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[摘要]大学体育是大学课程的重要组成部分。用科学发展观指引大学体育教育,使其达到以人为本,全面协调、可持续的发展,这对大学培养全面发展的大学生具有重要的意义。实践中,树立健康第一的指导思想、重视对学生体育兴趣和爱好的培养、广泛开展群体性的学生体育活动、重视学生心理素质养成、加强对学生课余体育训练、竞赛活动的指导和支持是用科学发展指引大学体育教育发展的有效途径。
[关键词]科学发展观 大学体育教育 大学生 全面发展
[作者简介]江茹莉(1979- ),女,安徽利辛人,西安电子科技大学体育部,讲师,硕士,主要从事体育教学。(陕西西安710071)
[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)02-0186-02
大学体育是大学课程的重要组成部分,对培养身心健康、德才兼备的现代化人才具有特殊的作用。2003年10月,十六届三中全会提出了科学发展观,并把它的基本内涵概括为“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”。用科学发展观指导大学体育教育,不仅有利于高校培养德、智、体、美、劳全面发展的大学生,还可以进一步深化“特色鲜明、研究型、开放式”的高校办学理念。
一、科学发展观对大学体育教育发展的要求
1.落实以人为本,全心全意为学生服务。科学发展观的核心是“以人为本”。教育是培养人的活动,人是教育的本真和最高价值。体育教育更要强调以人为本的教育理念,使体育教学改革创新的理念始终贯穿于体育教育的全过程。要深刻认识大学生全面发展的内涵,坚持以人为本,以学生为本,在大学体育的实践过程中全面实施素质教育,充分利用体育教育的特殊性,不断满足大学生个体身心发展和社会发展的需要,做到有机结合,协调发展。
2.强调全面协调发展,培养学生综合素质。全面协调发展是科学发展观的重要内容,就是要求大学体育教育不但在学生健康成长方面进行引导、培养,还要求提高大学生的综合素质。协调发展即要求学生在德、智、体、美、劳各个方面都要协调发展,在实际工作中,学校教育要重视学生的心理健康与生理健康两个方面,同时,要统筹兼顾大学生体育知识学习与专业课程学习的协调发展。
3.重视可持续发展,指引学生茁壮成长。科学发展观强调可持续发展,它是指既满足当代人的需要,又不对后人满足其需要的能力构成危害的发展,强调发展进程的连续性、持久性。大学体育教育强调可持续发展,不仅要求大学生有健康的体魄,还要树立健康的心态,养成科学的生活方式,将健康的、科学的生活方式融入他们的生活中,这是大学体育教育的一项重要任务。
二、当前我国大学体育教育中存在的问题
1.轻视体育项目基础理论知识的讲授。目前,大学体育教学轻视基础理论知识讲授的现象还比较严重。体育理论教学时数偏少,体育教师在教授时仍偏重于让学生自己体会,而没有做到耐心细致的讲解、传授。多数高校的体育理论课,既无专职的理论课教师,又无固定的授课时间,教学效果不佳,学生学习的积极性不高,同时由于教师的专业、经验和学术水平的影响以及备课不充分,教学质量必然受到影响。体育项目基础理论知识是高校开展体育运动,学生加强体育锻炼的重要基础。基础理论知识的缺乏,势必会影响学生自我运动中的安全与锻炼效果。没有完备的基础理论知识,大学体育教育就会成为无源之水、无本之木。
2.教学内容缺乏弹性,个性化不足,教学方法落后。主要表现为:一是课程内容统得过死,缺乏弹性,个性化不足。由于采用按单一学科课程内容纵向排列教材的方法,教材内容及进度被限制,很难将更多的、学生喜欢的内容融入教材中。同时,对学生体育学习的评价过繁过紧,使教学过程不能离开考核内容,限制了教材的弹性。同时,教学内容个性化不足,没有把学生的发展和需要作为课程的出发点和归宿。二是教学方法落后。长期以来,高校体育教学实践沿袭了一条单向传习式的“师传生受”模式,教师既是教学内容的制定者,又是教学过程的操纵者和管理者,也是学生学习效果的评价者。这种情况下,学生只是被动地接受知识,学生在教学中的“自由”和“空间”极少。
