论文部分内容阅读
21世纪是充满机遇和挑战的世纪，是一个技术更加发达、竞争更加激烈、社会对人的素质要求更高的世纪。北京成功申办了2008年奥运会，中国加入世贸组织，全球经济一体化的步伐加快，综合国力竞争日趋激烈，科学技术日新月异。英语作为“世界通用语”，已成为国际交流合作、经济合作、贸易往来等各个领域中使用最广泛的语言。国民的英语水平已经成为衡量一个国家综合实力的标志之一，因此作为小学英语教师必须解放思想、转变观念，对传统的教学手段进行筛选，弃粗取精、探索发现，不断完善，总结出行之有效的教学策略。
一、创设良好的教学情景，激发学生的学习兴趣，努力提高英语教学的效率。
（一）情境教学法有助于培养和提高学生学习英语的兴趣
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。我国的小学生在学习英语时，缺少像学习母语时那样的真实的语言环境，兴趣也就很难得到提高。因此教师在整个课堂教学过程中，无论是呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都应使儿童尽量在一种有意义的情景中进行，增加语言实践的真实感。利用情境教学法为学生创设听说英语的语言环境，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。
（二）精心设计问题情境，优化英语课堂教学
兴趣是学生的第一个老师。兴趣作为教学的一个基本原则具有智力价值和教育价值。教与学统一性的起点在于激发学生的兴趣和愿望和由此萌发的自尊心与自信心。要培养学生的思维达到最佳状态，英语教师必须优化课堂教学，创设良好的教学情景，这样才能收到良好的教学效果。具体做法有：认真备课，设计提问。教师要使课堂教学生动有趣，除了用他的热情、活泼、精力外，关键是精心设计课堂提问，因为思维总是由问题引起的。教师提出的问题往往直接推动着学生积极思维活动的进行，促使他们深入地思考、求索，从而达到掌握知识，发展智能的目的。教师可通过提问引发学生的兴趣。英语教学中，许多教师往往侧重于语法的教学，忽略了作为语言本身的形象与抽象思维的特征。结果往往是将新鲜、活跃的语言教学变成了死气沉沉的理论教学。可见，课堂教学中提问的设计能较好地调动学生的情绪，调节课堂气氛，可以使整个教学过程组织得更科学化、艺术化，使学生和教师在四十五分钟的时间里始终处在积极的配合应答中，大大地激发了学生的思维，从而产生了良好的教学效果。
二、注重学生情感，为学生营造民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围
英语教师不是天生的，而是后天造就的。一般说来，教师已有的素质的高低决定着教学水平的高低。小学英语教师的工作、言行以及对学生的情感、期望将会对学生产生很大的影响，小学英语教师在教学中是学生的引导者、促进者，是语言交际活动的组织者和探索者。
（一）教师应热爱英语教学工作、热爱儿童，有良好的教态
在教育过程中，教师心理品質对儿童心灵的影响，是任何其他教育手段都无法代替的。他不仅表现为一种教育和教学工作的成败，而且作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着儿童的人格。因此小学英语教师不仅要有较强的组织能力，还要求教师有适合教学需要、深受学生喜爱的性格，英语教师的性格应该是比较外向、活泼热情、风趣幽默，同时又冷静、沉着。教师通过教态向学生传达信息和传授知识，感染学生的情绪，开发儿童非智力因素，影响学生的性格。教师举止文雅，精神饱满；表情轻松，态度和谐，善于用不同的眼光、手势等身体语言表情达意。这样的课堂教学组织才能让学生心情愉快，教师才能提高教学效率。
（二）教师应经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生
有人曾经这样说过：“每个人都希望受到赞美，所以我们要善于赞扬和感谢他人，而不要轻易批评他人。”现实生活中许多事例也告诉我们，在对学生的教育中，责难和赏识，方法不同，结果也大不一样。经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生，往往会收到更好的教育效果。当一个教师真正爱学生时，他的注意力将不再放在学生错误的行为上，而是放在自己所喜欢和欣赏的行为上，赏识就在这个过程中自然发生了。在我们真诚地赞扬学生时，学生也会自然而然地显示出友好合作的态度，激发学习热情。当我们充分相信学生时，学生才会相信自己。对学生不要总是说“你能做好吗”之类的话，而一句“相信你下次一定会做好”，变批评为赞赏，会起到异曲同工的作用。
（三）结合游戏教学，使学生体验英语课堂的愉悦
国内外的许多教育家曾阐明了游戏是有益于儿童各方面健康发展的活动。游戏就是儿童的生活。德国儿童教育家福禄贝尔认为，游戏是儿童生活的一个要素，是儿童内在本质的外部表现。游戏作为儿童独特的自发活动，是发展儿童自主性的最好活动形式，它不仅对于儿童生活与发展具有极其重要的意义，而且也构成了儿童教育的基础。捷克教育家夸美纽斯认为，游戏不仅有益于儿童的身体健康，也有助于肢体活动能力的发展和智力的灵敏性。瑞士心理学家皮亚杰认为，把游戏作为基本的教育途径，为儿童创设安全的、有教育意义的、有变化的环境，支持鼓励儿童游戏，引导儿童在游戏中探索与认识周围世界，学会发现问题，解决问题，学会与人交往与合作，调节自己的情绪。
教有学法，但无定法，提高小学英语课堂教学效率的方法很多，还要依靠我们在教学实践中不断深入研究。我们只有将科学性和艺术性相结合，才能使学生的学习变得更有效。 语言是人类交际工具，学习语言的最终目的是运用所学的语言进行交际。作为一名小学英语教师就应该设法在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个全方位的运用语言的环境，使学生能在一个模拟的、有控制的、真实的语境中体验语言知识，掌握语言知识，从而提高运用语言的能力。正如瑞士教育家裴斯泰洛齐所说的：必须将学生从课堂中所学到的感觉和印象转化为学生自己的观念才能表现出来。
