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摘 要：数学作为一门具有高度实践性、综合性的教学课程，数学实验是其中至关重要的一项教学内容和教学形式，对于提高学生对教学内容的理解程度、增强学生的动手操作能力、实践能力、观察分析能力等都有重要的促进作用。因此，这就需要教师在小学数学教学中，应积极的进行数学实验的操作，使学生在自身主体地位得到充分发挥的基础上，感受到数学学习的快乐，实现小学数学教学质量及效率的提升。
关键词：小学数学;数学实验;教学优势
一、引言
随着新课程改革的不断深入，素质教育和核心素养的教学理念逐渐受到了广大教育工作者的广泛关注，这就需要小学数学课堂教学的教学目标、教学模式等也应随着时代的发展发生一定的转变。因此，小学数学课堂教学中以往单一、僵化的课堂讲授式教学模式在这一教育新形势下，就表现出了其深层次的局限性，不利于学生数学综合素质能力及核心素养的培养与提升。而数学实验是在新课程改革过程中出现的一种通过学生自主探究、动手操作而进行数学知识自主学习的一种教学方式，具有高度的实践性和探究性，在培养学生综合素质能力方面发挥着不可忽视的重要作用。因此，这就需要教师应在小学数学教学中积极的进行数学实验的设计与运用，从而使小学数学教学更具趣味性。
二、数学实验在小学数学教学中的教学优势
1.有助于实现小学数学课堂教学形式的多样化。在以往的小学数学教学中，教师受到应试教育思想的影响，为加快教学进度、片面的追求高分，只会对学生进行照本宣科的单向教学，学生只能被动的、机械的进行数学知识的接收与记忆，常常會出现“知其然而不知其所以然”的教学现象，影响了小学数学课堂教学效率的提升。随着数学课程改革的推进，以往单一、僵化的教学模式已经无法满足时代发展与学生发展的需求，而数学实验教学方法的出现，为学生提供了一个通过自主探究、动手操作进行学习的途径，极大的丰富了小学数学的课堂教学形式。
2.有助于学生数学综合素质能力的全面提升。在新课程改革的背景下，培养学生的数学综合素质能力已经成为小学数学教学的重要教学目标。而通过数学实验教学方法的实施，学生会通过数学实验的动手操作和亲身经历，来对其中蕴含的数学知识进行自主学习、自主探究，对其中具有的数学问题进行自主感悟分析、自主解决。这样就使学生在这一过程中得到了自主学习能力、探究能力、思维能力、实践能力等综合素质能力的有效培养。
三、通过数学实验提升小学数学教学效率的重要策略
1.通过动手操作型实验的设计与实施，强化学生的学习效果。数学具有一定探究性，很多数学知识都是在历代数学家的操作及探究中逐渐得到验证及运用的。因此，在小学数学教学中，教师为使学生更加清晰、直观的了解数学知识的形成及推导过程，就可以通过动手操作型数学实验的设计与实施，使学生在动手操作、亲身经历中感受到数学探究活动的乐趣。如，在教学“圆锥体的体积”一节时，教师就可以组织学生进行相关的数学实验，通过运用同底等高圆锥体容器与圆柱体容器进行水的体积测量的实践，使学生体会到圆锥体体积与圆柱体体积之间的关系，并运用自己已学的圆柱体体积的知识，进行圆锥体体积运算的自主探究与推导，实现了数学教学内容的自主学习、体验到了数学学习中探究的乐趣和成就感。
2.通过生活化数学实验的设计与实施，培养了学生的实践能力。在小学数学教学中，很多数学知识都是来源于生活、指导于生活的，与学生的现实生活具有千丝万缕的联系。因此，在对数学实验进行设计与实施的过程中，教师应将数学知识与现实生活进行积极、有效的结合，进行生活化数学实验的操作。如，在教学“长方体与正方体”的内容时，教师就可以结合学校 “六一”晚会舞台彩灯装饰设计的现实情况，使学生利用自己的数学知识进行装饰方案的设计。这种具有生活化、实践性的数学实验能有效的激发学生的参与积极性，同时也能培养学生对数学知识进行实际运用的意识和能力。
3.通过创新型数学实验的设计与实施，实现了学生思维能力的提升。创新性思维是时代发展、社会进步的动力，同时也是学生适应未来社会发展所必需的能力。因此，在小学数学教学中，教师应通过具有创新性数学实验的设计与实施，来培养学生的思维能力。如在教学“角的测量”相关内容时，教师在进行了量角器使用方法等基础知识教学后，就可以引导学生进行“角的大小与什么有关”的创新型数学实验的探究，使学生在延长角的两条边以及调整角的开口大小的过程中，探究出角的大小与角的开口有关的结论，实现了学生数学思维能力的形成与发展，同时也使学生学会了进行数学验证的方法，实现了学生数学学习能力的提升。
四、结语
总而言之，在小学数学教学中，数学实验的有效设计和实施，为数学课程改革的推进和学生综合素质能力的形成提供了更加广阔的发展空间。因此，这就需要教师应积极的通过动手操作型、生活化及创新型数学实验的设计与实施，来为学生提供动手操作、亲身经历、自主探究的学习机会，使其能够得到数学知识、数学思想的深入理解和把握，实现小学数学课堂教学效率的提升和学生数学综合素养的培养。
参考文献
[1]陈高高.关于小学数学教育方式方法的探索[J].学周刊，2020（06）.
[2]杨苗苗.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].华夏教师，2019（27）.
[3]马伟中.打开学生数学学习的另一扇窗——小学数学实验教学的研究与思考[J].江苏教育研究，2015（34）.
