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摘要：随着新一轮的体育与健康课程是教育部积极倡导的新一轮课程改革，它是核心素养育人价值的集中体现，特别是在运动能力、健康行为和体育品德三个方面相互联系、相互影响，并解决复杂的实际过程中发挥重要作用，但在不断推进的过程，问题也随之而来。在这样的背景下，本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法，以彭水县三所普通高中为对象，对实施《体育与健康课程标准的情况进行分析研究。结果表明：彭水中学、彭水第一中学、彭水名族中学的发展参差不齐，有的学校发展比较良好;有的学校还处于观望状态，困难重重;有的学校对体育与健康课重视程度不够;有的学校场地不足、器材缺乏;有的学校教师专项素质较差;有的教師对《标准》缺乏全面的理解、教学内容单一化、教学方法、教学评价一般化、在教学中运动量偏小等等。本文将针对体育与健康课程实施的瓶颈进行研究分析，然后提出有利于改进这种瓶颈，并提出路径分析，旨在更好地有效推行和实施《标准》，使我县普通高中学校体育得到更好的发展。
关键词：体育与健康课程标准;瓶颈;路径抉择
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、前言
在我国，国家教育部编的《普通高中体育与健康课程标准》（2017年版）确定了落实立德树人和健康第一的指导思想，促进学生健康与全面发展;尊重学生的学习需求，培养学生对运动的喜爱;改革课程内容与教学方式，努力实现课程的时代性;改革课程内容和教学模式，提高学生的综合能力和优良品格;注重学生运动专长的培养，奠定学生终身体育的基础;建议多元学习评价体系，激励学生更好地学习和发展。[1]。在这样的背景下，我县普通高中要让学生的身心得到全面发展，学生的运动爱好得到实现，学生的运动专长得以发挥，还需要领导的重视和教师积极的态度和创新精神，不断探索体育与健康教学的新思路、新方法，从而达到《标准》的要求。本文调查了彭水县高中实施《标准》的瓶颈，针对出现的问题，积极的探索和研究，为全面贯切《标准》的实现提供一定的参考依据。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
彭水中学该校是一所重庆市重点中学，高一共26个班级，体育教师共7人。
彭水第一中学是一所重庆市重点中学，高一共34个班级，体育教师共5人。
彭水民族中学该校是一所普通中学，高一共20个班级，体育教师共4人。
（二）研究方法
1.文献资料法
查阅了有关实施《标准》的研究论文，全面了解本课题的研究现状及动态。
2.问卷调查法
调查的对象为彭水县实施新课改的全体高一教师，共15人，向他们发放问卷15份，回收15份，回收率100%，有效率100%。
3.访谈法
通过对彭水县的体育专家及高级教师进行访谈，了解他们对实施《标准》看法及重视程度等情况，加强本人对实际情况的了解，寻找其改善的方法。
4.数理统计法
对所获资料进行数据处理和分析，观察各种自变量与因变量之间的关系，为此次研究提供可靠的数据支持。
三、彭水县普通高中实施瓶颈
（一）彭水县高中学校实施所占情况
从表一可以看出：彭水县实施《标准》的状况并不乐观，只有彭水第一中学进行了实施，而彭水中学、彭水民族中学还是按照以前的模式进行教学。这说明在我县实施《标准》还需要加大监督力度，才能顺利的实现《标准》的改革，从而真正贯彻落实学科核心素养，有效推动课程的发展。
（二）彭水县普通高中学校重视程度
从表二可以看出，有50%的体育教师认为学校重视程度不够，有的学校为了追求升学率，往往忽视体育与健康课的发展，而着重的注意文化科目。目前彭水教育还处于缓慢发展的状态。在体育教学中，有的学校表现出怠慢消极的情况，在组织、管理、监督体育教学方面也表现出了一定程度的忽视，比如有的学校在课间操活动时间不足;下午课外活动没有安排;开展校内运动会的次数过少，这样不仅会造成学生运动能力大大减退，还在学生的健康行为、体育品德上不能全面发展。
（三）彭水县高中学校场地器材情况
从表三可以看出彭水中学和彭水一中分别有43.7%和12.5%的教师认为场地器材缺乏，彭水中学建校历史悠久，所以在场地上比其他两所学校较差一些;彭水民族中学则是新建的学校，整体修建完善，有室内和室外的运动场，满足许多学生的更多需求。彭水一中9000多名学生，人数较多，从场地和器材上都比较欠缺。综上可以看出56.2%的教师认为，场地器材缺乏是上课的一个重大难题，然而场地器材又是保证体育教师上好课的前提，它是保证学生锻炼身体的基础，也是为学生终身体育打下基础的必备手段。因此，需要高度重视。
（四）教师实施标准的情况
