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摘要：初中物理作为一门以实验为主的学科，实验能促进物理学的发展，对学生物理思想的养成有着直接的推动作用。初中物理教师若想进一步提高物理实验教学的效率及质量，应在对学生开展物理教学时，重视理论与实践的相互结合，在物理实验教学中实施生活化教学，使其能够认识到物理实验与现实生活的联系，调动其学习积极性。
关键词：初中物理;生活化;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
结合初中阶段的物理课程教学，每一个学生都应该从生活出发分析物理规律，把掌握的物理知识巧妙应用在实践操作中，促使物理知识更加具备落脚点，这样凸显学以致用的本质特征。生活化的认知与实践便是生活化教学活动，生活化教学的关键点是围绕具体生活加以物理知识传递，学生不只是要掌握基础知识，还可关联生活提出对应问题，教师发挥自身的指导职能与辅助职能，帮助学生构建完整的物理知识结构体系，强化学生综合能力培养。
一、生活化教学在初中物理教学中的必要性
满足新课改中素质教育的要求。初中新课程改革强调的是全面实施素质教育。为落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念，在初中物理教学中渗透生活化教学是必不可少的，这有利于教师更好地引导学生将日常生活的观察体验运用到物理学习中，有利于帮助学生更好地联系生活实际，培养学生的观察能力与自主学习能力，提高学生的科学素养。激发学生学习初中物理知识的兴趣。提高学生对物理知识的掌握水平。学生单纯将知识死记硬背或许可以得到短时记忆，但想达到长时记忆的效果必须依靠学生对知识点本质的理解。物理学习中仅凭借记忆而非理解不利于牢固掌握相关知识点，而生活化教学则为学生对物理知识的掌握提供了有效途径，能够实现单一记忆—理解性记忆—知识迁移的转换。在声音的产生与传播一课中，要让学生记住声音是由物体的振动而产生的，但时间久了，学生可能会忘记将声音的产生与振动联系在一起。可以在知识讲解中运用一些生活实例，如弹拨类乐器发声时弦在振动，说话时声带在振动。课上，让学生感受自己说话时声带的变化，提醒学生以后看到声音的产生这部分内容时就摸摸自己的声带，唤起对这一知识的记忆。
二、初中物理课堂中应用生活化教学的方法
（一）引进生活教学素材，构建生活化实验情境
初中物理实验教学十分的繁琐复杂，同时还具有抽象性的特点，为激发学生的学习激情，提高其学习兴趣，教师可在教学时为学生构建一个富含生活气息的教学情境，将生活经验转化为宝贵的物理资源。在对学生进行物理实验教学时，初中物理教师应根据教学内容为学生创设生活化的教学情境，让学生感受到物理知识与现实生活存在的关联，提升其学习兴趣及积极性。以《力》这一课为例，初中教师在对学生讲述力这一知识点时，可利用气球作为实验道具，对气球进行吹气后，将其置于讲台上不断按压，同时让学生观察气球形状的在按压过程中所发生的变化，随后再缓慢推动气球，使气球在讲台上缓慢滚动。教师就这一现象向学生提出以下问题：“为何在按压气球的过程中，气球的形状会出现变化？”“为何通过推动气球的方式，能让气球在桌面滚动起来？”通过该方式帮助学生构建一个充满生活气息的教学情境，能将力这一知识点的有关内容直观地的呈现到学生面前，使其能够清楚的观察到力的作用，有助于进一步提高学生对力这一知识点的认识程度。在确保学生都充分掌握力能使物体形状产生变化的知识后，教师需向学生解释这一现象的原理，并将气球导入到课堂实验当中，让学生充分利用气球进行与力相关的实验，不仅能够吸引学生对物理课堂的注意力，还能在实验过程中培养学生的探究能力。通过创设生活化教学情境的方式，一定程度上提高了学生对课文内容的理解能力。
（二）调动学生学习热情
兴趣作为学生学习引导最为优秀的教师，物理课程教学期间，教师要善于引入生活具体案例吸引学生注意力。物理知识和具体生活之间密切相关，正式进行教学活动之前，教师要给学生介绍实际案例与生活中实际情况，调动学生学习热情，这样学生对学习过程投入更多的主动性与积极性，形成优质化的学习气氛。生活为起始点进行课程教学活动，便于教师灵活地调整教学，学生自主接受所学的知识。教师应意识到要想促使学生长时间对物理学习产生兴趣和热情，一方面要强调生活中的案例描述，另一方面要巧妙地进行知识点导入，学生和教师之间互相沟通，获取物理最终结论，树立学生自主学习意识，强化学生学习能力。针对“光沿直线传播”的相关内容，教师围绕生活纳入日食现象和影子现象，组织学生思考影子出现的原因是什么？为什么会产生日食现象？这样触动学生好奇心，激发学生学习热情。教师还要结合学生对知识点的掌握情况，组织学生对生活具体现象进行描述，依托此种方式加深学生对课程的喜爱，指导学生自主地运用所学知识，增强学生综合实践能力。
结束语
初中物理教学需要实现理论与实践教育的共同兼顾。总而言之，生活化教学活动对学生的发展来说是不可或缺的。它能够充分实现初中物理教学的有效性，使教学生动化、趣味化。为此，老师要全面探寻生活化教学相关模式，为推动物理教学做出积极的努力。
参考文献
[1]楊立东.运用生活化教学模式，提高初中物理教学的有效性[J].知识窗（教师版），2019（12）：114.
[2]杨青.初中物理教学生活化的认识与实践[J].新课程（下），2019（12）：117.
