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【摘要】小学美术教学有助于培养小学生的想象力和创造力，情境教学在小学美术教学中的应用，可以迅速吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助小学生更好地理解美术作品，使小学生在轻松愉悦的美术教学环境中，学习美术知识，挖掘学生的美术潜力。
1 创设入课情境
“良好的开端,是成功的一半”,入课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”,可使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望,对于学生学习新知尤为重要。
比如湘版二年级下册《海底世界》这一课时,这是一节视觉传达教育的美术课程,其本质是让学生感悟美进而创造美,特别是在小学阶段的美术教育的重心是如何唤醒和激活儿童的想象力与创造力。传统的封闭式教学模式太过被动与压抑,应创设让学生在一个相对灵活的教室里感受美、发现美、创造美。我把课堂布置成了“阳光课堂”,放弃了传统的一桌一椅一黑板的形式,建立了一个开放的教室。整个课堂,是一个整体,学生只需要一个坐的椅子,就可以自由地在这个整体里活动。课前,我准备了6块展板,分别来布置在教室除黑板之外的三面墙,把教室布置成了一个海底世界,水草、珊瑚是那么可爱和美丽,贝壳、鱼是那么的生动有趣……学生一进入教室,就受到视觉上的冲击。他们仿佛真的进入了一个海底世界。二年级的学生还不能很好地区别现实和幻想,利用这一点,我给学生提供了想象的空间。我播放一段展现海底世界的视频影像,绚丽的色彩、变化无穷的神秘海底,再加上轻轻的背景音乐,给学生的视觉、听觉以美的享受,使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围。学生们一下子就进入了状态,主动积极地和我一起开始了接下来的美术活动,达到了“课伊始,趣即生”的良好教学效果。
2 利用音乐熏染环境，升华课堂的艺术意境
艺术之间存在一种很微妙的共通性，美术给人视觉上美好的感受，而音乐旋律表达出来的语言也能带给人美的享受。音乐与美术之间有着一种内在的共同的美学追求，二者之间所表达出来的气韵和意境都能讲人带入一种丰富的美感享受中。在美术教学中，教学者可以在课堂教学中选用与教材内容相符合的、意境协调的乐曲进行播放，让学生一边听音乐一边学习美术，通过音乐美好的旋律加深学生对美术作品的理解，其感情也能在学习中获得升华。除此之外利用美术挂图或者是美术作品的在课堂中的设置为学生创设良好的学习情境，可以激发学生的学习兴趣。
例如笔者在美术教学过程中播放《国歌》，学生们就会联想起开国大典上的庄重宣言，加之《开国大典》这一艺术作品的欣赏，学生们的爱国热情油然而生。再如在介绍中国水墨画的时候，笔者播放的是古典名曲《春江花月夜》，典雅的曲调其本身就有如一幅优美的山水画，学生们通过音乐的渲染，脑海里早就浮现了大自然美好的景色，教师这时候再结合教材内容进行教学，往往会到达事半功倍的效果。
3 创设艺术情境，让学生欣赏美。
"美术是艺术，艺术离开了创造就没有生命力"。选择艺术作品或手段创设的艺术情境作用于小学绘画艺术活动，无疑是对美的厚重渲染，是一种更利于激发学生审美情趣的情境。艺术情境分为以下三种：
3.1 选择名画、工艺品等美术作品创设情境。无论是专门的美术欣赏课，还是结合教学内容的随堂欣赏，都可创设优秀美术作品的欣赏情境，使学生获得精神上的愉悦和美的享受，可以发挥学生们的能动思考和自由想象力，从感性和直观的角度，开阔视野，增长知识，提高鉴赏艺术美的能力，唤起学生对美术世界的兴趣，使学生潜移默化地感受美。例如欣赏米罗、康定斯基、凡.高的作品。
3.2 选择优美或童趣的音乐创设情境。在美术教学中，若能恰到好处地引进音乐，使音乐和美术有机结合起来，则可以创造出生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣，使他们受到综合艺术美的熏陶。但要注意音乐与教学内容的协调。
3.3 选择生动形象的儿童文学创设情境。许多儿童文学作品意境优美，通过语言的描述，激发小学形象思维，想象、创作、诱发儿童的美好情感，激发儿童的学习兴趣，增强记忆效果和表现力。如小学美术四年级上册 第2课《花园果园》，就是在秋天丰收的季节，教师创设欣赏《秋妈妈》的故事情境，然后让学生绘画美丽的秋天。
4 激发学生自己编织情境主动性与积极性
小学生具有不同于其他群体的丰富的想象力，他们对于事物具有自己独特的理解，并且愿意以自己的方式去描述及表达这种事物，因此，在进行美术教学时，充分发挥小学生的作用，鼓励他们自己去编织一些适合表达自己心声的情境，这样的情境势必会对小学生产生更加良好的作用。除此之外，小学生还具有极强的表现力，在让他们自己编织情境时，这种情境的编织可以通过对学生形成一定的挑战来激发他们战胜困难的能力，从而也通过完成目标达到他们自身自信心的满足，这样以来，小学生对于美术教学的兴趣也一定会得到大幅度的提升。情境教学模式通过小学生自己对于情境的编织，能够使自己作用的发挥得到事半功倍的效果，从而极大地提高美术教学的教学水平。
在美术课堂教学中，教师要想方设法创设适宜的教学情境，让学生的思维活起来，让教学的效果好起来，让学生能够真正享受到学习美术的快乐，体味学习美术的乐趣。
参考文献：
[1] 2012.196. 北京师范大学出版社 ］《义务教育美术课程标准解读》
[2] 郁艳红. 浅析情境教学在小学美术教学中的应用[J]. 新课程（小学），2013，06：28-29.