表四可以看出有50%体育教师认为对标准理解不重要，说明体育教师在教学过程中，有的教师对《标准》理解比较肤浅，导致在教学实践中方向不明确。
从表五可以看出：有50%的体育教师认为专项素质不重要，说明有的学校教师专项素质不强或者缺乏专项教师，因此在开展体育项目上还需要进一步的加强体育教师在技能、技巧的学习、锻炼和培训。
从表六可以看出有56.2%体育教师在选择教学内容上，能够根据体育教研组共同制定好的课时计划表进行教学。但43.7%体育教师在选择内容上却无从下手，他们认为选择余地太大，不像以前的教科书一样，有规定好的教学内容并且有课时计划、单元计划和学期计划，能让体育教师一目了然，随着体育知识和技能的增多，有的体育教师就必须重新参加学习和培训。因此，他们一致认为教学内容的选择不重要。在教学方法上，有的教师采用的是传统的讲解示范，学生觉得枯燥无味，这样体育与课程标准就不能得到真正的实施，无法展现新课标提出的要求：教会、勤练、常赛，于是培养学生学运动能力、健康行为、体育品德的能力就会减弱。有的老师提倡视频教学方法，比如在教学广播体操时，可以投屏，先让大家看完整的视频，然后跟着视频学习，最后教师巡回纠错指导，这样就会给学生带来自主学习的机会和动力。在教学评价上，有的教师对体育与健康课程理解比较肤浅，这样在课堂上不仅浪费学生许多练习的时间，而且在评价不具体化，导致学生不知自己问题出在哪里。因此，体育教师在进行评价的时候要考虑学生的实际情况，区别对待，具体问题具体化。 四、针对彭水县实施体育与健康课程标准的瓶颈，提出以下路径
（一）加强领导对体育与健康课的监督及重视程度
彭水县普通高中实施新课改，学校领导重视是非常关键。大多数领导追求的是高中升学率，对体育新课改的重视程度不高。因此，需要加强领导对体育与健康课程的重视程度及监督力度，体育与健康课程一旦受到重视，那么体育教师实施体育与健康课程标准的积极性也会提高。
（二）转变教师对体育与健康课程标准的观念
实施《标准》，教师的观念是首要基础。教师理解不到位，那么在实践中就会出现偏差，在教学中就会出现盲目的教学，目标不明确的情况。因此，教师要不断的学习和思考，认真的研读《标准》的内涵，认真的思考教学中的每个环节，积极的改变自己传统的思想，取其精华。
（三）根据本校实际情况，加大经费投入，购买运动器材和设施、建造室内、外运动场地
由于三所学校的发展参差不齊，所以现有的体育设施情况也不尽相同，彭水中学由于地形原因，在场地和器材上都比较欠缺，学生在体育课或课外活动上就会受到一定的限制。而一中人数众多还需建造室内场地进行分流教学，民中还需添加一些器材，才能满足发展雪球。在这样的现状，加大三所学校的经费投入，建立运动场或者配齐体育器材设施;二是三所学校要充分利用现有的场地和器材，最大限度的满足学生的需求，为学生服务、为学生核心素养要求打下良好的基础。
（四）举办新课程标准培训会，转变教师思想观念
彭水县进修校前年举办了普通高中体育与健康课程标准的培训，这对于新老教师上高中的体育与健康课程给他们指明了实施方向。因此，每年进行新课程标准的培训，能够让老师们转变观念及思想。
（五）继续举办体育技能、优质课、大课间比赛，提高教师专业能力。
近几年，在进修校的领导支持下，他们举办了全县体育教师技能比赛及优质课、大课间的评比，在这样的环境和教学中，老师们不仅要学习本学科领域的知识，还应该学习其它学科的知识，一直不断的提高自身的综合能力，一直不断的提升自己的专业水平，用现代教育教学的理念去武装自己和培养学生。
（六）开展新兴项目，提高学生兴趣及积极性。
普通高中体育与健康课程标准（2017年版）将高中体育与健康课程内容划分为必修必学和必修选学两部分。必修必学是体能和健康教育。必修选学内容有10个模块。彭水县普通高中学校除了看展必须的课程学习之外，还可以开发少数民族特色项目，比如：娇阿依舞蹈、踩花山、竹竿舞、跳房子、踢毽子、竹铃球、天地球。因此，体育教师可以根据本地方特色，开展一些娱乐性、趣味性、健康性的地方特色项目，提高学生积极性和趣味性。
（七）改变教学方式，培养学生良好的品格。
在新一轮的改革中，要加强健身育人的观念，在教学中，不仅要重视学生的技能技巧的学习，更重要培养学生良好的品格和精神。比如：在健美操的教学中，在练习一个动作技术时，不仅要练习正确的动作，还需要培养她们阳光、自信、欣赏美的能力。
（八）制定明确的教学评价标准，让学生明确自己的优缺点
教学评价对学生来讲是对他们的一种肯定及赞同。在实施新课程标准的过程中，积极的评价会对学生起到激励的作用，因此，教师在评价时要充分考虑学生的个体差异，特别是对基础较弱但学习态度认真的学生建立信心和勇气，从而让他们更加的喜欢体育课。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部. 《普通高中体育与健康课程标准》 [M].北京：人民教育出版社，2017.