3.健康知识传授少,影响健康教育功能体现。健康教育是大学体育教育的根本目的,注重体育教学对身体健康的促进作用是选用体育课程内容时应考虑的首要因素,但是,由于理论和实践的误区以及传统体育的惯性和影响,高校体育课程的内容体系仍然落后于健康教育的要求。具体表现为:一是高校体育的任务发生了改变,但内容依旧;二是仅仅将原有内容与健康知识进行简单地相加,使健康教育流于形式;三是未能将健康教育与传统的体育教学内容有机结合,使之渗透到体育课程教学的各个环节,这直接影响了健康教育功能的体现。
三、用科学发展观指引大学体育教育发展的主要途径
1.树立健康第一的指导思想。培养全面发展的学生必须始终坚持健康第一的指导思想。大学体育是提高大学生身体素质的关键。大学生的健康是一个民族健康素质的基础,关系到千家万户的幸福,关系到民族和国家的未来。大学体育教育对大学生的全面发展有重要作用,是进行爱国主义、集体主义教育的重要途径。加强大学体育工作、提高大学生的身体素质,是学校教育全面落实科学发展观、坚持以人为本、促进学生全面发展的必然要求,是把提高教育质量作为当前教育工作重点的必然要求,必须把健康第一放在大学体育教育的突出位置。
2.重视学生心理素质养成。加强对学生心理素质的培养,是社会发展的需要,也是深化高校体育教学改革的必然。现代社会所需要的人才不仅要有健壮的体魄,而且要有健康的心理。因此,要充分利用体育教育加强对大学生心理素质的培养。通过丰富多彩的体育活动,培养学生良好的心理品质;要指导帮助学生建立正常的人际关系,培养他们自尊、自爱、自信。
3.加强对大学生体育能力的培养。大学生体育能力水平,集中反映了大学体育教育的质量。因此,在高校体育教学中,迫切要求改变单纯的运动技术教学,应加强培养学生的体育能力,提高每个大学生的素质。这些素质包括每个人对自己的身体能够自行培育、锻炼和养护的能力。具体包括:身体锻炼能力、运动能力、开拓创新能力、组织管理能力、保健能力。提高大学生的体育能力必须引起高校的高度重视。各高校需在自身条件允许的情况下开设身体锻炼、组织管理、健康保健等课程,切实提高大学生的体育能力。
4.重视对学生体育兴趣的培养。高校体育教师要高度重视对学生体育兴趣的培养,并使之贯穿在整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时,应充分挖掘学生的运动潜力,以丰富生动的教学内容,灵活多变的教学方法,培养学生的兴趣,并使其稳定的兴趣发展为自我锻炼的习惯,使学生学有所得,受益终身。同时,在教学过程中,教师应注意加强体育基本知识教学,教会学生运用知识技能的方法及科学的健身方法,增强学生自我锻炼的能力。
5.广泛开展群体性的学生体育活动。学校要把开展丰富多彩、形式多样的课外体育活动作为日常教育工作和校园文化建设的有机组成部分,并纳入教育教学活动安排,形成制度。各级教育、体育行政部门和各级各类学校要积极行动起来,开展人人参与、个个争先的群众体育活动,探索学生有兴趣、学校有特色的群体活动形式,不断增强广大青少年学生的体育健身意识,激励他们自觉参加体育锻炼,形成生动活泼、生机勃勃的校园体育文化氛围。高校体育部门要加大依托学校创建大学生体育俱乐部或体育兴趣社团工作的力度,组织和吸引广大学生积极参加体育活动。
6.加强对学生课余体育训练、竞赛活动的指导和支持。开展课余体育训练是在高校普及体育人口和培养、选拔优秀体育后备人才的重要基础。大学体育教育需要把面向全体大学生的群体活动与提高课余体育训练水平有机结合起来,通过更加广泛的群体、竞赛体育形式夯实课余体育训练的基础,通过课余体育训练、竞赛活动带动大学生参与群体活动,激发学生参加体育锻炼的热情。
[参考文献]
[1]曲宗湖,顾渊彦.大学体育课程改革[M].北京:人民体育出版社,2004.
[2]郭清泉.教育科学发展观的实践与思考[J].当代教育论坛,2004(7).
