安徽省怀远县万福学校 怀远 233400
　　一个班级它是由若干位学生组成，每个学生的性格特征又各有所异，自我约束能力，自我管理能力肯定是不同的，所以对于一个班级那就要有一定的管理。那谁管理呢？全部由老师来管理吗？我觉得是很不妥的，因为作为任何老师都不可能与学生形影不离的。因此，只让老师管理班级是不科学的。既然是由不同性格的学生组成了一个班级，那么我认为应该发挥学生的作用，让学生管理学生，管理班级，老师引导，帮辅。让学生管理学生，管理班级，并不是任命几位同学来管理就行了，而是要全班的学生都参与，实施“人人有事做，事事人人做，人人有人管，人人管人人”。
　　首先，对班级要制定版规班法，进行积极引导，对纪律进行管理，增强自律。对于一个班级如果没有纪律来约束，就小学生而言，是很难管理的。那么，对于班规班法的制定要征求全班同学的意见，让他们来制定班级管理的班规班法。那样他们才能很好的根据他们制定的“法”去遵守班级的管理。如：在我们班，总共47人，相邻的四人一小组，分11组，剩下三人一组，总共12组。这12小组，每组每位同学都轮流当小组长，管理本组内所有的事务，包括课堂纪律。在课堂上要认真听讲，不能做小动作，不能讲小话，每位成员全都由小组长监管。一旦有人违背了课堂纪律，就由该组长根据实际情况对其进行教育，如果屡次不改，那么由组长对其进行“惩罚”。如多写语文词语，多做几道数学题或让其为班级卫生做奉献，打扫卫生。让每组成员当小组长，就是让他来体验管理的感受。这样才能有效地增强学生的自律和律他的意识，有效地提高学生的思想素质。例如：我们班有位女生上课特别喜欢说小话，轮到她当小组长时，她那一组有两位同学上课说小话，她便按班规班法“罚”他们，结果他们说：你自己天天上课都喜欢说话，还好意思管我们。一句话让她满脸通红，事后我问她的感受，她说：我感到很羞愧，今天轮到我自己当组长了，才体会到管别人首先要管好自己，那样别人才能心服口服。后来，课堂上很少再听到她说话了。
　　其次，对学习方面的管理，对于一个班级，即便每个学生都能遵守班级的班规班法，那也不一定是优秀的班级，要想成为一个优秀的班级，学习方面很重要。要想让他们自觉的学习，是很难的，毕竟他们的年龄很小。那就要对他们进行学习方面的管理，这方便的管理还是全部交给学生，老师仍然进行正确的引导和帮辅。班里还是12组，每天每组成员轮流当组长，检查作业，对于作业有问题的，组长要指出并帮助解决。对于组长的作业再由班里分成六大组的组长检查，这六大组的组长是每次大组里考试成绩最好的那位同学来担任，这样安排能够激励他们在学习上产生竞争，提高学习气氛。对于作业，如果出现了错误，先在小组里讨论解决，若解决不了，在找大组组长讨论解决，若还是解决不好，那就找学习委员来解决，若再不行，再找老师解决。在学习方面，让学生层层自行解决，这样不仅有助于培养学生的解决问题的能力，更能培养学生的合作能力和愿意与小伙伴们分享成功的喜悦。若课堂作业出现了错误，首先让学生自己在黑板上再重新做一遍，若能发现自己出现的错误就能及时改正，且以后很少再犯同样的错误了。若还是做不好，就自己找一位同学来帮忙，然后老师再强调出现错误的原因，这样更能让出现错误的同学清楚的认识到真正的原因，从而避免错误的再次出现。通过这样的学习帮助和管理，我发现很多同学问问题的积极性越来越高了，学习兴趣也越来越浓了，而且同学们之间的关系越来越融洽了。
　　对于一个班级，它的成员本身就是学生，因此主宰班级的也应该是学生，因为学生是整个班级的主体，他们是班级和课堂的主人，我们要把真正的课堂和班级还给他们。让每个同学都有机会参与到管理中，发挥自己的主体地位。这样整个班级才能在他们的主宰下，在老师的正确引导下，闪耀出属于他们的光芒！