[3]陈素华.初中物理教学生活化实践与思考[J].新课程导学，2018（23）：44.
[4]李文昌.初中物理教学生活化实践[J].考试周刊，2018（75）：152.
关键词：初中物理;生活化;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
结合初中阶段的物理课程教学，每一个学生都应该从生活出发分析物理规律，把掌握的物理知识巧妙应用在实践操作中，促使物理知识更加具备落脚点，这样凸显学以致用的本质特征。生活化的认知与实践便是生活化教学活动，生活化教学的关键点是围绕具体生活加以物理知识传递，学生不只是要掌握基础知识，还可关联生活提出对应问题，教师发挥自身的指导职能与辅助职能，帮助学生构建完整的物理知识结构体系，强化学生综合能力培养。
一、生活化教学在初中物理教学中的必要性
满足新课改中素质教育的要求。初中新课程改革强调的是全面实施素质教育。为落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念，在初中物理教学中渗透生活化教学是必不可少的，这有利于教师更好地引导学生将日常生活的观察体验运用到物理学习中，有利于帮助学生更好地联系生活实际，培养学生的观察能力与自主学习能力，提高学生的科学素养。激发学生学习初中物理知识的兴趣。提高学生对物理知识的掌握水平。学生单纯将知识死记硬背或许可以得到短时记忆，但想达到长时记忆的效果必须依靠学生对知识点本质的理解。物理学习中仅凭借记忆而非理解不利于牢固掌握相关知识点，而生活化教学则为学生对物理知识的掌握提供了有效途径，能够实现单一记忆—理解性记忆—知识迁移的转换。在声音的产生与传播一课中，要让学生记住声音是由物体的振动而产生的，但时间久了，学生可能会忘记将声音的产生与振动联系在一起。可以在知识讲解中运用一些生活实例，如弹拨类乐器发声时弦在振动，说话时声带在振动。课上，让学生感受自己说话时声带的变化，提醒学生以后看到声音的产生这部分内容时就摸摸自己的声带，唤起对这一知识的记忆。
二、初中物理课堂中应用生活化教学的方法
（一）引进生活教学素材，构建生活化实验情境
初中物理实验教学十分的繁琐复杂，同时还具有抽象性的特点，为激发学生的学习激情，提高其学习兴趣，教师可在教学时为学生构建一个富含生活气息的教学情境，将生活经验转化为宝贵的物理资源。在对学生进行物理实验教学时，初中物理教师应根据教学内容为学生创设生活化的教学情境，让学生感受到物理知识与现实生活存在的关联，提升其学习兴趣及积极性。以《力》这一课为例，初中教师在对学生讲述力这一知识点时，可利用气球作为实验道具，对气球进行吹气后，将其置于讲台上不断按压，同时让学生观察气球形状的在按压过程中所发生的变化，随后再缓慢推动气球，使气球在讲台上缓慢滚动。教师就这一现象向学生提出以下问题：“为何在按压气球的过程中，气球的形状会出现变化？”“为何通过推动气球的方式，能让气球在桌面滚动起来？”通过该方式帮助学生构建一个充满生活气息的教学情境，能将力这一知识点的有关内容直观地的呈现到学生面前，使其能够清楚的观察到力的作用，有助于进一步提高学生对力这一知识点的认识程度。在确保学生都充分掌握力能使物体形状产生变化的知识后，教师需向学生解释这一现象的原理，并将气球导入到课堂实验当中，让学生充分利用气球进行与力相关的实验，不仅能够吸引学生对物理课堂的注意力，还能在实验过程中培养学生的探究能力。通过创设生活化教学情境的方式，一定程度上提高了学生对课文内容的理解能力。
（二）调动学生学习热情
兴趣作为学生学习引导最为优秀的教师，物理课程教学期间，教师要善于引入生活具体案例吸引学生注意力。物理知识和具体生活之间密切相关，正式进行教学活动之前，教师要给学生介绍实际案例与生活中实际情况，调动学生学习热情，这样学生对学习过程投入更多的主动性与积极性，形成优质化的学习气氛。生活为起始点进行课程教学活动，便于教师灵活地调整教学，学生自主接受所学的知识。教师应意识到要想促使学生长时间对物理学习产生兴趣和热情，一方面要强调生活中的案例描述，另一方面要巧妙地进行知识点导入，学生和教师之间互相沟通，获取物理最终结论，树立学生自主学习意识，强化学生学习能力。针对“光沿直线传播”的相关内容，教师围绕生活纳入日食现象和影子现象，组织学生思考影子出现的原因是什么？为什么会产生日食现象？这样触动学生好奇心，激发学生学习热情。教师还要结合学生对知识点的掌握情况，组织学生对生活具体现象进行描述，依托此种方式加深学生对课程的喜爱，指导学生自主地运用所学知识，增强学生综合实践能力。
结束语
初中物理教学需要实现理论与实践教育的共同兼顾。总而言之，生活化教学活动对学生的发展来说是不可或缺的。它能够充分实现初中物理教学的有效性，使教学生动化、趣味化。为此，老师要全面探寻生活化教学相关模式，为推动物理教学做出积极的努力。
参考文献
[1]楊立东.运用生活化教学模式，提高初中物理教学的有效性[J].知识窗（教师版），2019（12）：114.
[2]杨青.初中物理教学生活化的认识与实践[J].新课程（下），2019（12）：117.
[3]陈素华.初中物理教学生活化实践与思考[J].新课程导学，2018（23）：44.
[4]李文昌.初中物理教学生活化实践[J].考试周刊，2018（75）：152.