关键词：体育与健康课程标准;瓶颈;路径抉择
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、前言
在我国，国家教育部编的《普通高中体育与健康课程标准》（2017年版）确定了落实立德树人和健康第一的指导思想，促进学生健康与全面发展;尊重学生的学习需求，培养学生对运动的喜爱;改革课程内容与教学方式，努力实现课程的时代性;改革课程内容和教学模式，提高学生的综合能力和优良品格;注重学生运动专长的培养，奠定学生终身体育的基础;建议多元学习评价体系，激励学生更好地学习和发展。[1]。在这样的背景下，我县普通高中要让学生的身心得到全面发展，学生的运动爱好得到实现，学生的运动专长得以发挥，还需要领导的重视和教师积极的态度和创新精神，不断探索体育与健康教学的新思路、新方法，从而达到《标准》的要求。本文调查了彭水县高中实施《标准》的瓶颈，针对出现的问题，积极的探索和研究，为全面贯切《标准》的实现提供一定的参考依据。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
彭水中学该校是一所重庆市重点中学，高一共26个班级，体育教师共7人。
彭水第一中学是一所重庆市重点中学，高一共34个班级，体育教师共5人。
彭水民族中学该校是一所普通中学，高一共20个班级，体育教师共4人。
（二）研究方法
1.文献资料法
查阅了有关实施《标准》的研究论文，全面了解本课题的研究现状及动态。
2.问卷调查法
调查的对象为彭水县实施新课改的全体高一教师，共15人，向他们发放问卷15份，回收15份，回收率100%，有效率100%。
3.访谈法
通过对彭水县的体育专家及高级教师进行访谈，了解他们对实施《标准》看法及重视程度等情况，加强本人对实际情况的了解，寻找其改善的方法。
4.数理统计法
对所获资料进行数据处理和分析，观察各种自变量与因变量之间的关系，为此次研究提供可靠的数据支持。
三、彭水县普通高中实施瓶颈
（一）彭水县高中学校实施所占情况
从表一可以看出：彭水县实施《标准》的状况并不乐观，只有彭水第一中学进行了实施，而彭水中学、彭水民族中学还是按照以前的模式进行教学。这说明在我县实施《标准》还需要加大监督力度，才能顺利的实现《标准》的改革，从而真正贯彻落实学科核心素养，有效推动课程的发展。
（二）彭水县普通高中学校重视程度
从表二可以看出，有50%的体育教师认为学校重视程度不够，有的学校为了追求升学率，往往忽视体育与健康课的发展，而着重的注意文化科目。目前彭水教育还处于缓慢发展的状态。在体育教学中，有的学校表现出怠慢消极的情况，在组织、管理、监督体育教学方面也表现出了一定程度的忽视，比如有的学校在课间操活动时间不足;下午课外活动没有安排;开展校内运动会的次数过少，这样不仅会造成学生运动能力大大减退，还在学生的健康行为、体育品德上不能全面发展。
（三）彭水县高中学校场地器材情况
从表三可以看出彭水中学和彭水一中分别有43.7%和12.5%的教师认为场地器材缺乏，彭水中学建校历史悠久，所以在场地上比其他两所学校较差一些;彭水民族中学则是新建的学校，整体修建完善，有室内和室外的运动场，满足许多学生的更多需求。彭水一中9000多名学生，人数较多，从场地和器材上都比较欠缺。综上可以看出56.2%的教师认为，场地器材缺乏是上课的一个重大难题，然而场地器材又是保证体育教师上好课的前提，它是保证学生锻炼身体的基础，也是为学生终身体育打下基础的必备手段。因此，需要高度重视。
（四）教师实施标准的情况
表四可以看出有50%体育教师认为对标准理解不重要，说明体育教师在教学过程中，有的教师对《标准》理解比较肤浅，导致在教学实践中方向不明确。
从表五可以看出：有50%的体育教师认为专项素质不重要，说明有的学校教师专项素质不强或者缺乏专项教师，因此在开展体育项目上还需要进一步的加强体育教师在技能、技巧的学习、锻炼和培训。
