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摘要：数学素养包括数学思考、数学知识、数学技能、数学知识运用能力、创新能力及主动学习能力等方面。随着新课程改革的不断完善，这已经从原本重视传授学生数学知识为主转变为传授学生知识及技能、过程及方法、情感态度及价值观等教学理念为主，其主要目的就是为了能够全面培养学生数学素养，表明了数学素养的重要性。因此，在小学数学课堂教学中，教师应积极探索有效教学策略，培养学生数学素养。
关键词：小学数学课堂;如何培养学生;数学素养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-060
引言
随着时代的发展和社会的进步，各界对于教育工作均予以了越来越多的重视，且在教学改革和教育方法创新的背景之下，对学生的核心素养进行培养，已经成为中小学开展教育教学工作的重点之一。特别对于小学生来说，其正处于身心发展的重要时期，十分有利于对其数学能力进行塑造。因此，一方面，需要教师对自身的基础数学知识传授能力进行强化，以帮助学生对数学知识进行更加有效的学习和掌握;另一方面，则需要教师重视教学过程中学科核心素养的融合与渗透，以促使学生的数学能力能够得到全面的提升。
一、在小学数学课堂上培养学生核心素养的原因
数学核心素养是让学生在学习的过程中，能够利用所学知识提高自身解决问题的能力，并且在解决问题的过程中能够提高自身逻辑思维能力和实践能力。其次，新课改不断推行，传统教育方法已不适合目前新课改的教育要求，所以教师要改变传统的教育观念，真正地把学生放到课堂主体地位。另外，提高学生数学核心素养是新课改的发展要求，是目前我国社会发展的必然选择，是促进学生积极健康成长的必要手段，所以小学数学教师在日常课堂上，要充分挖掘教材内容，真正地将数学核心素养理念落实下去。
二、在小学数学课堂教学培养学生数学素养的策略
（一）合理利用教学用具，帮助学生深化理解抽象的数学知识
在小学数学教学中，教师想要构建高效的课堂教学模式，那么就少不了教学用具的辅助。处于小学阶段的学生主要运用直观思维能力，他们的抽象思维能力还处于初级发展阶段，而小学数学知识具有一定的抽象性，这也就意味着学生在学习抽象数学知识时会较为困难，不能够完全正确掌握抽象数学知识，并且也不能够构建完整的数学知识框架，十分不利于培养学生的数学素养。面对这种情况，教师可以通过合理地运用教学用具来帮助学生深化抽象数学知识。在小学数学课堂教学中运用教学用具，能够将原本抽象化的数学知识直观化，促使学生深化对数学知识的理解，同时通过教师的不断引导还能够帮助学生从直观化转变为深层次的思考，不仅能够提高教学质量和教学效率，还能够达到培养学生数学素养的教学目标。值得注意的是，在运用教学用具的过程中，教师应根据处于小学阶段学生的认知能力进行运用，这样才能激发学生的学习兴趣。另外，在教学用具的选择上应尽可能选择与小学生生活相关的用具，并注重根据与相关教学内容或者教学目标进行教学用具的选择，这样才符合小学生的认知特点，使得教学用具能够充分发挥作用，进而构建高效课堂教学模式，促进学生数学素养不断提高。
（二）促进创新思维的培养
目前，教育部门对小学数学教学工作给予了高度重视，需要数学教师及时转变教学理念，并引导学生积极参与学习，不仅要关注学生的课堂表现及课后成绩，同时还应该在课堂培养学生的创新思维，促使学生养成独立思考的能力，提高小学生的数学核心素养。需要注意的是，教师在培养学生创新思维时，还要注意调动学生的学习兴趣，这样有利于提高课堂教学质量，打破传统教学模式的束缚，积极地与学生沟通，促使学生可以掌握互动学习的要点。另外，要注重鼓励学生，提高学生的学习信心，使学生具备足够的动力学习数学知识，引导学生去发现问题并解答问题，养成互动交流和自主探究的好习惯。
（三）提高学生日常生活中数学应用能力
学生学习数学不仅仅为了提升自己的數学能力，还要把数学知识应用到日常生活中，在应用的过程中来提高学生的核心素养。例如，学生在学习《轴对称》这节课时，课前，教师与学生一起玩剪纸游戏，与学生一起操作，充分调动学生的积极性，发挥学生主观能动性。课上出示学生剪的有代表性的图形贴在黑板上，引导学生观察这些图形有什么相同点。学生通过观察发现这些图形中间都有一条折痕，且沿着中间这条折痕对折后，图形两边能完全重合，此时，教师揭示概念“像这样的图形就称为轴对称图形，中间这条折痕就是它的对称轴”。接着利用多媒体，出示几幅图让学生判断是否是轴对称图形，并说明理由？加深学生对轴对称图形的认识，再让学生找一找生活中的轴对称图形，通过小组交流讨论，辨析同学找的图形是否正确，进一步理解轴对称图形本质。学生通过这样的方式学习，不仅能深化对知识的理解，增加学习的兴趣，还能促进其动手、动脑、观察等能力的发展。通过这样的教学方法，有利于转变学生数学思维，将学到的数学知识在实际生活中进行应用、试验，为接下来第二节课做好铺垫。
结束语
由此可见，对小学生的核心素养进行有效培养，是促使其数学能力得到不断提升的重点，所以要求小学数学教师以学生的实际情况以及相应的学习水平为基础，对教学计划进行合理制定，以保障学生的数学思维能够逐渐得到良好完善，进而实现学生对于数学知识重难点的有效学习和深入掌握，以保障学生能够更加有效地将数学知识应用于实际生活当中，并对问题进行解决。
参考文献
[1]王小健.小学数学课堂教学中如何培养学生的数学素养[J].数学大世界（上旬），2021（01）：67.
