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如何对学生的口语表达能力进行适当的评价对教师教学有着重大的意义与影响。实施英语课程口语测评有助于及时了解孩子本学期的英语学习掌握情况，检测孩子的学习兴趣和态度；检测教师的教学质量，发现教学中存在的问题；有助于促进孩子的英语学习，教师的教学进步。小学英语口语测评的实施对学生更是产生了巨大的影响。
1.改变了学生以往仅仅以考试成绩来评价自己和同学的观点，学会去更全面的看待身边的人和事物，培养了学生更敏锐的观察能力和客观的评价能力。
2.增强了学生的参与意识，促进师生间、学生间的交流与合作，帮助学生成长为社会有用的人；更重要的是帮助学生更好的认识自己，树立起学习的自信心和责任感，学会主动的学习。
3.培养了学生的合作精神和团结协作能力。小组讨论不仅给学生提供了大量的口头操练的机会，而且是一个相互交流和学习的过程。学生们通过互相配合，培养了团结协作精神，体会到了，共同攻克难关，分享快乐的愉悦。这对于性格内向或学习有困难的学生尤其有好处。
4.对学生实施口语评价，给了学生更多的发展个性和展示自我的机会，有效的激发和保护了学生学习英语的兴趣，使学生更加积极主动的学习英语，学习成绩得到大幅度提高。
作为小学英语评价体系的重要组成部分，学生口语能力测试的评价这种新型的形式逐步被重视。各个学校都在探索开展实施口语测试，但在实际的操作过程中，评价形式的不全面，评价方式的不科学等等问题都普遍存在着。因此有必要探索一种既有一定可行性，便于教师操作，又能发挥测试应有的功能，体现培养素质人才的口语测试方法，以下是个人的一些浅显思考和总结。
首先：确定口语测评比重
应当明确规定口语测评在各个年级中的地位和比重（见下表），由此教师对学生进行科学合理的评价。（也可年级组自行讨论决定各年级其所占的比重值）
1、依据新课标理念，以相应年级教材的主题为考察内容，结合小学生心理特点，确定测评内容和标准，不同年级的测评要求也应该不同，体现层次性。
例：一年级：学生见到评委能主动问好，看图片说单词或者听汉语说单词，发音准确，与教师简单的对话，说说小诗或者唱唱小歌，离开时能和评委道别。
二年级：学生见到评委能主动问好，辨认并说出英语单词，发音准确，与教师简单的对话，说说小诗或者唱唱小歌，理解日常用语并作出正确回答，离开时能和评委道别，初步形成英语语音语调。
三年级：学生见到评委能主动问好，准确无误的辨认英语单词，发音标准，与教师进行流利对话，角色演出小故事，离开时能和评委道别，语音语调标准。
四年级：能根据老师提出的问题快速做出回答，明确提问主题，能快速回答问题，对话流利，语音语调标准，对话无明显语法错误。
五年级：能根据老师提出的问题或所提供的图片资源快速做出反应，明确主题，围绕主题表达自己的观点，和搭档共同配合完成对话或描述。过程流利，语音语调标准优美，无语法错误。
六年级：能根据老师提出的问题或所提供的图片资源快速做出反应，明确主题，围绕主题表达自己的观点，抓住重点，与对手进行辩论，过程流利，语音语调标准优美，无语法错误。
2、优化测评内容，凸显语用，体现趣味性。
根据小学生的年龄特点，小学阶段的口语测评内容主要围绕“模仿、交际、表达”展开。课文朗读、模仿表演、口语交际、生活问答、看图学说、主题表述、才艺展示、正反辩论赛……在这样的测评活动中，学生有一定的选择权，可以根据自己的兴趣爱好出发，有利于帮助学生树立自信，培养积极的情感，让评价成为学生展示才艺的多彩舞台。
3、测评形式提倡多样化，可根据年级的不同，采用不同的测评形式。以下形式可供参考：师生评，生生评，家长评，小组评，英语才艺展评、英文绘本展评、场景模拟对话，辩论赛……
如某校安排高年级的优秀学生当低年级学生的小考官，这些小考官可以享受免考的权利，这样小考官的积极性最大限度的被调动起来，主动学习英语的热情十分高涨，低年级学生也会为此而树立正确向上的目标和榜样，并为之积极努力学习，激发英语学习热情。
4、过程性评价和终结性评价相结合，可进行期中或期末评价，结合学生的平时表现进行综合评价，体现口语测评的全面性和科学性。
最后：“互联网+”时代的测评手段创新。
时代在发展，科技在进步，“互联网+”时代的到来，为我们教育教学创造了前所未有的口语训练平台。微信、微博、微电影、QQ、趣配音……学生可以单独或小组合作完成个性化口语作业；老师可以不受时间和空间的限制及时方便地查看并给予评价，同时还可以把好的作品发至班级群里供学生和家長学习和欣赏。除此，还可以利用一些免费的网上口语训练APP，让学生记录平时的口语成绩，有机的将过程性评价结合起来，既减轻教师的工作量，又有效提高口语测评的效率。
英语口语测评在于引导学生在学习英语的过程中，大胆、积极开口，发展他们的口语表达能力。小学生年龄小，爱说、敢说，我们应抓住小学生这些特点，加强口语测评及口语训练，以帮助学生养成英语的习惯，全面提高小学生的英语交际能力。英语口语测评不仅是教师对学生的评估，更是学生的一次学习和实践的机会，也是培养学生合作精神，提高学生语言运用能力的过程。随着语言教学的改革和进步，口语测试作为一个完整的语言测试系统中不可或缺的一部分，会进一步得到加强，这对英语口语教学，甚至对整个一代人英语水平的提高，起着不可估量的作用。