1 创设入课情境
“良好的开端,是成功的一半”,入课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”,可使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望,对于学生学习新知尤为重要。
比如湘版二年级下册《海底世界》这一课时,这是一节视觉传达教育的美术课程,其本质是让学生感悟美进而创造美,特别是在小学阶段的美术教育的重心是如何唤醒和激活儿童的想象力与创造力。传统的封闭式教学模式太过被动与压抑,应创设让学生在一个相对灵活的教室里感受美、发现美、创造美。我把课堂布置成了“阳光课堂”,放弃了传统的一桌一椅一黑板的形式,建立了一个开放的教室。整个课堂,是一个整体,学生只需要一个坐的椅子,就可以自由地在这个整体里活动。课前,我准备了6块展板,分别来布置在教室除黑板之外的三面墙,把教室布置成了一个海底世界,水草、珊瑚是那么可爱和美丽,贝壳、鱼是那么的生动有趣……学生一进入教室,就受到视觉上的冲击。他们仿佛真的进入了一个海底世界。二年级的学生还不能很好地区别现实和幻想,利用这一点,我给学生提供了想象的空间。我播放一段展现海底世界的视频影像,绚丽的色彩、变化无穷的神秘海底,再加上轻轻的背景音乐,给学生的视觉、听觉以美的享受,使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围。学生们一下子就进入了状态,主动积极地和我一起开始了接下来的美术活动,达到了“课伊始,趣即生”的良好教学效果。
2 利用音乐熏染环境，升华课堂的艺术意境
艺术之间存在一种很微妙的共通性，美术给人视觉上美好的感受，而音乐旋律表达出来的语言也能带给人美的享受。音乐与美术之间有着一种内在的共同的美学追求，二者之间所表达出来的气韵和意境都能讲人带入一种丰富的美感享受中。在美术教学中，教学者可以在课堂教学中选用与教材内容相符合的、意境协调的乐曲进行播放，让学生一边听音乐一边学习美术，通过音乐美好的旋律加深学生对美术作品的理解，其感情也能在学习中获得升华。除此之外利用美术挂图或者是美术作品的在课堂中的设置为学生创设良好的学习情境，可以激发学生的学习兴趣。
例如笔者在美术教学过程中播放《国歌》，学生们就会联想起开国大典上的庄重宣言，加之《开国大典》这一艺术作品的欣赏，学生们的爱国热情油然而生。再如在介绍中国水墨画的时候，笔者播放的是古典名曲《春江花月夜》，典雅的曲调其本身就有如一幅优美的山水画，学生们通过音乐的渲染，脑海里早就浮现了大自然美好的景色，教师这时候再结合教材内容进行教学，往往会到达事半功倍的效果。
3 创设艺术情境，让学生欣赏美。
"美术是艺术，艺术离开了创造就没有生命力"。选择艺术作品或手段创设的艺术情境作用于小学绘画艺术活动，无疑是对美的厚重渲染，是一种更利于激发学生审美情趣的情境。艺术情境分为以下三种：
3.1 选择名画、工艺品等美术作品创设情境。无论是专门的美术欣赏课，还是结合教学内容的随堂欣赏，都可创设优秀美术作品的欣赏情境，使学生获得精神上的愉悦和美的享受，可以发挥学生们的能动思考和自由想象力，从感性和直观的角度，开阔视野，增长知识，提高鉴赏艺术美的能力，唤起学生对美术世界的兴趣，使学生潜移默化地感受美。例如欣赏米罗、康定斯基、凡.高的作品。
3.2 选择优美或童趣的音乐创设情境。在美术教学中，若能恰到好处地引进音乐，使音乐和美术有机结合起来，则可以创造出生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣，使他们受到综合艺术美的熏陶。但要注意音乐与教学内容的协调。
3.3 选择生动形象的儿童文学创设情境。许多儿童文学作品意境优美，通过语言的描述，激发小学形象思维，想象、创作、诱发儿童的美好情感，激发儿童的学习兴趣，增强记忆效果和表现力。如小学美术四年级上册 第2课《花园果园》，就是在秋天丰收的季节，教师创设欣赏《秋妈妈》的故事情境，然后让学生绘画美丽的秋天。
4 激发学生自己编织情境主动性与积极性
小学生具有不同于其他群体的丰富的想象力，他们对于事物具有自己独特的理解，并且愿意以自己的方式去描述及表达这种事物，因此，在进行美术教学时，充分发挥小学生的作用，鼓励他们自己去编织一些适合表达自己心声的情境，这样的情境势必会对小学生产生更加良好的作用。除此之外，小学生还具有极强的表现力，在让他们自己编织情境时，这种情境的编织可以通过对学生形成一定的挑战来激发他们战胜困难的能力，从而也通过完成目标达到他们自身自信心的满足，这样以来，小学生对于美术教学的兴趣也一定会得到大幅度的提升。情境教学模式通过小学生自己对于情境的编织，能够使自己作用的发挥得到事半功倍的效果，从而极大地提高美术教学的教学水平。
在美术课堂教学中，教师要想方设法创设适宜的教学情境，让学生的思维活起来，让教学的效果好起来，让学生能够真正享受到学习美术的快乐，体味学习美术的乐趣。
参考文献：
[1] 2012.196. 北京师范大学出版社 ］《义务教育美术课程标准解读》
[2] 郁艳红. 浅析情境教学在小学美术教学中的应用[J]. 新课程（小学），2013，06：28-29.