[2]徐向丽.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].学周刊，2020（35）：25-26.
[3]陈海峰.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学素养[J].数学学习与研究，2020（15）：79-80.
关键词：小学数学课堂;如何培养学生;数学素养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-060
引言
随着时代的发展和社会的进步，各界对于教育工作均予以了越来越多的重视，且在教学改革和教育方法创新的背景之下，对学生的核心素养进行培养，已经成为中小学开展教育教学工作的重点之一。特别对于小学生来说，其正处于身心发展的重要时期，十分有利于对其数学能力进行塑造。因此，一方面，需要教师对自身的基础数学知识传授能力进行强化，以帮助学生对数学知识进行更加有效的学习和掌握;另一方面，则需要教师重视教学过程中学科核心素养的融合与渗透，以促使学生的数学能力能够得到全面的提升。
一、在小学数学课堂上培养学生核心素养的原因
数学核心素养是让学生在学习的过程中，能够利用所学知识提高自身解决问题的能力，并且在解决问题的过程中能够提高自身逻辑思维能力和实践能力。其次，新课改不断推行，传统教育方法已不适合目前新课改的教育要求，所以教师要改变传统的教育观念，真正地把学生放到课堂主体地位。另外，提高学生数学核心素养是新课改的发展要求，是目前我国社会发展的必然选择，是促进学生积极健康成长的必要手段，所以小学数学教师在日常课堂上，要充分挖掘教材内容，真正地将数学核心素养理念落实下去。
二、在小学数学课堂教学培养学生数学素养的策略
（一）合理利用教学用具，帮助学生深化理解抽象的数学知识
在小学数学教学中，教师想要构建高效的课堂教学模式，那么就少不了教学用具的辅助。处于小学阶段的学生主要运用直观思维能力，他们的抽象思维能力还处于初级发展阶段，而小学数学知识具有一定的抽象性，这也就意味着学生在学习抽象数学知识时会较为困难，不能够完全正确掌握抽象数学知识，并且也不能够构建完整的数学知识框架，十分不利于培养学生的数学素养。面对这种情况，教师可以通过合理地运用教学用具来帮助学生深化抽象数学知识。在小学数学课堂教学中运用教学用具，能够将原本抽象化的数学知识直观化，促使学生深化对数学知识的理解，同时通过教师的不断引导还能够帮助学生从直观化转变为深层次的思考，不仅能够提高教学质量和教学效率，还能够达到培养学生数学素养的教学目标。值得注意的是，在运用教学用具的过程中，教师应根据处于小学阶段学生的认知能力进行运用，这样才能激发学生的学习兴趣。另外，在教学用具的选择上应尽可能选择与小学生生活相关的用具，并注重根据与相关教学内容或者教学目标进行教学用具的选择，这样才符合小学生的认知特点，使得教学用具能够充分发挥作用，进而构建高效课堂教学模式，促进学生数学素养不断提高。
（二）促进创新思维的培养
目前，教育部门对小学数学教学工作给予了高度重视，需要数学教师及时转变教学理念，并引导学生积极参与学习，不仅要关注学生的课堂表现及课后成绩，同时还应该在课堂培养学生的创新思维，促使学生养成独立思考的能力，提高小学生的数学核心素养。需要注意的是，教师在培养学生创新思维时，还要注意调动学生的学习兴趣，这样有利于提高课堂教学质量，打破传统教学模式的束缚，积极地与学生沟通，促使学生可以掌握互动学习的要点。另外，要注重鼓励学生，提高学生的学习信心，使学生具备足够的动力学习数学知识，引导学生去发现问题并解答问题，养成互动交流和自主探究的好习惯。
（三）提高学生日常生活中数学应用能力
学生学习数学不仅仅为了提升自己的數学能力，还要把数学知识应用到日常生活中，在应用的过程中来提高学生的核心素养。例如，学生在学习《轴对称》这节课时，课前，教师与学生一起玩剪纸游戏，与学生一起操作，充分调动学生的积极性，发挥学生主观能动性。课上出示学生剪的有代表性的图形贴在黑板上，引导学生观察这些图形有什么相同点。学生通过观察发现这些图形中间都有一条折痕，且沿着中间这条折痕对折后，图形两边能完全重合，此时，教师揭示概念“像这样的图形就称为轴对称图形，中间这条折痕就是它的对称轴”。接着利用多媒体，出示几幅图让学生判断是否是轴对称图形，并说明理由？加深学生对轴对称图形的认识，再让学生找一找生活中的轴对称图形，通过小组交流讨论，辨析同学找的图形是否正确，进一步理解轴对称图形本质。学生通过这样的方式学习，不仅能深化对知识的理解，增加学习的兴趣，还能促进其动手、动脑、观察等能力的发展。通过这样的教学方法，有利于转变学生数学思维，将学到的数学知识在实际生活中进行应用、试验，为接下来第二节课做好铺垫。
结束语
由此可见，对小学生的核心素养进行有效培养，是促使其数学能力得到不断提升的重点，所以要求小学数学教师以学生的实际情况以及相应的学习水平为基础，对教学计划进行合理制定，以保障学生的数学思维能够逐渐得到良好完善，进而实现学生对于数学知识重难点的有效学习和深入掌握，以保障学生能够更加有效地将数学知识应用于实际生活当中，并对问题进行解决。
参考文献
[1]王小健.小学数学课堂教学中如何培养学生的数学素养[J].数学大世界（上旬），2021（01）：67.
[2]徐向丽.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].学周刊，2020（35）：25-26.
[3]陈海峰.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学素养[J].数学学习与研究，2020（15）：79-80.