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在新课程的带动下，小学英语教学与信息技术进行有效整合成为必然的趋势。在课堂教学中，利用信息技术辅助教学系统能更好地表现感性材料，创设最佳语境，给课堂教学注入了新的生机和活力，促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效率和学生的英语水平与能力，为小学教育开辟广阔的前景，给小学英语教学插上智慧的翅膀。
1.信息技术可以给小学生插上智慧的翅膀
1.1培养兴趣，展现自我。
多媒体可以提供生动而丰富的音像，使得课堂教学变得丰富多彩，有助于提高学生的学习兴趣，帮助学生了解相关的背景知识。在小学英语教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情。信息技术与小学英语教与学的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
1.2培养创新精神，提高动手能力。
心理学研究表明：思维往往是从动作开始的，动手操作是手、眼、脑、口等多种感官共同参与的活动形式，是把学生学习的知识“外化”为感性知识，通过对具体事物的操作，诱发学生的创新欲望，促进创新能力的培养。多媒体技术支持不同的学习方式，变被动接受信息为主动接受信息，激发学生的创造性。可以促使学生主动地进行探索式、发现式学习，而不像以往仅仅从教师那儿被动地获得知识。使学生对世间事物产生强烈的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，激发探究问题的动力，培养创新精神和动手能力。
1.3互动交流，探索研究。
小学英语教学要与生活联系，在生活中学习英语，在生活中用英语。如在网上与学生交流，学生特别喜欢老师这种“热线服务”，从中受到潜移默化的思想熏陶。学生在与老师、同学交流的过程中能培养文字写作能力、与人交往的能力及掌握信息技术的能力等。
2.利用信息技术可以直观展示对话内容
我国小学生的英语学习是作为第二语言的非母语学习，在生活中没有语言环境，文化之间也存在著差异。课堂是学生学习英语的主阵地，应该让课堂成为学堂，让学生在学堂中充满激情，积极思维，真正成为学习的主人。因此教师要想方设法在课堂中为学生展示对话内容。“以活动促语言发展”是英语教学的精髓，让学生在活动中体验、感悟，从而内化为自己的语言。例如，在学习英语颜色单词时，我设计CAI帮助学生理解两种颜色的调和产生新的颜色，CAI能有效地运用美术的三原色原理，展现会话的素材，又避免了现实生活中调和颜料造成的污染和不便，帮助学生理解。这样根据学生心理规律，利用学生的好奇心理，利用信息技术变单纯的听说为主的对话内容为视觉、听觉、思考多感官参与的学习活动，既激发了学生学习英语的兴趣，让他们大胆开口，又培养了学生观察、思维和说英语的能力。
3.利用信息技术可以使教学更加生动有趣
小学生天生好动，注意力容易为外界新鲜的事物所吸引，多媒体将丰富的动画与生动的情节相结合，能向学生大脑输入鲜明完整的形象，同时视听结合，能明显提高学生学习效率，使学生兴趣盎然，积极投入学习活动。如：与小学牛津英语教材配套的金太阳软件非常好，这个软件中的“摘苹果”、“老树开花”等游戏尤其吸引学生，这些游戏中有单词练习，也有语法练习，对练习的编排是分层次的，有基本题也有挑战题，同时还有对抗赛，在实际教学中，学生争先恐后地参与，而且喜欢对抗赛的形式。这样，学生不但巩固了知识，而且保持了学习兴趣，产生了主动参与学习的欲望，在成功体验中享受了学习的乐趣。
4.信息技术和学习方式的整合
