近年来，各级教育行政部门相继出台一系列文件，三令五申要求减轻中小学生课业负担。通过多年的教学实践，我认为“减负”主要是把学生从“题海战术”、从“天天考、周周考”中解脱出来，开展一些能发展学生能力、陶冶学生情操等系列课外活动，真正提高教学效果，做到由“减负不减质”上升到“减负增质”。
　　在按学校要求控制作业量同时，我每次都是精心设计作业题目，注重在作业质量上下功夫。每次布置作业都尽量避免重知识巩固、重书面作业而轻应用实践和口头作业。
　　
　　一、让作业贴紧生活
　　
　　　生活中处处有化学，处处都用到化学。为此，我常把作业建立在学生已有知识和生活经验的基础上，设计一些与生活有关的作业，引导学生动手、动脑，自主探究化学问题。如学习氧气和酸碱的知识后，让学生感受厨房中的化学现象：油锅起火应如何处理?菜刀为何容易生锈?如何辨别食醋和酱油?还可以体验农业中的化学：如何合理使用化肥和农药?土壤的酸碱性如何判断?有时还结合当今的热点问题布置课外学习题目：如什么是温室效应?新能源开发有哪些?通过这些作业，让学生用已学过的知识去分析和解决生活实际问题，从而使学生已学知识得到拓展和延伸，同时体会到化学的应用价值，真切感受到化学就在身边。
　　
　　二、作业形式多样化
　　
　　根据多年的教学实践，我发现千篇一律的作业不利于学生学习，所以，在布置作业时我采取多样化的尝试。新课程的目标是让学生从题海中走出来，走向生活，走向社会。如让学生写出关于“农村秸秆焚烧危害的调查”报告，学生通过读书、上网等方式查询，认识到就地焚烧秸秆对大气、水源和消防安全等都带来一定影响与危害，学生通过分析资料对秸秆再利用和改变农村燃料结构等提出了很好的建议。
　　
　　三、作业布置体现差异性
　　
　　我一直坚持“面向全体、照顾学优生和学困生”的原则，布置作业时选择有梯度的题目。同时为了让学生能自觉、主动地完成作业，可在—定范围内自主选择作业题目和数量，让学生量体裁衣，量力而行去完成作业。比如在学习化学式的计算时，布置了包括基础题、拔高题、拓展应用题三个方面的五个小题，让每个学生至少选择三个来完成，这样不会有人抄袭作业，变紧张为轻松，变苦学为乐学，由被动学习变为主动学习，大大提高了作业效果，真正起到减负作用。
　　
　　四、布置作业时要注重知识的整理
　　
　　由于学生是初学化学，会感到知识零散，缺少连贯性，所以，每学完一个单元，我都布置学生归纳知识要点，形成知识网络，这样学生既巩固了知识点，又学会了归纳总结的常见方法。比如，再学习原子和分子知识时，学生理解不清，我就让学生从概念、构成物质、化学反应中去理解，通过比较学生很容易理清二者的关系。
　　
　　五、作业要及时反馈
　　
　　通过自身的教学实践，我认为反馈是很重要的一环。有时我采用小组共同讨论出答案后，采用自我批改，相互批改，或由组长批改，这样既能减轻教师负担，又能让每个学生都能重新审视自己的作业，学生在批改中能够吸取别人好的解决方法，也能培养学生严瑾的学习态度、互帮互学的学习风气，活跃了课堂气氛。有时采用教师精批细改的方式，这样能使我更加了解学生对知识的理解，必要时还采用面批的方式，这样能对不同层次的学生给予区别点评，使学生改正他们不良习惯，弥补课堂教学的疏漏，发挥作业的功效。
　　只要我们每位教师能在作业设计上多花些心思，不再让学生沉没于题海中，提高作业效率，最终提高教学质量。