作者简介
张立薇（1976.06—），女;民族：汉族;籍贯：吉林省长春市九台区;学历：大专;现职称：小学一级;研究方向：小学数学（部编人教版）。
关键词：小学数学;数学实验;教学优势
一、引言
随着新课程改革的不断深入，素质教育和核心素养的教学理念逐渐受到了广大教育工作者的广泛关注，这就需要小学数学课堂教学的教学目标、教学模式等也应随着时代的发展发生一定的转变。因此，小学数学课堂教学中以往单一、僵化的课堂讲授式教学模式在这一教育新形势下，就表现出了其深层次的局限性，不利于学生数学综合素质能力及核心素养的培养与提升。而数学实验是在新课程改革过程中出现的一种通过学生自主探究、动手操作而进行数学知识自主学习的一种教学方式，具有高度的实践性和探究性，在培养学生综合素质能力方面发挥着不可忽视的重要作用。因此，这就需要教师应在小学数学教学中积极的进行数学实验的设计与运用，从而使小学数学教学更具趣味性。
二、数学实验在小学数学教学中的教学优势
1.有助于实现小学数学课堂教学形式的多样化。在以往的小学数学教学中，教师受到应试教育思想的影响，为加快教学进度、片面的追求高分，只会对学生进行照本宣科的单向教学，学生只能被动的、机械的进行数学知识的接收与记忆，常常會出现“知其然而不知其所以然”的教学现象，影响了小学数学课堂教学效率的提升。随着数学课程改革的推进，以往单一、僵化的教学模式已经无法满足时代发展与学生发展的需求，而数学实验教学方法的出现，为学生提供了一个通过自主探究、动手操作进行学习的途径，极大的丰富了小学数学的课堂教学形式。
2.有助于学生数学综合素质能力的全面提升。在新课程改革的背景下，培养学生的数学综合素质能力已经成为小学数学教学的重要教学目标。而通过数学实验教学方法的实施，学生会通过数学实验的动手操作和亲身经历，来对其中蕴含的数学知识进行自主学习、自主探究，对其中具有的数学问题进行自主感悟分析、自主解决。这样就使学生在这一过程中得到了自主学习能力、探究能力、思维能力、实践能力等综合素质能力的有效培养。
三、通过数学实验提升小学数学教学效率的重要策略
1.通过动手操作型实验的设计与实施，强化学生的学习效果。数学具有一定探究性，很多数学知识都是在历代数学家的操作及探究中逐渐得到验证及运用的。因此，在小学数学教学中，教师为使学生更加清晰、直观的了解数学知识的形成及推导过程，就可以通过动手操作型数学实验的设计与实施，使学生在动手操作、亲身经历中感受到数学探究活动的乐趣。如，在教学“圆锥体的体积”一节时，教师就可以组织学生进行相关的数学实验，通过运用同底等高圆锥体容器与圆柱体容器进行水的体积测量的实践，使学生体会到圆锥体体积与圆柱体体积之间的关系，并运用自己已学的圆柱体体积的知识，进行圆锥体体积运算的自主探究与推导，实现了数学教学内容的自主学习、体验到了数学学习中探究的乐趣和成就感。
2.通过生活化数学实验的设计与实施，培养了学生的实践能力。在小学数学教学中，很多数学知识都是来源于生活、指导于生活的，与学生的现实生活具有千丝万缕的联系。因此，在对数学实验进行设计与实施的过程中，教师应将数学知识与现实生活进行积极、有效的结合，进行生活化数学实验的操作。如，在教学“长方体与正方体”的内容时，教师就可以结合学校 “六一”晚会舞台彩灯装饰设计的现实情况，使学生利用自己的数学知识进行装饰方案的设计。这种具有生活化、实践性的数学实验能有效的激发学生的参与积极性，同时也能培养学生对数学知识进行实际运用的意识和能力。
3.通过创新型数学实验的设计与实施，实现了学生思维能力的提升。创新性思维是时代发展、社会进步的动力，同时也是学生适应未来社会发展所必需的能力。因此，在小学数学教学中，教师应通过具有创新性数学实验的设计与实施，来培养学生的思维能力。如在教学“角的测量”相关内容时，教师在进行了量角器使用方法等基础知识教学后，就可以引导学生进行“角的大小与什么有关”的创新型数学实验的探究，使学生在延长角的两条边以及调整角的开口大小的过程中，探究出角的大小与角的开口有关的结论，实现了学生数学思维能力的形成与发展，同时也使学生学会了进行数学验证的方法，实现了学生数学学习能力的提升。
四、结语
总而言之，在小学数学教学中，数学实验的有效设计和实施，为数学课程改革的推进和学生综合素质能力的形成提供了更加广阔的发展空间。因此，这就需要教师应积极的通过动手操作型、生活化及创新型数学实验的设计与实施，来为学生提供动手操作、亲身经历、自主探究的学习机会，使其能够得到数学知识、数学思想的深入理解和把握，实现小学数学课堂教学效率的提升和学生数学综合素养的培养。
参考文献
[1]陈高高.关于小学数学教育方式方法的探索[J].学周刊，2020（06）.
[2]杨苗苗.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].华夏教师，2019（27）.
[3]马伟中.打开学生数学学习的另一扇窗——小学数学实验教学的研究与思考[J].江苏教育研究，2015（34）.
作者简介
张立薇（1976.06—），女;民族：汉族;籍贯：吉林省长春市九台区;学历：大专;现职称：小学一级;研究方向：小学数学（部编人教版）。