培养学生的探索能力、发现问题和解决问题的能力、创造性思维能力，这是教育的更高的目标。在实现这一目标的教学过程中，信息技术扮演着“研究工具”的角色。如教学的最后，我引入环保意识，留给学生思考学习的空间。同时给出了相关的网址，为学生在课后的学习和研究指出了指导性的学习方向。在这个过程中，学生从原来的他我学习逐渐转变为自我学习。在教材内容的指引下，在我的指导下，在兴趣的促动下，自我学习的意识抬头，促进了潜能的开发和个性的发展，培养了终身学习的愿望和能力。在这里，学生的学习方式不仅从物理上有了一个极大的转变——从课堂向课外延伸，而且有了一个相当大的心理上的转变——从依赖老师、依赖课本转向自我探索。当然在信息技术和学习方式的整合过程中，策略的运用还是十分必要的。情境创设是英语教学中经常使用的一种手段。信息技术和情境创设的结合，可以大大激发学生利用网络资源进行探索的欲望。同时，信息技术又为学习提供了开放性的探索空间。正所谓有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。开放性的探索空间给予学生的除了知识、兴趣外，还有各种各样的认知。不同的研究结论使学生拥有了活跃的思维、创新的头脑和个性化的学习成果。
5.小学英语教学利用信息技术的注意点
5．1要注意学生的生理特点
由于小学生对新事物普遍存在着好奇心，他们的兴趣往往跟着好奇心走，自控能力不是很好。如果在信息技术与课程整合中一味地追求形式的多样化，追求多种媒体的引入，追求表现上的新颖、动感等效果，将图形、图像、动画、影像等一股脑儿地展现出来，那么不但达不到预期的效果，还会对学生的学习产生负面的影响，分散注意力,造成学习时偏离主题，干扰学生的注意力，影响教学效果。
5．2要照顾学生的思维进程
在课堂教学中，老师善于驾驭学生的思维，随时调控教学速度，照顾学生的思维进程。在信息技术与英语课程的整合中，电脑无法感知学生的思维进程，同时，教师忙于操作计算机，注意力偏离学生的思维，加上学生受已有知识水平的限制，常常导致多媒体的播放进程与学生的思维进程不一致，学生的思维远远跟不上电脑设计的思维,造成学生茫然失措。所以教师要根据学生的思维进程，合理控制节奏，按部就班，循序渐进。
5．3要重视师生的情感交流
学生有丰富的情感，但难以从丰富的语言中体会情感，这就需要教师使用丰富多变的身体语言感染他们，引导他们。如教师的一个表情，一个动作，常常能抓住学生的注意力，让学生随着老师一起体验情感，深刻地理解教学内容，提高教学效率。在信息技术与英语课程整合中，多媒体所使用的只是冷冰冰的机器，虽然有关教学内容和信息都提前输入电脑中，但人的情感是无法输入的。因此在教学中，教师要特别注意适时地与学生进行情感交流，及时地分析学生的情感反馈信息，掌握学生的情感活动情况，以弥补计算机的不足。
1.信息技术可以给小学生插上智慧的翅膀
1.1培养兴趣，展现自我。
多媒体可以提供生动而丰富的音像，使得课堂教学变得丰富多彩，有助于提高学生的学习兴趣，帮助学生了解相关的背景知识。在小学英语教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情。信息技术与小学英语教与学的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
1.2培养创新精神，提高动手能力。
心理学研究表明：思维往往是从动作开始的，动手操作是手、眼、脑、口等多种感官共同参与的活动形式，是把学生学习的知识“外化”为感性知识，通过对具体事物的操作，诱发学生的创新欲望，促进创新能力的培养。多媒体技术支持不同的学习方式，变被动接受信息为主动接受信息，激发学生的创造性。可以促使学生主动地进行探索式、发现式学习，而不像以往仅仅从教师那儿被动地获得知识。使学生对世间事物产生强烈的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，激发探究问题的动力，培养创新精神和动手能力。
1.3互动交流，探索研究。
小学英语教学要与生活联系，在生活中学习英语，在生活中用英语。如在网上与学生交流，学生特别喜欢老师这种“热线服务”，从中受到潜移默化的思想熏陶。学生在与老师、同学交流的过程中能培养文字写作能力、与人交往的能力及掌握信息技术的能力等。
2.利用信息技术可以直观展示对话内容