[3]方志英.普通高校体育课程教学的改革与探索[J].现代企业教育,2008(2).
[4]冯萌.大学体育教育改革理念与实践的再审视[J].上海体育学院学报,2005(4).
[关键词]科学发展观 大学体育教育 大学生 全面发展
[作者简介]江茹莉(1979- ),女,安徽利辛人,西安电子科技大学体育部,讲师,硕士,主要从事体育教学。(陕西西安710071)
[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)02-0186-02
大学体育是大学课程的重要组成部分,对培养身心健康、德才兼备的现代化人才具有特殊的作用。2003年10月,十六届三中全会提出了科学发展观,并把它的基本内涵概括为“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”。用科学发展观指导大学体育教育,不仅有利于高校培养德、智、体、美、劳全面发展的大学生,还可以进一步深化“特色鲜明、研究型、开放式”的高校办学理念。
一、科学发展观对大学体育教育发展的要求
1.落实以人为本,全心全意为学生服务。科学发展观的核心是“以人为本”。教育是培养人的活动,人是教育的本真和最高价值。体育教育更要强调以人为本的教育理念,使体育教学改革创新的理念始终贯穿于体育教育的全过程。要深刻认识大学生全面发展的内涵,坚持以人为本,以学生为本,在大学体育的实践过程中全面实施素质教育,充分利用体育教育的特殊性,不断满足大学生个体身心发展和社会发展的需要,做到有机结合,协调发展。
2.强调全面协调发展,培养学生综合素质。全面协调发展是科学发展观的重要内容,就是要求大学体育教育不但在学生健康成长方面进行引导、培养,还要求提高大学生的综合素质。协调发展即要求学生在德、智、体、美、劳各个方面都要协调发展,在实际工作中,学校教育要重视学生的心理健康与生理健康两个方面,同时,要统筹兼顾大学生体育知识学习与专业课程学习的协调发展。
3.重视可持续发展,指引学生茁壮成长。科学发展观强调可持续发展,它是指既满足当代人的需要,又不对后人满足其需要的能力构成危害的发展,强调发展进程的连续性、持久性。大学体育教育强调可持续发展,不仅要求大学生有健康的体魄,还要树立健康的心态,养成科学的生活方式,将健康的、科学的生活方式融入他们的生活中,这是大学体育教育的一项重要任务。
二、当前我国大学体育教育中存在的问题
1.轻视体育项目基础理论知识的讲授。目前,大学体育教学轻视基础理论知识讲授的现象还比较严重。体育理论教学时数偏少,体育教师在教授时仍偏重于让学生自己体会,而没有做到耐心细致的讲解、传授。多数高校的体育理论课,既无专职的理论课教师,又无固定的授课时间,教学效果不佳,学生学习的积极性不高,同时由于教师的专业、经验和学术水平的影响以及备课不充分,教学质量必然受到影响。体育项目基础理论知识是高校开展体育运动,学生加强体育锻炼的重要基础。基础理论知识的缺乏,势必会影响学生自我运动中的安全与锻炼效果。没有完备的基础理论知识,大学体育教育就会成为无源之水、无本之木。
2.教学内容缺乏弹性,个性化不足,教学方法落后。主要表现为:一是课程内容统得过死,缺乏弹性,个性化不足。由于采用按单一学科课程内容纵向排列教材的方法,教材内容及进度被限制,很难将更多的、学生喜欢的内容融入教材中。同时,对学生体育学习的评价过繁过紧,使教学过程不能离开考核内容,限制了教材的弹性。同时,教学内容个性化不足,没有把学生的发展和需要作为课程的出发点和归宿。二是教学方法落后。长期以来,高校体育教学实践沿袭了一条单向传习式的“师传生受”模式,教师既是教学内容的制定者,又是教学过程的操纵者和管理者,也是学生学习效果的评价者。这种情况下,学生只是被动地接受知识,学生在教学中的“自由”和“空间”极少。
