素质和创新能力培养直接影响了现代化人才培养的高度，特别是在网络时代他们接触的信息技术知识更加的广泛，如何提高信息技术课堂效率，解决新课改下高中信息技术教学中存在的问题成为当下的一个热议话题。
一、新课改下高中信息技术教学中存在的问题
1、不够重视信息技术教学。在高中学生学习成长档案中，信息技术的学科成绩没有纳入到高考的考试科目中，家长和学生对于这个学科的重视程度就不够，教师对于教学过程的理解也是简单的完成教学课堂任务，不会重视学生的理解掌握能力。高中的信息技术教学课本与社会的发展也出现脱节现象，由于学校安排的课时不足，原本制定的教学工作计划都无法正常开展，教学效果自然难以得到保障。学生也没有多余的时间放在信息技术的学习上，因此阻碍了信息技术学科的发展和应用。
2、信息技术教学方式单一。目前新课改高中信息课程教材其内容都是面向应用和解决实际问题的，但部分教师仍采用传统的教学方式来讲授，只是介绍信息技术基础知识，而不重视如何应用信息技术和工具，教学方式单一，忽视了学生信息素养和应用能力的培养。在现代课堂中，学生是学习的主体，他们的学习具有极强的自主性。因此，要达到良好的教学效果，在教学设计中要注意对学生的分析，拥有对学生的个性与共性的清晰认识是达到良好教学的基础。
3、授课内容实践操作性不强。信息技术课程的学习是需要理论与实践相结合的，只有学生在学习过程中将理论知识与上机操作有机结合在一起，他们才能真正掌握住计算机的应用技术。然而目前多数高中信息技术教师在教学时更多重视的是理论知识教学，而给学生上機操作的时间较少，这就导致学生只会理论知识，却不懂实际应用，不能解决实操性问题。
4、学校硬件设施配置不完善。信息技术学科对于硬件设施的要求比较高，在一般的科目教学中，老师可以通过板书，PPT等即可完成课程教学，但是信息技术的教学则需要配套硬件和软件的支持，每位学生课堂需要一台电脑，而电脑操作需要网络，高中信息技术课程内容需要大量的软件、信息材料的输入输出，为了保证机房网络的畅通与保密，也需要建立校园网，但是很多学校层面并没有给予相关的财政资金支持。
二、解决高中信息技术教学中问题的对策
1、重视信息技术教学，同心致力信息技术学科发展。首先从学校层面，应充分认识到信息技术课程的重要性，学校应提高信息技术教师录用准入门槛，引进素质较高的专业人才担任信息技术教师，对于信息技术课堂的教学质量进行考核。同时，学校要保证信息技术课程正常开课，严令禁止发生其他学科占课的现象。
2、研读教学目标，优化教学方法。面对日益更新的网络信息和快速发展的信息技术，运用创新思维掌握基础信息技术，提升信息技术素养是课改后对新时代学生的要求，也是学生更好的适应社会解决日常问题所需要掌握的技能。信息技术的教学质量和和教师是息息相关的，教师是政策和要求的落实者、实践者，需要仔细研读新课改的目标、要求，及时更新自己的教育观念，结合信息技术课程的特点，把实践性内容和理论性知识融合教学。书本教材的内容可能比较枯燥，教师可以给学生创设一些特定的情境，吸引学生的注意力，提高课堂效率。比如在讲授图像的数字化的章节时，主要是学习图像的类型和格式，图像的数字化过程，教师可以设置渲染环节，播放一段北京奥运会的开幕式视频，引出主题教学问题，例如：缶阵的责任人员是如何实现这样的效果的？节目的效果其实渗透了编码的思想，缶面的灯有亮和灭两种状态，而计算机处理信息是靠数字0和1，怎样通过信息技术实现。解决疑问后再打开一个教学演示题目，解释编码思想，进入课堂知识点讲解。通过这样的教学方式可以调动学生学习信息技术的积极性，更快的掌握大纲的知识点。