我国小学生的英语学习是作为第二语言的非母语学习，在生活中没有语言环境，文化之间也存在著差异。课堂是学生学习英语的主阵地，应该让课堂成为学堂，让学生在学堂中充满激情，积极思维，真正成为学习的主人。因此教师要想方设法在课堂中为学生展示对话内容。“以活动促语言发展”是英语教学的精髓，让学生在活动中体验、感悟，从而内化为自己的语言。例如，在学习英语颜色单词时，我设计CAI帮助学生理解两种颜色的调和产生新的颜色，CAI能有效地运用美术的三原色原理，展现会话的素材，又避免了现实生活中调和颜料造成的污染和不便，帮助学生理解。这样根据学生心理规律，利用学生的好奇心理，利用信息技术变单纯的听说为主的对话内容为视觉、听觉、思考多感官参与的学习活动，既激发了学生学习英语的兴趣，让他们大胆开口，又培养了学生观察、思维和说英语的能力。
3.利用信息技术可以使教学更加生动有趣
小学生天生好动，注意力容易为外界新鲜的事物所吸引，多媒体将丰富的动画与生动的情节相结合，能向学生大脑输入鲜明完整的形象，同时视听结合，能明显提高学生学习效率，使学生兴趣盎然，积极投入学习活动。如：与小学牛津英语教材配套的金太阳软件非常好，这个软件中的“摘苹果”、“老树开花”等游戏尤其吸引学生，这些游戏中有单词练习，也有语法练习，对练习的编排是分层次的，有基本题也有挑战题，同时还有对抗赛，在实际教学中，学生争先恐后地参与，而且喜欢对抗赛的形式。这样，学生不但巩固了知识，而且保持了学习兴趣，产生了主动参与学习的欲望，在成功体验中享受了学习的乐趣。
4.信息技术和学习方式的整合
培养学生的探索能力、发现问题和解决问题的能力、创造性思维能力，这是教育的更高的目标。在实现这一目标的教学过程中，信息技术扮演着“研究工具”的角色。如教学的最后，我引入环保意识，留给学生思考学习的空间。同时给出了相关的网址，为学生在课后的学习和研究指出了指导性的学习方向。在这个过程中，学生从原来的他我学习逐渐转变为自我学习。在教材内容的指引下，在我的指导下，在兴趣的促动下，自我学习的意识抬头，促进了潜能的开发和个性的发展，培养了终身学习的愿望和能力。在这里，学生的学习方式不仅从物理上有了一个极大的转变——从课堂向课外延伸，而且有了一个相当大的心理上的转变——从依赖老师、依赖课本转向自我探索。当然在信息技术和学习方式的整合过程中，策略的运用还是十分必要的。情境创设是英语教学中经常使用的一种手段。信息技术和情境创设的结合，可以大大激发学生利用网络资源进行探索的欲望。同时，信息技术又为学习提供了开放性的探索空间。正所谓有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。开放性的探索空间给予学生的除了知识、兴趣外，还有各种各样的认知。不同的研究结论使学生拥有了活跃的思维、创新的头脑和个性化的学习成果。
5.小学英语教学利用信息技术的注意点
5．1要注意学生的生理特点
由于小学生对新事物普遍存在着好奇心，他们的兴趣往往跟着好奇心走，自控能力不是很好。如果在信息技术与课程整合中一味地追求形式的多样化，追求多种媒体的引入，追求表现上的新颖、动感等效果，将图形、图像、动画、影像等一股脑儿地展现出来，那么不但达不到预期的效果，还会对学生的学习产生负面的影响，分散注意力,造成学习时偏离主题，干扰学生的注意力，影响教学效果。
5．2要照顾学生的思维进程
在课堂教学中，老师善于驾驭学生的思维，随时调控教学速度，照顾学生的思维进程。在信息技术与英语课程的整合中，电脑无法感知学生的思维进程，同时，教师忙于操作计算机，注意力偏离学生的思维，加上学生受已有知识水平的限制，常常导致多媒体的播放进程与学生的思维进程不一致，学生的思维远远跟不上电脑设计的思维,造成学生茫然失措。所以教师要根据学生的思维进程，合理控制节奏，按部就班，循序渐进。
5．3要重视师生的情感交流
学生有丰富的情感，但难以从丰富的语言中体会情感，这就需要教师使用丰富多变的身体语言感染他们，引导他们。如教师的一个表情，一个动作，常常能抓住学生的注意力，让学生随着老师一起体验情感，深刻地理解教学内容，提高教学效率。在信息技术与英语课程整合中，多媒体所使用的只是冷冰冰的机器，虽然有关教学内容和信息都提前输入电脑中，但人的情感是无法输入的。因此在教学中，教师要特别注意适时地与学生进行情感交流，及时地分析学生的情感反馈信息，掌握学生的情感活动情况，以弥补计算机的不足。