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摘要：对于英语学习来说，写作教学始终都是重难点内容，新课改的实施更是提高了对于英语写作教学的要求，但是从目前的实际情况来看，虽然相较于以前有了明显进步，但还是存在很多的问题。对此教师必须要重视起来，迎合新课改理念全面深化教学改革，适当开展支架式教学，全面打造高效的英语课堂。本文对此做了深入研究，首先对支架教学理论做了简要概述，并结合实际情况探讨了支架教学理论在初中英语读写教学中的具体应用。
关键词：初中英语；支架式教学；课堂教学
引言
由于文化的差异，英语学习对于学生来说一直是难点，初中英语相较于小学来说难度更高，很多学生上课听不懂，平时学不会，便就此放弃。事实上这不仅仅是学生自身的问题，教师教学方面也存在弊端，例如教学观念落后、教学方法不当等都会在一定程度上影响教学效率。在传统的英语教学中，教师是课堂的主导者，学生一直在被动的接受知识，学习兴趣难以提高。对于这种问题，支架式教学模式的应用有着重要意义，有效提高了课堂教学效率。
一、支架式教学理论概述
1. 支架式教学模式的涵义
“支架”最初指的就是建筑中用到的“脚手架”，主要的作用是辅助工人进行高处施工，给与人们一定的支持和协助，保证高空作业的安全性和方便性。将这种“支架”概念引入到教学中，可以理解为教师利用这种理念为学生构建知识体系，以此来辅助学生更好的理解和掌握知识，与此同时提高学生的自主学习能力以及整体学习水平，从而为实现全面发展奠定基础。
2. 支架式教学模式的理论依据
支架式教学模式的理论依据就是建构主义思想。建构主义认为：学习的过程就是对现有资料有效利用的过程，结合教师以及同学的帮助构建出科学合理的知识体系框架，以此来帮助学生更好的掌握知识并消化知识，强化综合能力。整个学习的过程中，学生需要清楚自己的兴趣爱好，认识到自身实际水平，结合实际需要来挑选和获取适合的知识，并对其进行适当的加工处理，从而更好的吸收和掌握。支架式教学模式是以建构主义为依据、学生为核心、教师为引导实施的，对于提高课堂教学效率来说有着重要的现实意义。
二、支架式教学在初中英语写作教学中的应用
以下主要以初中英语八年级“Do you want to watch a game show？”一课为例进行了探讨。在教学这一课的时候，笔者组织学生以“What do you think of game shows？”为主题进行一次写作，具体教学设计如下：
1. 创设情境，搭建支架
（1）首先教师可以利用多媒体为学生播放一段关于英语国家歌唱比赛的视频，引导学生观看，使其在最短的时间内进入良好的英语思维状态中。
（2）看完视频后，教师可以随即展示出几张相关的图片，并提出问题：“What can be seen from the picture？”（从图片中可以看出什么？鼓励学生积极回答）
（3）通过这样的导入来吸引学生注意力，随即布置如下学习任务：
“Let's read the content of the article together”（让我们一起阅读文章内容。）
带领学生阅读文章，在其初步了解文本内容后，引导学生拓展自己的思维，积极思考，大胆发言，阐述自己对于选秀节目的认识和理解。这一环节中也可以适当展示一些课文中的单词，帮助学生更好的阅读和理解文章含义，进入所谓的“最近发展区”。通过以上手段不仅通过课堂导入创设了“情境”支架，也为学生的后续写作做好了铺垫，不至于毫无头绪、茫然摸索。
2. 合作学习，共同进步
支架式教学理论倡导实施合作学习。这里的合作指的是建立在独立探究基础上的合作。根本目的是帮助学生对已经掌握的知识进行一个延伸和拓展，再一点就是将独立探究中遇到的问题放在合作学习中解决，以便丰富知识积累，强化思维水平。
例如在本节课的学习中，教师也可以在合适的环节采用这种手段，如下：
以小组合作的方式围绕“What do you think of game shows？”这一问题进行讨论和探究，并将自己小组的结论和观点写在纸上 ，最后全班交流分享。過程中教师可以适当予以引导和帮助，通过学生的集思广益、互相帮助不断深化知识，通过不同的角度和不同的思维看待问题，有助于拓宽学生的知识面，在提高学习效率的同时强化思维能力，丰富写作积累。最后鼓励学生结合小组讨论的结果和过程将相关内容整理成文。
3. 效果评价，提供反馈
效果评价也是支架教学模式的重要环节，基于支架式理论教学的效果评价相较于以往的不同，并不是单纯的总结或者果断的批评，而是要结合学生的整个学习过程，考虑到学习态度、学习兴趣、学习方式，同时反思教师自身的教学方法。结合实际情况给出最合理的评价方式，帮助学生激发学习兴趣，树立学习信心，避免产生抵触心理，甚至是讨厌学习英语。对此，教师必须要注意到这个问题，争取能够通过客观的评价获得有效的教学反馈。在小组谈论和最后写作练习中，要适当予以激励性评价，善于发现学生的闪光点，对于每一点进步都要积极鼓励，让学生感受到学习的乐趣，树立良好的写作信心。
三、结语
综上所述，支架式教学理论在初中英语写作教学中占据重要位置，发挥着重要作用，对此，教师必须要予以高度重视，结合实际教学内容合理运用，为学生构建良好的知识体系，合理设计每一个课堂环节，构建有效的教学“支架”，帮助学生不断缩短与学习目标之间的距离，从根本上实现跨越性的进步，全面提高学生的英文写作能力。
参考文献：
[1]陈德常.例谈支架模式在初中英语写作教学中的运用[J] .新课程（中学）， 2017，（01）.
