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摘 要：在我国整个教育阶段中，幼儿教育是最基础的教育，幼儿教育的开展是保证后期各大教育阶段能够顺利进行的重要前提。这一时期的教学，对幼儿以后的学习和成长均有不同程度的影响。随着教学改革的不断推行，幼儿教学也面临着新的任务，立足课程本位，将游戏化精神渗透到幼儿教育过程中，是幼儿园教育发展的主要任务，简单来说就是将游戏与教育进行有效的融合，实际上这是一种理想的教学模式。主要围绕立足课程本位体现幼儿教育的游戏化精神展开分析[1]。
关键词：课程本位;幼儿教育;游戏化精神
在课程游戏化实施的过程中，老师应转变教育理念，在摸索和创新中不断优化课程模式。游戏化教学在满足幼儿学习和成长规律的基础上还能让幼儿在游戏中获得知识，能够保证教学活动更加高效地开展，不仅体现了幼儿的学习主体性，同时还能有效提升幼儿阶段的教学水平，这对幼儿健康成长是十分有益的[2]。
一、利用家长资源，优化课程模式
随着科技的不断发展，家长能够通过网络平台了解最新的学前教育资讯，并逐渐改变家庭教育观念。同时，幼儿自身的学习需求也会发生一定的改变，这也就意味着，幼儿教学模式也需要进行一定的创新和优化。只有这样，才能更好地满足幼儿的学习需求，才能真正提升幼儿的整体教学水平。
因此，因地制宜的课程游戏化的实施，让幼儿园形成独具特色的课程模式：合理利用家长资源，引导家长参与课程审议，了解不同年龄段幼儿应达成的成长目标，家园合作创设宽松的课程氛围，最终落实游戏化精神：自由、自主、创造、愉悦。
优化课程模式后能有效地落实和应用游戏化教学，充分体现游戏化精神，从而有效开展游戏化教学，让幼儿做中学，学中成长。
二、幼儿参与游戏创设，落实游戏化精神
幼儿是游戏的主人，是游戏的设计者和参与者。教师为幼儿提供游戏材料的同时应该积极推动幼儿对材料的创造性利用。在此过程中，幼儿能主动与同伴积极互动，通过语言交流和经验迁移形成游戏情境，因此老师要学会静待花开。
举一个简单的例子，比如说在开展小餐厅游戏时，在厨具、食物等现实材料的基础上，幼儿就能够根据自己去餐厅吃饭的经验和看过妈妈做饭的场景，创设出厨师、服务员、顾客等游戏角色丰富游戏内容。
老师的推进就是再次提供材料，推动幼儿主动布置餐厅环境的游戏内容，这才是真正的落实课程游戏化精神。
三、立足课程本位，挖掘游戏因素
在课程实施过程中，不难发现很多课程自身就蕴含一些游戏因素，为了能更好地落实和应用游戏化教学，教师应该掌握从课程中挖掘游戏因素的能力，只有这样才能更好地渗透游戏化精神，才能真正实现课程教学的游戏化。
比如说在开展集体活动时，除了要向幼儿传授一定的知识外，还需要充分挖掘这些知识中所隐含的游戏因素。将这些游戏因素充分地展示出来，以这些游戏为突破口，调动幼儿的学习积极性，让幼儿找到适合自己的学习方式，从而真正在游戏化的课堂学习中掌握相关的知识，这样一来，幼儿的整体学习效率才能得到提升。
四、结合主题活动，开展游戏实践
在幼儿教育过程中，主题活动也是幼儿教育的重要内容，教师应该合理利用這些主题活动，结合相关的游戏元素，组织幼儿开展相关的实践活动，让幼儿在实践活动中充分体验游戏带来的乐趣，并不断完善自身的能力和素养。在实际的主题活动过程中，教师还可以结合具体的主题活动内容，邀请幼儿家长共同参与到主题活动中，在游戏化的主题活动中，帮助学生提高对相关实践活动的认识，并和家长以及其他幼儿一起分享自己的活动心得，这样一来，幼儿的语言能力以及实践操作能力也能得到有效的发展和提升。
比如说在以秋天为主题的活动过程中，就可以让幼儿和家长，以一些常见的农作物当作游戏活动的主要材料，可以开展相关农作物的识别活动，或者利用这些材料来制作手工艺品等。这样一来，不仅可以丰富幼儿的生活阅历，同时还能提高幼儿的创新能力，有利于强化幼儿对知识学习的广度和深度，对其身心发展也起到了有益的作用。
综上所述，在幼儿园教学过程中，从课程本位出发，将游戏化精神落实到幼儿课程教学中，能够有效实现幼儿教学模式的优化，还可以有效激发幼儿主动学习的积极性和热情，对强化幼儿教学效果以及保证幼儿身心健康发展有重要意义[3]。
参考文献：
[1]杨晓燕.立足课程本位体现幼儿教育的游戏化精神[J].文学教育（下），2017，15（20）：187.