3、增加课堂实践操作比重。信息技术课程的一个重要特点便是实践性，通过研究新课标的相关要求，比较突出的变化是要提高学生的电脑操作能力。因此课堂上要尽可能的提供电脑操作的机会，教师边演示边讲解，然后让学生实践。例如在教学电脑软件求和、求平均数的公式时，主要是培养学生有效处理数据、提高工作效率的能力。以统计分析某一次班级学生考试成绩为例，求和输入公式有两种计算方法，=A1+B1+C1，也可以用=SUM（A1：C1），按回车即可显示计算结果，第二种公式也可用工具栏的自动求和工具。教师演示结束后，分发给学生不同的数据计算，学生通过几种方式的练习过程，可以熟练掌握求和的函数使用。教师在教学中要进行有效地补充、拓展和替换，让学生在特定的环境中通过掌握的信息技术和相关工具来解决问题，可以有效提高教学效果，激发学生的学习积极性。
4、加大硬件投入，整合教学资源。为保证信息技术教学的顺利开展，学校应积极完善信息技术课程所需要的基础设施，加大专项资金投入，购买充足的计算机设备，确保每个学生在信息技术课堂上都有相应的计算机设备使用，同时要定期升级相关系统，保证电脑处于良好的工作状态，为学生的技能锻炼提供最好的学习环境。专业的信息技术教室、软件硬件设备和多媒体资源都在信息技术教学中起到了关键作用。除了校内资源，发展迅速的网络资源使用也可以促进高中信息技术教学水平的提高，如网络慕课等，学生利用碎片化的时间学习，通过多种途径帮助学生用更少的精力掌握更多的信息技术，实现学习资源的有效整合。
总结：社会发展日新月异，信息技术学科的成为高中教育中必不可少的一门课程。针对信息技术学科教学过程中存在的不足，我们可以从加大培养教师专业能力力度，创新教学方式、升级学校机房硬件设施等途径，不断推进高中信息技术教学的进步和发展。
参考文献
[1]李俊文.新课改下高中信息技术教学中存在的问题与对策[J].学苑教育，2016（6）.
[2]陈云清.浅析新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策[J].考试周刊，2017（49）.
[3]江薇.新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J].新课程（中），2016（2）.
关键词： 新课改；高中信息技术；教学问题；改进对策
高中阶段学生的综合素质和创新能力培养直接影响了现代化人才培养的高度，特别是在网络时代他们接触的信息技术知识更加的广泛，如何提高信息技术课堂效率，解决新课改下高中信息技术教学中存在的问题成为当下的一个热议话题。
一、新课改下高中信息技术教学中存在的问题
1、不够重视信息技术教学。在高中学生学习成长档案中，信息技术的学科成绩没有纳入到高考的考试科目中，家长和学生对于这个学科的重视程度就不够，教师对于教学过程的理解也是简单的完成教学课堂任务，不会重视学生的理解掌握能力。高中的信息技术教学课本与社会的发展也出现脱节现象，由于学校安排的课时不足，原本制定的教学工作计划都无法正常开展，教学效果自然难以得到保障。学生也没有多余的时间放在信息技术的学习上，因此阻碍了信息技术学科的发展和应用。
2、信息技术教学方式单一。目前新课改高中信息课程教材其内容都是面向应用和解决实际问题的，但部分教师仍采用传统的教学方式来讲授，只是介绍信息技术基础知识，而不重视如何应用信息技术和工具，教学方式单一，忽视了学生信息素养和应用能力的培养。在现代课堂中，学生是学习的主体，他们的学习具有极强的自主性。因此，要达到良好的教学效果，在教学设计中要注意对学生的分析，拥有对学生的个性与共性的清晰认识是达到良好教学的基础。
3、授课内容实践操作性不强。信息技术课程的学习是需要理论与实践相结合的，只有学生在学习过程中将理论知识与上机操作有机结合在一起，他们才能真正掌握住计算机的应用技术。然而目前多数高中信息技术教师在教学时更多重视的是理论知识教学，而给学生上機操作的时间较少，这就导致学生只会理论知识，却不懂实际应用，不能解决实操性问题。
4、学校硬件设施配置不完善。信息技术学科对于硬件设施的要求比较高，在一般的科目教学中，老师可以通过板书，PPT等即可完成课程教学，但是信息技术的教学则需要配套硬件和软件的支持，每位学生课堂需要一台电脑，而电脑操作需要网络，高中信息技术课程内容需要大量的软件、信息材料的输入输出，为了保证机房网络的畅通与保密，也需要建立校园网，但是很多学校层面并没有给予相关的财政资金支持。
