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摘要：通过各类学科的长期的教学来看， 学生对学习产生学习兴趣后，学习的主动会大大提升，学习效率随之提升。在初中历史与社会教学中，教师要变革传统的教学理念创新课堂教学模式，带动学生的学习热情，培养学生主动探究和学习的良好习惯。初中历史与社会教师要围绕学生的心理特点，设置符合学生兴趣的教学环节， 从而调动学生学习积极性，创建和谐轻松的课堂氛围提升课堂互动率，让课堂教学更加高效。
关键词：初中历史与社会;学习兴趣;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-111
引言：新课程教学改革制度提出现代教学要注重学生的主体地位，在教授学生专业知识的同时还要培养学生的创新能力和自主学习习惯。历史是一门记载和解释人类活动进程的人文学科，历史和人类的生活息息相关，教师要让学生认识到学习历史对于自身发展的积极意义，激发学生的学习兴趣，通过创建多种教学模式丰富课堂教学内容激发学生的求知欲，让学生真正了解历史知识，培养培养学生的个人情感和正确的价值观，提高学生的文学素养。
1、目前初中历史与社会教学中存在的问题
（一）学生对于历史的认识较为片面
现代科学技术发展迅速，信息技术的发展为人们的现代生活提供了便利，学生通过手机、pad等电子设备可以随时随地学习历史知识，通过电视节目及新闻的推送学生也可以学习相关的知识，丰富的移动设备和网络资源为学生人提供了便捷的学习条件，但是由于电视节目为了提升收视率新闻提升点击率等因素，相关的历史知识会进行一定的艺术加工，因此人们接受到的信息可能不够完整，而且学生容易被一些其他无用的甚至有害信息影响，让学生对真实的历史认知产生偏差，可能会导致学生无法构建完整的知识体系，
（2）不注重知识的理解，靠死记硬背
论语将：学而不思则罔，思而不学则殆，在学习历史的过程中，学生要注重理解，将所学的基础知识进行内化，加强对知识的印象。由于应试教育的影响，现代学校和学生对考试成绩过分关注，学生学习历史仅仅为了应付考试，在学习相关的知识的时候采用的学习方式往往是死记硬背，学生并没有对于所学习的内容有学习兴趣，学习的过程枯燥乏味，学生没有学习主动性。历史是考试科目之一，教师往往学生过分关注学生的考试成绩，在课堂上单向灌输历史知识，学生和教师在课堂上缺少有效沟通，教师没有以学生为中心开展教学，学生在课堂上处于被动地位学习积极性低，教师的教学理念没有随着现代教学制度相适应，课堂的教学效率较低。
2、在初中历史与社会教学中培养学生历史学习兴趣得到有效策略
（一）创建学习情境，激发学习兴趣
在初中历史与社会课堂上教师可以建立学习情境激发学生的学习兴趣，学生天性活泼好动在课堂上很容易走失注意力，创建学习情境可以吸引学生的注意力，提升课堂参与率。在课前教师可以设计课堂提问或者课前故事将学生代入课堂教学环节，教师要将历史故事和课堂教学内容有效结合起来，例如：在学习鸦片战争这个知识点的时候，教师可以向学生提问：“同学们知道我们国家是什么时候沦为半殖民地半封建社会的吗？在西方列强的压迫，我国签订的第一个不平等条约是什么呢？这个条约给当时的国家带来怎样的影响？”，通过课前提问学生会对教师所说的内容引起兴趣，然后教师便可以进入课堂教学，教师要让学生加深对历史的印象，让学生铭记历史。
（二）拉近师生距离，建立良好的师生关系
在学生的传统印象中教师是严肃的形象，学生和教师有一种无形的距离感，学生觉得教师是触不可及的，甚至有部分学生对教师有恐惧心里羞于和教师沟通。教師要改变学生脑海中这种印象创建平等和谐的课堂氛围，学生和教师在课堂上深入沟通，教师可以及时了解学生的学习动态，方便及时调整教学计划;拉近教师和学生距离，消除学生对于教师的心理障碍，学生会更愿意和教师沟通，教师要让学生感受到自身对于学生关系，建立良好的师生关系，让课堂教学变得更加高效。
（三）拓展课堂教学，开展课外实践活动
中华文化博大精深，在中国上下五千年的历史长河中发生过很多意义非凡的故事，历史知识浩如烟海，但是课本能收容的知识是有限的，很多知识学生从课本上是无法学到的，在初中历史与社会课堂上教师需要转变传统的教学模式，通过多种方式引学生学习知识，让学生加深所学知识的印象。知识的学习不局限于课堂，教师可以带领学生走出校园，如去当地的博物馆，博物馆里的文物记载着历史，在实际的观赏中教师及时讲解，学生遇到自己感兴趣的文物或相关的知识时便会主动探究，学生主动学生的效率远远大于被动学习。在课堂上教师还可以组织趣味知识竞赛，在比赛的过程中学生可以相互学习和提升，提升课堂教学质量。
3、结束语
在初中历史与社会教学中教师要注重学生的学习兴趣的培养，在教学中创设多种教学模式，营造轻松和谐的教学氛围，鼓励学生积极参与课外实践活动，让学生通过多种途径了解真实的历史，让学生铭记历史吸取教训，培养学生高尚的情操，提升内在的文学修养。
参考文献
[1]李娟. 初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略[J]. 文理导航（上旬）， 2019（6）.