参考文献：
[1]小学教学与设计
1.改变了学生以往仅仅以考试成绩来评价自己和同学的观点，学会去更全面的看待身边的人和事物，培养了学生更敏锐的观察能力和客观的评价能力。
2.增强了学生的参与意识，促进师生间、学生间的交流与合作，帮助学生成长为社会有用的人；更重要的是帮助学生更好的认识自己，树立起学习的自信心和责任感，学会主动的学习。
3.培养了学生的合作精神和团结协作能力。小组讨论不仅给学生提供了大量的口头操练的机会，而且是一个相互交流和学习的过程。学生们通过互相配合，培养了团结协作精神，体会到了，共同攻克难关，分享快乐的愉悦。这对于性格内向或学习有困难的学生尤其有好处。
4.对学生实施口语评价，给了学生更多的发展个性和展示自我的机会，有效的激发和保护了学生学习英语的兴趣，使学生更加积极主动的学习英语，学习成绩得到大幅度提高。
作为小学英语评价体系的重要组成部分，学生口语能力测试的评价这种新型的形式逐步被重视。各个学校都在探索开展实施口语测试，但在实际的操作过程中，评价形式的不全面，评价方式的不科学等等问题都普遍存在着。因此有必要探索一种既有一定可行性，便于教师操作，又能发挥测试应有的功能，体现培养素质人才的口语测试方法，以下是个人的一些浅显思考和总结。
首先：确定口语测评比重
应当明确规定口语测评在各个年级中的地位和比重（见下表），由此教师对学生进行科学合理的评价。（也可年级组自行讨论决定各年级其所占的比重值）
1、依据新课标理念，以相应年级教材的主题为考察内容，结合小学生心理特点，确定测评内容和标准，不同年级的测评要求也应该不同，体现层次性。
例：一年级：学生见到评委能主动问好，看图片说单词或者听汉语说单词，发音准确，与教师简单的对话，说说小诗或者唱唱小歌，离开时能和评委道别。
二年级：学生见到评委能主动问好，辨认并说出英语单词，发音准确，与教师简单的对话，说说小诗或者唱唱小歌，理解日常用语并作出正确回答，离开时能和评委道别，初步形成英语语音语调。
三年级：学生见到评委能主动问好，准确无误的辨认英语单词，发音标准，与教师进行流利对话，角色演出小故事，离开时能和评委道别，语音语调标准。
四年级：能根据老师提出的问题快速做出回答，明确提问主题，能快速回答问题，对话流利，语音语调标准，对话无明显语法错误。
五年级：能根据老师提出的问题或所提供的图片资源快速做出反应，明确主题，围绕主题表达自己的观点，和搭档共同配合完成对话或描述。过程流利，语音语调标准优美，无语法错误。
六年级：能根据老师提出的问题或所提供的图片资源快速做出反应，明确主题，围绕主题表达自己的观点，抓住重点，与对手进行辩论，过程流利，语音语调标准优美，无语法错误。
2、优化测评内容，凸显语用，体现趣味性。
根据小学生的年龄特点，小学阶段的口语测评内容主要围绕“模仿、交际、表达”展开。课文朗读、模仿表演、口语交际、生活问答、看图学说、主题表述、才艺展示、正反辩论赛……在这样的测评活动中，学生有一定的选择权，可以根据自己的兴趣爱好出发，有利于帮助学生树立自信，培养积极的情感，让评价成为学生展示才艺的多彩舞台。
3、测评形式提倡多样化，可根据年级的不同，采用不同的测评形式。以下形式可供参考：师生评，生生评，家长评，小组评，英语才艺展评、英文绘本展评、场景模拟对话，辩论赛……
如某校安排高年级的优秀学生当低年级学生的小考官，这些小考官可以享受免考的权利，这样小考官的积极性最大限度的被调动起来，主动学习英语的热情十分高涨，低年级学生也会为此而树立正确向上的目标和榜样，并为之积极努力学习，激发英语学习热情。
4、过程性评价和终结性评价相结合，可进行期中或期末评价，结合学生的平时表现进行综合评价，体现口语测评的全面性和科学性。
最后：“互联网+”时代的测评手段创新。
时代在发展，科技在进步，“互联网+”时代的到来，为我们教育教学创造了前所未有的口语训练平台。微信、微博、微电影、QQ、趣配音……学生可以单独或小组合作完成个性化口语作业；老师可以不受时间和空间的限制及时方便地查看并给予评价，同时还可以把好的作品发至班级群里供学生和家長学习和欣赏。除此，还可以利用一些免费的网上口语训练APP，让学生记录平时的口语成绩，有机的将过程性评价结合起来，既减轻教师的工作量，又有效提高口语测评的效率。
英语口语测评在于引导学生在学习英语的过程中，大胆、积极开口，发展他们的口语表达能力。小学生年龄小，爱说、敢说，我们应抓住小学生这些特点，加强口语测评及口语训练，以帮助学生养成英语的习惯，全面提高小学生的英语交际能力。英语口语测评不仅是教师对学生的评估，更是学生的一次学习和实践的机会，也是培养学生合作精神，提高学生语言运用能力的过程。随着语言教学的改革和进步，口语测试作为一个完整的语言测试系统中不可或缺的一部分，会进一步得到加强，这对英语口语教学，甚至对整个一代人英语水平的提高，起着不可估量的作用。
参考文献：
[1]小学教学与设计