二、解决高中信息技术教学中问题的对策
1、重视信息技术教学，同心致力信息技术学科发展。首先从学校层面，应充分认识到信息技术课程的重要性，学校应提高信息技术教师录用准入门槛，引进素质较高的专业人才担任信息技术教师，对于信息技术课堂的教学质量进行考核。同时，学校要保证信息技术课程正常开课，严令禁止发生其他学科占课的现象。
2、研读教学目标，优化教学方法。面对日益更新的网络信息和快速发展的信息技术，运用创新思维掌握基础信息技术，提升信息技术素养是课改后对新时代学生的要求，也是学生更好的适应社会解决日常问题所需要掌握的技能。信息技术的教学质量和和教师是息息相关的，教师是政策和要求的落实者、实践者，需要仔细研读新课改的目标、要求，及时更新自己的教育观念，结合信息技术课程的特点，把实践性内容和理论性知识融合教学。书本教材的内容可能比较枯燥，教师可以给学生创设一些特定的情境，吸引学生的注意力，提高课堂效率。比如在讲授图像的数字化的章节时，主要是学习图像的类型和格式，图像的数字化过程，教师可以设置渲染环节，播放一段北京奥运会的开幕式视频，引出主题教学问题，例如：缶阵的责任人员是如何实现这样的效果的？节目的效果其实渗透了编码的思想，缶面的灯有亮和灭两种状态，而计算机处理信息是靠数字0和1，怎样通过信息技术实现。解决疑问后再打开一个教学演示题目，解释编码思想，进入课堂知识点讲解。通过这样的教学方式可以调动学生学习信息技术的积极性，更快的掌握大纲的知识点。
3、增加课堂实践操作比重。信息技术课程的一个重要特点便是实践性，通过研究新课标的相关要求，比较突出的变化是要提高学生的电脑操作能力。因此课堂上要尽可能的提供电脑操作的机会，教师边演示边讲解，然后让学生实践。例如在教学电脑软件求和、求平均数的公式时，主要是培养学生有效处理数据、提高工作效率的能力。以统计分析某一次班级学生考试成绩为例，求和输入公式有两种计算方法，=A1+B1+C1，也可以用=SUM（A1：C1），按回车即可显示计算结果，第二种公式也可用工具栏的自动求和工具。教师演示结束后，分发给学生不同的数据计算，学生通过几种方式的练习过程，可以熟练掌握求和的函数使用。教师在教学中要进行有效地补充、拓展和替换，让学生在特定的环境中通过掌握的信息技术和相关工具来解决问题，可以有效提高教学效果，激发学生的学习积极性。
4、加大硬件投入，整合教学资源。为保证信息技术教学的顺利开展，学校应积极完善信息技术课程所需要的基础设施，加大专项资金投入，购买充足的计算机设备，确保每个学生在信息技术课堂上都有相应的计算机设备使用，同时要定期升级相关系统，保证电脑处于良好的工作状态，为学生的技能锻炼提供最好的学习环境。专业的信息技术教室、软件硬件设备和多媒体资源都在信息技术教学中起到了关键作用。除了校内资源，发展迅速的网络资源使用也可以促进高中信息技术教学水平的提高，如网络慕课等，学生利用碎片化的时间学习，通过多种途径帮助学生用更少的精力掌握更多的信息技术，实现学习资源的有效整合。
总结：社会发展日新月异，信息技术学科的成为高中教育中必不可少的一门课程。针对信息技术学科教学过程中存在的不足，我们可以从加大培养教师专业能力力度，创新教学方式、升级学校机房硬件设施等途径，不断推进高中信息技术教学的进步和发展。
参考文献
[1]李俊文.新课改下高中信息技术教学中存在的问题与对策[J].学苑教育，2016（6）.
[2]陈云清.浅析新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策[J].考试周刊，2017（49）.
[3]江薇.新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J].新课程（中），2016（2）.