[2]王枫. 中学生历史学习兴趣的培养策略研究[D]. 河南师范大学，2014.
关键词：初中历史与社会;学习兴趣;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-111
引言：新课程教学改革制度提出现代教学要注重学生的主体地位，在教授学生专业知识的同时还要培养学生的创新能力和自主学习习惯。历史是一门记载和解释人类活动进程的人文学科，历史和人类的生活息息相关，教师要让学生认识到学习历史对于自身发展的积极意义，激发学生的学习兴趣，通过创建多种教学模式丰富课堂教学内容激发学生的求知欲，让学生真正了解历史知识，培养培养学生的个人情感和正确的价值观，提高学生的文学素养。
1、目前初中历史与社会教学中存在的问题
（一）学生对于历史的认识较为片面
现代科学技术发展迅速，信息技术的发展为人们的现代生活提供了便利，学生通过手机、pad等电子设备可以随时随地学习历史知识，通过电视节目及新闻的推送学生也可以学习相关的知识，丰富的移动设备和网络资源为学生人提供了便捷的学习条件，但是由于电视节目为了提升收视率新闻提升点击率等因素，相关的历史知识会进行一定的艺术加工，因此人们接受到的信息可能不够完整，而且学生容易被一些其他无用的甚至有害信息影响，让学生对真实的历史认知产生偏差，可能会导致学生无法构建完整的知识体系，
（2）不注重知识的理解，靠死记硬背
论语将：学而不思则罔，思而不学则殆，在学习历史的过程中，学生要注重理解，将所学的基础知识进行内化，加强对知识的印象。由于应试教育的影响，现代学校和学生对考试成绩过分关注，学生学习历史仅仅为了应付考试，在学习相关的知识的时候采用的学习方式往往是死记硬背，学生并没有对于所学习的内容有学习兴趣，学习的过程枯燥乏味，学生没有学习主动性。历史是考试科目之一，教师往往学生过分关注学生的考试成绩，在课堂上单向灌输历史知识，学生和教师在课堂上缺少有效沟通，教师没有以学生为中心开展教学，学生在课堂上处于被动地位学习积极性低，教师的教学理念没有随着现代教学制度相适应，课堂的教学效率较低。
2、在初中历史与社会教学中培养学生历史学习兴趣得到有效策略
（一）创建学习情境，激发学习兴趣
在初中历史与社会课堂上教师可以建立学习情境激发学生的学习兴趣，学生天性活泼好动在课堂上很容易走失注意力，创建学习情境可以吸引学生的注意力，提升课堂参与率。在课前教师可以设计课堂提问或者课前故事将学生代入课堂教学环节，教师要将历史故事和课堂教学内容有效结合起来，例如：在学习鸦片战争这个知识点的时候，教师可以向学生提问：“同学们知道我们国家是什么时候沦为半殖民地半封建社会的吗？在西方列强的压迫，我国签订的第一个不平等条约是什么呢？这个条约给当时的国家带来怎样的影响？”，通过课前提问学生会对教师所说的内容引起兴趣，然后教师便可以进入课堂教学，教师要让学生加深对历史的印象，让学生铭记历史。
（二）拉近师生距离，建立良好的师生关系
在学生的传统印象中教师是严肃的形象，学生和教师有一种无形的距离感，学生觉得教师是触不可及的，甚至有部分学生对教师有恐惧心里羞于和教师沟通。教師要改变学生脑海中这种印象创建平等和谐的课堂氛围，学生和教师在课堂上深入沟通，教师可以及时了解学生的学习动态，方便及时调整教学计划;拉近教师和学生距离，消除学生对于教师的心理障碍，学生会更愿意和教师沟通，教师要让学生感受到自身对于学生关系，建立良好的师生关系，让课堂教学变得更加高效。
（三）拓展课堂教学，开展课外实践活动
中华文化博大精深，在中国上下五千年的历史长河中发生过很多意义非凡的故事，历史知识浩如烟海，但是课本能收容的知识是有限的，很多知识学生从课本上是无法学到的，在初中历史与社会课堂上教师需要转变传统的教学模式，通过多种方式引学生学习知识，让学生加深所学知识的印象。知识的学习不局限于课堂，教师可以带领学生走出校园，如去当地的博物馆，博物馆里的文物记载着历史，在实际的观赏中教师及时讲解，学生遇到自己感兴趣的文物或相关的知识时便会主动探究，学生主动学生的效率远远大于被动学习。在课堂上教师还可以组织趣味知识竞赛，在比赛的过程中学生可以相互学习和提升，提升课堂教学质量。
3、结束语
在初中历史与社会教学中教师要注重学生的学习兴趣的培养，在教学中创设多种教学模式，营造轻松和谐的教学氛围，鼓励学生积极参与课外实践活动，让学生通过多种途径了解真实的历史，让学生铭记历史吸取教训，培养学生高尚的情操，提升内在的文学修养。
参考文献
[1]李娟. 初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略[J]. 文理导航（上旬）， 2019（6）.
[2]王枫. 中学生历史学习兴趣的培养策略研究[D]. 河南师范大学，2014.