一、创设良好的教学情景，激发学生的学习兴趣，努力提高英语教学的效率。
（一）情境教学法有助于培养和提高学生学习英语的兴趣
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。我国的小学生在学习英语时，缺少像学习母语时那样的真实的语言环境，兴趣也就很难得到提高。因此教师在整个课堂教学过程中，无论是呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都应使儿童尽量在一种有意义的情景中进行，增加语言实践的真实感。利用情境教学法为学生创设听说英语的语言环境，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。
（二）精心设计问题情境，优化英语课堂教学
兴趣是学生的第一个老师。兴趣作为教学的一个基本原则具有智力价值和教育价值。教与学统一性的起点在于激发学生的兴趣和愿望和由此萌发的自尊心与自信心。要培养学生的思维达到最佳状态，英语教师必须优化课堂教学，创设良好的教学情景，这样才能收到良好的教学效果。具体做法有：认真备课，设计提问。教师要使课堂教学生动有趣，除了用他的热情、活泼、精力外，关键是精心设计课堂提问，因为思维总是由问题引起的。教师提出的问题往往直接推动着学生积极思维活动的进行，促使他们深入地思考、求索，从而达到掌握知识，发展智能的目的。教师可通过提问引发学生的兴趣。英语教学中，许多教师往往侧重于语法的教学，忽略了作为语言本身的形象与抽象思维的特征。结果往往是将新鲜、活跃的语言教学变成了死气沉沉的理论教学。可见，课堂教学中提问的设计能较好地调动学生的情绪，调节课堂气氛，可以使整个教学过程组织得更科学化、艺术化，使学生和教师在四十五分钟的时间里始终处在积极的配合应答中，大大地激发了学生的思维，从而产生了良好的教学效果。
二、注重学生情感，为学生营造民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围
英语教师不是天生的，而是后天造就的。一般说来，教师已有的素质的高低决定着教学水平的高低。小学英语教师的工作、言行以及对学生的情感、期望将会对学生产生很大的影响，小学英语教师在教学中是学生的引导者、促进者，是语言交际活动的组织者和探索者。
（一）教师应热爱英语教学工作、热爱儿童，有良好的教态
在教育过程中，教师心理品質对儿童心灵的影响，是任何其他教育手段都无法代替的。他不仅表现为一种教育和教学工作的成败，而且作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着儿童的人格。因此小学英语教师不仅要有较强的组织能力，还要求教师有适合教学需要、深受学生喜爱的性格，英语教师的性格应该是比较外向、活泼热情、风趣幽默，同时又冷静、沉着。教师通过教态向学生传达信息和传授知识，感染学生的情绪，开发儿童非智力因素，影响学生的性格。教师举止文雅，精神饱满；表情轻松，态度和谐，善于用不同的眼光、手势等身体语言表情达意。这样的课堂教学组织才能让学生心情愉快，教师才能提高教学效率。
（二）教师应经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生
有人曾经这样说过：“每个人都希望受到赞美，所以我们要善于赞扬和感谢他人，而不要轻易批评他人。”现实生活中许多事例也告诉我们，在对学生的教育中，责难和赏识，方法不同，结果也大不一样。经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生，往往会收到更好的教育效果。当一个教师真正爱学生时，他的注意力将不再放在学生错误的行为上，而是放在自己所喜欢和欣赏的行为上，赏识就在这个过程中自然发生了。在我们真诚地赞扬学生时，学生也会自然而然地显示出友好合作的态度，激发学习热情。当我们充分相信学生时，学生才会相信自己。对学生不要总是说“你能做好吗”之类的话，而一句“相信你下次一定会做好”，变批评为赞赏，会起到异曲同工的作用。
（三）结合游戏教学，使学生体验英语课堂的愉悦
国内外的许多教育家曾阐明了游戏是有益于儿童各方面健康发展的活动。游戏就是儿童的生活。德国儿童教育家福禄贝尔认为，游戏是儿童生活的一个要素，是儿童内在本质的外部表现。游戏作为儿童独特的自发活动，是发展儿童自主性的最好活动形式，它不仅对于儿童生活与发展具有极其重要的意义，而且也构成了儿童教育的基础。捷克教育家夸美纽斯认为，游戏不仅有益于儿童的身体健康，也有助于肢体活动能力的发展和智力的灵敏性。瑞士心理学家皮亚杰认为，把游戏作为基本的教育途径，为儿童创设安全的、有教育意义的、有变化的环境，支持鼓励儿童游戏，引导儿童在游戏中探索与认识周围世界，学会发现问题，解决问题，学会与人交往与合作，调节自己的情绪。
教有学法，但无定法，提高小学英语课堂教学效率的方法很多，还要依靠我们在教学实践中不断深入研究。我们只有将科学性和艺术性相结合，才能使学生的学习变得更有效。 语言是人类交际工具，学习语言的最终目的是运用所学的语言进行交际。作为一名小学英语教师就应该设法在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个全方位的运用语言的环境，使学生能在一个模拟的、有控制的、真实的语境中体验语言知识，掌握语言知识，从而提高运用语言的能力。正如瑞士教育家裴斯泰洛齐所说的：必须将学生从课堂中所学到的感觉和印象转化为学生自己的观念才能表现出来。