[2]施凯霞.幼儿园课程游戏化教学中游戏精神的体现[J].新课程（上），2017，11（6）：120-124.
[3]何霞.论幼儿园课程游戏化教学中游戏精神的体现[J].新课程，2016，14（3）：147-148.
关键词：课程本位;幼儿教育;游戏化精神
在课程游戏化实施的过程中，老师应转变教育理念，在摸索和创新中不断优化课程模式。游戏化教学在满足幼儿学习和成长规律的基础上还能让幼儿在游戏中获得知识，能够保证教学活动更加高效地开展，不仅体现了幼儿的学习主体性，同时还能有效提升幼儿阶段的教学水平，这对幼儿健康成长是十分有益的[2]。
一、利用家长资源，优化课程模式
随着科技的不断发展，家长能够通过网络平台了解最新的学前教育资讯，并逐渐改变家庭教育观念。同时，幼儿自身的学习需求也会发生一定的改变，这也就意味着，幼儿教学模式也需要进行一定的创新和优化。只有这样，才能更好地满足幼儿的学习需求，才能真正提升幼儿的整体教学水平。
因此，因地制宜的课程游戏化的实施，让幼儿园形成独具特色的课程模式：合理利用家长资源，引导家长参与课程审议，了解不同年龄段幼儿应达成的成长目标，家园合作创设宽松的课程氛围，最终落实游戏化精神：自由、自主、创造、愉悦。
优化课程模式后能有效地落实和应用游戏化教学，充分体现游戏化精神，从而有效开展游戏化教学，让幼儿做中学，学中成长。
二、幼儿参与游戏创设，落实游戏化精神
幼儿是游戏的主人，是游戏的设计者和参与者。教师为幼儿提供游戏材料的同时应该积极推动幼儿对材料的创造性利用。在此过程中，幼儿能主动与同伴积极互动，通过语言交流和经验迁移形成游戏情境，因此老师要学会静待花开。
举一个简单的例子，比如说在开展小餐厅游戏时，在厨具、食物等现实材料的基础上，幼儿就能够根据自己去餐厅吃饭的经验和看过妈妈做饭的场景，创设出厨师、服务员、顾客等游戏角色丰富游戏内容。
老师的推进就是再次提供材料，推动幼儿主动布置餐厅环境的游戏内容，这才是真正的落实课程游戏化精神。
三、立足课程本位，挖掘游戏因素
在课程实施过程中，不难发现很多课程自身就蕴含一些游戏因素，为了能更好地落实和应用游戏化教学，教师应该掌握从课程中挖掘游戏因素的能力，只有这样才能更好地渗透游戏化精神，才能真正实现课程教学的游戏化。
比如说在开展集体活动时，除了要向幼儿传授一定的知识外，还需要充分挖掘这些知识中所隐含的游戏因素。将这些游戏因素充分地展示出来，以这些游戏为突破口，调动幼儿的学习积极性，让幼儿找到适合自己的学习方式，从而真正在游戏化的课堂学习中掌握相关的知识，这样一来，幼儿的整体学习效率才能得到提升。
四、结合主题活动，开展游戏实践
在幼儿教育过程中，主题活动也是幼儿教育的重要内容，教师应该合理利用這些主题活动，结合相关的游戏元素，组织幼儿开展相关的实践活动，让幼儿在实践活动中充分体验游戏带来的乐趣，并不断完善自身的能力和素养。在实际的主题活动过程中，教师还可以结合具体的主题活动内容，邀请幼儿家长共同参与到主题活动中，在游戏化的主题活动中，帮助学生提高对相关实践活动的认识，并和家长以及其他幼儿一起分享自己的活动心得，这样一来，幼儿的语言能力以及实践操作能力也能得到有效的发展和提升。
比如说在以秋天为主题的活动过程中，就可以让幼儿和家长，以一些常见的农作物当作游戏活动的主要材料，可以开展相关农作物的识别活动，或者利用这些材料来制作手工艺品等。这样一来，不仅可以丰富幼儿的生活阅历，同时还能提高幼儿的创新能力，有利于强化幼儿对知识学习的广度和深度，对其身心发展也起到了有益的作用。
综上所述，在幼儿园教学过程中，从课程本位出发，将游戏化精神落实到幼儿课程教学中，能够有效实现幼儿教学模式的优化，还可以有效激发幼儿主动学习的积极性和热情，对强化幼儿教学效果以及保证幼儿身心健康发展有重要意义[3]。
参考文献：
[1]杨晓燕.立足课程本位体现幼儿教育的游戏化精神[J].文学教育（下），2017，15（20）：187.
[2]施凯霞.幼儿园课程游戏化教学中游戏精神的体现[J].新课程（上），2017，11（6）：120-124.
[3]何霞.论幼儿园课程游戏化教学中游戏精神的体现[J].新课程，2016，14（3）：147-148.