在初中语文教学中，学生的综合能力对教学效果具有直接的影响。课程改革对学生能力的培养提出了明确的要求，要求广大语文教师能够积极创新，从教学流程设计、教学模式改革、教学评价优化以及教学空间拓展等方面，为学生语文综合能力的提升发挥促进作用。
　　一、改革教学流程设置，为学生综合能力的提高拓展空间
　　对许多初中语文教师而言，如果在设置教学流程时还是局限于课堂这一载体，学生的语文学习活动就完全局限于课堂，课前没有拓展，课后也没有延伸，这就导致学生无法在有限的课堂教学时间里提高学习能力。笔者对此进行了改革，以延伸课前预习环节、巩固课后复习环节相结合的方式进行立体化教学，为学生综合学习能力的提高提供有力的支撑。在课前预习环节，笔者侧重对学生的预习习惯和预习能力进行培养。针对许多初中生没有养成良好的预习习惯这一状况，笔者要求学生将预习环节作为语文学习的必要组成部分。其次，对学生进行预习方法的指导，帮助学生制定预习计划，引导他们把握预习的重点，提高预习的实际效果。尤其是要通过预习独立完成对基础知识的学习、搜集资料等，将预习过程中无法解决的问题整理出来，为下一步的语文教学奠定基础。在课后复习环节，笔者侧重对学生进行复习技巧的指导，将科学的复习方法介绍给学生，如前后框架记忆法，指导学生将有关联的知识前后联动记忆，避免死记硬背，达到牵一发而动全身的效果，同时还强化了对学生记忆规律的指点，帮助他们科学记忆。
　　二、改革课堂教学模式，为学生综合学习能力的提高搭建平台
　　课堂是培养学生的语文综合学习能力的主阵地，教师要结合教学实际进行改革，提高学生的自主学习能力。许多教师在这方面开展了积极的探究与实践，笔者侧重对学生进行自主学习载体、线索的指点，帮助学生提高课堂内自主探究学习的能力。如在教学《展示华夏文化的魅力》时，为了让学生领悟文章精心选材、刻画人物形象的技巧，了解贝聿铭大师在建筑设计方面的巨大成就以及表现出来的创新精神与爱国热情，笔者要求学生在课前进行了充分的预习，大致了解人物的背景资料，在课堂上向学生出示了一组题目，要求学生快速默读课文，在小组内分析贝聿铭在建筑设计方面取得的主要成就，弄清作者的写作思路，课文运用的典型事例，详略安排以及这样安排的好处等。同时，笔者还要求学生分小组讨论本文将记叙、描写、说明、议论四种表达方式相结合，对刻画人物形象、表达中心具有什么样的作用，并找出典型之处进行说明。在这样的教学活动中，笔者没有简单地将相关的知识教给学生，而是引导他们进行分析讨论，使他们通过认真思考和相互讨论，增强对学习内容的理解，并在相互研究的过程中加深认识、受到教育，提高思维能力和分析能力。长此以往，学生自主探究的能力就能得到提高。
　　三、改革教学评价方式，为学生综合学习能力的提高增添动力
　　教学评价对初中语文教学具有风向标的作用，对学生的学习具有引领作用。过去，许多教师在进行教学评价时习惯沿用由一张试卷论英雄的方式，忽略了学生能力的发展，也不能体现出学生情感投入的程度。强化对学生的语文综合能力的培养，应当立足于学生的整个学习过程，对学生进行科学、全面的评价，从而为语文教学的深入开展起到引导和促进作用。笔者在教学评价方面主要从两个方面入手进行改革，一是对评价的内容进行改革，不只单纯地评价学生的卷面成绩，还要将学生的语文基础和学习情感融入其中，采取分段考核、逐步推进的方式，让学生在朗读、写字、普通话发音、背诵等方面逐一过关，将学生的语文综合能力纳入教学评价体系之中。此外，还强化了对学生学习情感的评价，这一点对于学习成绩处于中后位置的学生尤为重要，对他们在学习中付出的努力、投入的精力给予认可、肯定，这对他们更加积极地投入到语文学习活动中具有很大的帮助。另一方面，笔者还对教学评价的标准、门槛进行优化设置，分别对应优秀生、中等生、学困生，确定三个不同难度的教学评价要求，从课堂提问、作业设置、教学检测、能力过关等各方面体现差异性原则，既保证学生的学习活动与其自身的学习基础能力相对应，也能够最大限度地保护学生的自信心和自尊心，让他们的能力在最近发展区域得到提高。
　　四、拓展语文教学的空间，为学生综合学习能力提高增添活力
　　学生语文综合能力的提高既要立足于课堂教学，也要利用课外资源。作为初中语文教师，要创新教学理念，积极探究，将学生带入丰富的社会生活中去感悟观察、分析积累，让学生提高兴趣，增强能力。例如，教师可以带领学生走出校门，开展各种社会实践活动，让他们在活动之中认真观察、深入思考，提高观察分析能力和思维能力，帮助其积累生动丰富的素材，这对于学生写作能力的提高具有较大的作用。此外，教师还可以结合语文的能力训练要求，组织相应的课外活动，如成立朗读兴趣小组、书法兴趣小组、口语表达兴趣小组等，让学生在小组活动中提高综合学习能力，同时培养兴趣、爱好。
　　综上所述，在初中语文教学中，广大教师要采取多种措施，提高学生的语文综合能力。