3.健康知识传授少,影响健康教育功能体现。健康教育是大学体育教育的根本目的,注重体育教学对身体健康的促进作用是选用体育课程内容时应考虑的首要因素,但是,由于理论和实践的误区以及传统体育的惯性和影响,高校体育课程的内容体系仍然落后于健康教育的要求。具体表现为:一是高校体育的任务发生了改变,但内容依旧;二是仅仅将原有内容与健康知识进行简单地相加,使健康教育流于形式;三是未能将健康教育与传统的体育教学内容有机结合,使之渗透到体育课程教学的各个环节,这直接影响了健康教育功能的体现。
三、用科学发展观指引大学体育教育发展的主要途径
1.树立健康第一的指导思想。培养全面发展的学生必须始终坚持健康第一的指导思想。大学体育是提高大学生身体素质的关键。大学生的健康是一个民族健康素质的基础,关系到千家万户的幸福,关系到民族和国家的未来。大学体育教育对大学生的全面发展有重要作用,是进行爱国主义、集体主义教育的重要途径。加强大学体育工作、提高大学生的身体素质,是学校教育全面落实科学发展观、坚持以人为本、促进学生全面发展的必然要求,是把提高教育质量作为当前教育工作重点的必然要求,必须把健康第一放在大学体育教育的突出位置。
2.重视学生心理素质养成。加强对学生心理素质的培养,是社会发展的需要,也是深化高校体育教学改革的必然。现代社会所需要的人才不仅要有健壮的体魄,而且要有健康的心理。因此,要充分利用体育教育加强对大学生心理素质的培养。通过丰富多彩的体育活动,培养学生良好的心理品质;要指导帮助学生建立正常的人际关系,培养他们自尊、自爱、自信。
3.加强对大学生体育能力的培养。大学生体育能力水平,集中反映了大学体育教育的质量。因此,在高校体育教学中,迫切要求改变单纯的运动技术教学,应加强培养学生的体育能力,提高每个大学生的素质。这些素质包括每个人对自己的身体能够自行培育、锻炼和养护的能力。具体包括:身体锻炼能力、运动能力、开拓创新能力、组织管理能力、保健能力。提高大学生的体育能力必须引起高校的高度重视。各高校需在自身条件允许的情况下开设身体锻炼、组织管理、健康保健等课程,切实提高大学生的体育能力。
4.重视对学生体育兴趣的培养。高校体育教师要高度重视对学生体育兴趣的培养,并使之贯穿在整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时,应充分挖掘学生的运动潜力,以丰富生动的教学内容,灵活多变的教学方法,培养学生的兴趣,并使其稳定的兴趣发展为自我锻炼的习惯,使学生学有所得,受益终身。同时,在教学过程中,教师应注意加强体育基本知识教学,教会学生运用知识技能的方法及科学的健身方法,增强学生自我锻炼的能力。
5.广泛开展群体性的学生体育活动。学校要把开展丰富多彩、形式多样的课外体育活动作为日常教育工作和校园文化建设的有机组成部分,并纳入教育教学活动安排,形成制度。各级教育、体育行政部门和各级各类学校要积极行动起来,开展人人参与、个个争先的群众体育活动,探索学生有兴趣、学校有特色的群体活动形式,不断增强广大青少年学生的体育健身意识,激励他们自觉参加体育锻炼,形成生动活泼、生机勃勃的校园体育文化氛围。高校体育部门要加大依托学校创建大学生体育俱乐部或体育兴趣社团工作的力度,组织和吸引广大学生积极参加体育活动。
6.加强对学生课余体育训练、竞赛活动的指导和支持。开展课余体育训练是在高校普及体育人口和培养、选拔优秀体育后备人才的重要基础。大学体育教育需要把面向全体大学生的群体活动与提高课余体育训练水平有机结合起来,通过更加广泛的群体、竞赛体育形式夯实课余体育训练的基础,通过课余体育训练、竞赛活动带动大学生参与群体活动,激发学生参加体育锻炼的热情。
[参考文献]
[1]曲宗湖,顾渊彦.大学体育课程改革[M].北京:人民体育出版社,2004.
[2]郭清泉.教育科学发展观的实践与思考[J].当代教育论坛,2004(7).
[3]方志英.普通高校体育课程教学的改革与探索[J].现代企业教育,2008(2).
[4]冯萌.大学体育教育改革理念与实践的再审视[J].上海体育学院学报,2005(4).