从表六可以看出有56.2%体育教师在选择教学内容上，能够根据体育教研组共同制定好的课时计划表进行教学。但43.7%体育教师在选择内容上却无从下手，他们认为选择余地太大，不像以前的教科书一样，有规定好的教学内容并且有课时计划、单元计划和学期计划，能让体育教师一目了然，随着体育知识和技能的增多，有的体育教师就必须重新参加学习和培训。因此，他们一致认为教学内容的选择不重要。在教学方法上，有的教师采用的是传统的讲解示范，学生觉得枯燥无味，这样体育与课程标准就不能得到真正的实施，无法展现新课标提出的要求：教会、勤练、常赛，于是培养学生学运动能力、健康行为、体育品德的能力就会减弱。有的老师提倡视频教学方法，比如在教学广播体操时，可以投屏，先让大家看完整的视频，然后跟着视频学习，最后教师巡回纠错指导，这样就会给学生带来自主学习的机会和动力。在教学评价上，有的教师对体育与健康课程理解比较肤浅，这样在课堂上不仅浪费学生许多练习的时间，而且在评价不具体化，导致学生不知自己问题出在哪里。因此，体育教师在进行评价的时候要考虑学生的实际情况，区别对待，具体问题具体化。 四、针对彭水县实施体育与健康课程标准的瓶颈，提出以下路径
（一）加强领导对体育与健康课的监督及重视程度
彭水县普通高中实施新课改，学校领导重视是非常关键。大多数领导追求的是高中升学率，对体育新课改的重视程度不高。因此，需要加强领导对体育与健康课程的重视程度及监督力度，体育与健康课程一旦受到重视，那么体育教师实施体育与健康课程标准的积极性也会提高。
（二）转变教师对体育与健康课程标准的观念
实施《标准》，教师的观念是首要基础。教师理解不到位，那么在实践中就会出现偏差，在教学中就会出现盲目的教学，目标不明确的情况。因此，教师要不断的学习和思考，认真的研读《标准》的内涵，认真的思考教学中的每个环节，积极的改变自己传统的思想，取其精华。
（三）根据本校实际情况，加大经费投入，购买运动器材和设施、建造室内、外运动场地
由于三所学校的发展参差不齊，所以现有的体育设施情况也不尽相同，彭水中学由于地形原因，在场地和器材上都比较欠缺，学生在体育课或课外活动上就会受到一定的限制。而一中人数众多还需建造室内场地进行分流教学，民中还需添加一些器材，才能满足发展雪球。在这样的现状，加大三所学校的经费投入，建立运动场或者配齐体育器材设施;二是三所学校要充分利用现有的场地和器材，最大限度的满足学生的需求，为学生服务、为学生核心素养要求打下良好的基础。
（四）举办新课程标准培训会，转变教师思想观念
彭水县进修校前年举办了普通高中体育与健康课程标准的培训，这对于新老教师上高中的体育与健康课程给他们指明了实施方向。因此，每年进行新课程标准的培训，能够让老师们转变观念及思想。
（五）继续举办体育技能、优质课、大课间比赛，提高教师专业能力。
近几年，在进修校的领导支持下，他们举办了全县体育教师技能比赛及优质课、大课间的评比，在这样的环境和教学中，老师们不仅要学习本学科领域的知识，还应该学习其它学科的知识，一直不断的提高自身的综合能力，一直不断的提升自己的专业水平，用现代教育教学的理念去武装自己和培养学生。
（六）开展新兴项目，提高学生兴趣及积极性。
普通高中体育与健康课程标准（2017年版）将高中体育与健康课程内容划分为必修必学和必修选学两部分。必修必学是体能和健康教育。必修选学内容有10个模块。彭水县普通高中学校除了看展必须的课程学习之外，还可以开发少数民族特色项目，比如：娇阿依舞蹈、踩花山、竹竿舞、跳房子、踢毽子、竹铃球、天地球。因此，体育教师可以根据本地方特色，开展一些娱乐性、趣味性、健康性的地方特色项目，提高学生积极性和趣味性。
（七）改变教学方式，培养学生良好的品格。
在新一轮的改革中，要加强健身育人的观念，在教学中，不仅要重视学生的技能技巧的学习，更重要培养学生良好的品格和精神。比如：在健美操的教学中，在练习一个动作技术时，不仅要练习正确的动作，还需要培养她们阳光、自信、欣赏美的能力。
（八）制定明确的教学评价标准，让学生明确自己的优缺点
教学评价对学生来讲是对他们的一种肯定及赞同。在实施新课程标准的过程中，积极的评价会对学生起到激励的作用，因此，教师在评价时要充分考虑学生的个体差异，特别是对基础较弱但学习态度认真的学生建立信心和勇气，从而让他们更加的喜欢体育课。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部. 《普通高中体育与健康课程标准》 [M].北京：人民教育出版社，2017.