[2]黄瑞琴.例谈支架模式在初中英语写作教学中的应用[J] .教师， 2017，（31）.
[3]袁金波.支架模式在初中英语写作教学中的应用实例[J] .校园英语旬刊， 2017，（08）：146-147 .
关键词：初中英语；支架式教学；课堂教学
引言
由于文化的差异，英语学习对于学生来说一直是难点，初中英语相较于小学来说难度更高，很多学生上课听不懂，平时学不会，便就此放弃。事实上这不仅仅是学生自身的问题，教师教学方面也存在弊端，例如教学观念落后、教学方法不当等都会在一定程度上影响教学效率。在传统的英语教学中，教师是课堂的主导者，学生一直在被动的接受知识，学习兴趣难以提高。对于这种问题，支架式教学模式的应用有着重要意义，有效提高了课堂教学效率。
一、支架式教学理论概述
1. 支架式教学模式的涵义
“支架”最初指的就是建筑中用到的“脚手架”，主要的作用是辅助工人进行高处施工，给与人们一定的支持和协助，保证高空作业的安全性和方便性。将这种“支架”概念引入到教学中，可以理解为教师利用这种理念为学生构建知识体系，以此来辅助学生更好的理解和掌握知识，与此同时提高学生的自主学习能力以及整体学习水平，从而为实现全面发展奠定基础。
2. 支架式教学模式的理论依据
支架式教学模式的理论依据就是建构主义思想。建构主义认为：学习的过程就是对现有资料有效利用的过程，结合教师以及同学的帮助构建出科学合理的知识体系框架，以此来帮助学生更好的掌握知识并消化知识，强化综合能力。整个学习的过程中，学生需要清楚自己的兴趣爱好，认识到自身实际水平，结合实际需要来挑选和获取适合的知识，并对其进行适当的加工处理，从而更好的吸收和掌握。支架式教学模式是以建构主义为依据、学生为核心、教师为引导实施的，对于提高课堂教学效率来说有着重要的现实意义。
二、支架式教学在初中英语写作教学中的应用
以下主要以初中英语八年级“Do you want to watch a game show？”一课为例进行了探讨。在教学这一课的时候，笔者组织学生以“What do you think of game shows？”为主题进行一次写作，具体教学设计如下：
1. 创设情境，搭建支架
（1）首先教师可以利用多媒体为学生播放一段关于英语国家歌唱比赛的视频，引导学生观看，使其在最短的时间内进入良好的英语思维状态中。
（2）看完视频后，教师可以随即展示出几张相关的图片，并提出问题：“What can be seen from the picture？”（从图片中可以看出什么？鼓励学生积极回答）
（3）通过这样的导入来吸引学生注意力，随即布置如下学习任务：
“Let's read the content of the article together”（让我们一起阅读文章内容。）
带领学生阅读文章，在其初步了解文本内容后，引导学生拓展自己的思维，积极思考，大胆发言，阐述自己对于选秀节目的认识和理解。这一环节中也可以适当展示一些课文中的单词，帮助学生更好的阅读和理解文章含义，进入所谓的“最近发展区”。通过以上手段不仅通过课堂导入创设了“情境”支架，也为学生的后续写作做好了铺垫，不至于毫无头绪、茫然摸索。
2. 合作学习，共同进步
支架式教学理论倡导实施合作学习。这里的合作指的是建立在独立探究基础上的合作。根本目的是帮助学生对已经掌握的知识进行一个延伸和拓展，再一点就是将独立探究中遇到的问题放在合作学习中解决，以便丰富知识积累，强化思维水平。
例如在本节课的学习中，教师也可以在合适的环节采用这种手段，如下：
以小组合作的方式围绕“What do you think of game shows？”这一问题进行讨论和探究，并将自己小组的结论和观点写在纸上 ，最后全班交流分享。過程中教师可以适当予以引导和帮助，通过学生的集思广益、互相帮助不断深化知识，通过不同的角度和不同的思维看待问题，有助于拓宽学生的知识面，在提高学习效率的同时强化思维能力，丰富写作积累。最后鼓励学生结合小组讨论的结果和过程将相关内容整理成文。
3. 效果评价，提供反馈
效果评价也是支架教学模式的重要环节，基于支架式理论教学的效果评价相较于以往的不同，并不是单纯的总结或者果断的批评，而是要结合学生的整个学习过程，考虑到学习态度、学习兴趣、学习方式，同时反思教师自身的教学方法。结合实际情况给出最合理的评价方式，帮助学生激发学习兴趣，树立学习信心，避免产生抵触心理，甚至是讨厌学习英语。对此，教师必须要注意到这个问题，争取能够通过客观的评价获得有效的教学反馈。在小组谈论和最后写作练习中，要适当予以激励性评价，善于发现学生的闪光点，对于每一点进步都要积极鼓励，让学生感受到学习的乐趣，树立良好的写作信心。
三、结语
综上所述，支架式教学理论在初中英语写作教学中占据重要位置，发挥着重要作用，对此，教师必须要予以高度重视，结合实际教学内容合理运用，为学生构建良好的知识体系，合理设计每一个课堂环节，构建有效的教学“支架”，帮助学生不断缩短与学习目标之间的距离，从根本上实现跨越性的进步，全面提高学生的英文写作能力。
参考文献：
[1]陈德常.例谈支架模式在初中英语写作教学中的运用[J] .新课程（中学）， 2017，（01）.
[2]黄瑞琴.例谈支架模式在初中英语写作教学中的应用[J] .教师， 2017，（31）.
[3]袁金波.支架模式在初中英语写作教学中的应用实例[J] .校园英语旬刊， 2017，（08）：146-147 .