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生物是中学阶段的必修课，初中阶段不考试，学校、家长、学生长期认为是“副科”。所以学生对生物学习的重视程度不够，导致学习积极性不高，为教师的教学提出了更高的要求。我认为为了能使自己所推销的知识让学生乐于接受，应从学生的心理和需要着手，如果学生认识不到现在学习的知识与将来提高生活质量和社会实践有关时，学生就不可能产生学习的需要，更不可能努力学习生物学知识。这就要求我们的教学必须让学生明白现在的学习是为将来自己生活得更好作准备的，只有激发了学生的这一动机，培养了学生的学习情感，这样才能发挥学生学习主动性，在素质教育的今天，如果在教学中一味地“死记硬背”、“满堂灌”的教学方式，一方面学生的技能得不到提高，另一方面学生也会感到枯燥无味。我就调动学生学习生物的积极性谈点浅见，与生物教学爱好者共享，欢迎批评指导。
一、上好序言课，事伴功倍
俗话说万事开头难，上课也是如此。第一堂——序言的教学是不可忽视的，序言的教学要给学生以美的享受。如讲述我国科学家在“非典”、“甲型H1N1”等的防控，牛胰岛素的合成、杂交水稻等熟知的事实为全世界所作的贡献吸引学生，要尽量让学生知道生物在生活、医药、社会、工农业生产等的重要作用，用事实吸引学生，教师在课前要准备与生物有关的高科技素材，如杀伤性生物武器、试管婴儿、器官移植，基因工程，“生物导弹”，仿生学，转基因食品等等的图片、视频向学生展示，使学生充分认识到生物在科技、军事等与人类社会发展的密切关系，与国家的强大有密切的关系，知道生物学知识的重要性。从而为以后的生物课教学打好坚实的基础。
二、 在语言上下功夫，让学生学起来轻松愉快
1.用通俗的语言，恰当的比喻创设情境，言出有意
初中生对各种各样的故事感兴趣，用讲故事的语言语调传授知识，记忆深刻。比如讲植物蒸腾作用时，我向学生讲《谁最聪明》的故事，设下陷阱：“汤姆在太阳下呆几个小时就受不了，而植物在太阳下整天站着却生长完好，这是为什么”？学生看书后很快就找到原因，理解了蒸腾作用的意义。讲白细胞时，我将白细胞比着我们身体内的“警察”，学生很快理解了白细胞的功能。讲述青春期心理卫生时，我讲到“有的同学，当老师或同学与他交流时，他不分析是善意还是恶意，是帮助关心还是指责，马上拉着脸，你这样的表达谁会与你交谈？要意识到这样长期下去，会习惯成自然，影响你的身心健康”，同学们对原来的不足大彻大悟。这样用通俗的比喻，恰当的语言创设情境，克服死读硬背，收到了效果。
2.多用幽默风趣语言
幽默风趣的语言能将某些问题描述得淋漓尽致，加深印象，增强学生的理解和记忆，如讲鸟类的多样性时，我讲述：日落西山时，森林卫士们开始“换防”，大山雀、啄木鸟等准备进入“温柔的梦乡”，猫头鹰却“整装要出门”，同学们精神倍增，同时理解了有的鸟是白天活动而有的是夜间活动。讲光合作用时我讲到叶片“忙”了一上午，艳阳高照时，它们开始“午休”，为下午能更好的工作“做准备”。同学们认识到植物在中午气温较高时不进行光合作用。幽默风趣的语言有时使知识的获得与掌握就在谈笑之间，有意想不到的效果。
三、让学生在实践中受益，从实践活动抓起
1.初中生受知识的限制，逻辑思维简单
认为“今天学了明天能挣钱、能受益，一定认真学”，这表现出他们渴望成功。所以在教学中要认真处理教学与生活实践的关系，创设切合教学又与生活实际相关的情境让学生“玩”，让学生主动去实践，在实践中获得成功并受益。如引导学生压制叶、花标本，用叶、花标本制作艺术品，采集蝶娥标本，进行艺术品的设计创作；用庭院角落、自家阳台栽种经济作物、花卉；课余与学生一起到野外观察等。通过这些活动，学生在受益的同时获得很多成功，也遇到很多的困难，从而疑而生趣。
2.从展示生活中的问题，唤起需要
教学中要结合课堂内容，提出与生活相关而学生又自己不能解决的问题，使学生产生迫切的需要，确信知识能提高生活质量。如我在讲血液循环时，提出问题：在运动中扭伤了踝关节，怎样急救？急救方法错误会产生怎样的后果？进述爬行动物多样性时，提出问题：怎样辨认毒蛇？怎样辨认毒蛇咬伤和急救？讲茎的繁殖作用时，提出问题：来年你能有一棵嫁接果树吗，想有一片嫁接的果园吗？这些是生活中的实际需要，通过对这些问题的探讨和实践获得成功，学生领会知识是生活的需要，兴趣就会得到有效提高。
四、抓激励性评价，让学生健康成长
课堂评价是师生间简单而有效的交流方式。课堂评价反馈快，能及时与学生进行交流勾通。现代心理学认为当学生出现某种良好的行为后，如能及时得到相应的认可，就会产生愉悦心境，并能向更高层次发展。所以要多用激励性评价，不用有伤学生自尊自信的语言，不要白眼、指责挖苦。
绝大多数初中生怕与老师讨论、交谈，因为他们渴望表露但又缺泛自信，有压抑的心理形成倾向，他们怕老师的批评、指责挖苦。所以要解决学生的心病，对学生要用赞许的眼神，鼓励的微笑等无声语言进行评价，对一些不正确的回答，要巧妙地告知，对一些想法奇特的回答，给予理解，以促进学生健康发展。但评价中要注意下面的问题。
1.评价要客观公证
初中生，心理不稳定，容易根据对教师的爱恨情仇呈现学习兴趣，他们具有简单的是非观，在教学中虽然不要打击否定学生，但不切实的“褒奖”为“尊重”学生而做“好好先生”，学生会反感老师的人格，也会使一部分学生形成虚荣品质，最后事与愿违，所以评价要客观公证。
2.不能只用考分评价
评价的行为方式要让学生感兴趣，要多样化，不能只用考分评价。更不能用考分将学生分成三六九等，固定评价少数学生，遗忘多数学生。要尽可能给每个学生均等表现机会，使整体产生兴趣。
总之，要让学生对生物学知识感兴趣，必须遵循兴趣是一种需要，是学生进行某种活动的心理需求。兴趣的形成是一个渐进的过程，要从教师自身的教学观念、教学行为、教学兴趣抓起，影响学生兴趣的主要因素是教师而不是学生。
一、上好序言课，事伴功倍
俗话说万事开头难，上课也是如此。第一堂——序言的教学是不可忽视的，序言的教学要给学生以美的享受。如讲述我国科学家在“非典”、“甲型H1N1”等的防控，牛胰岛素的合成、杂交水稻等熟知的事实为全世界所作的贡献吸引学生，要尽量让学生知道生物在生活、医药、社会、工农业生产等的重要作用，用事实吸引学生，教师在课前要准备与生物有关的高科技素材，如杀伤性生物武器、试管婴儿、器官移植，基因工程，“生物导弹”，仿生学，转基因食品等等的图片、视频向学生展示，使学生充分认识到生物在科技、军事等与人类社会发展的密切关系，与国家的强大有密切的关系，知道生物学知识的重要性。从而为以后的生物课教学打好坚实的基础。
二、 在语言上下功夫，让学生学起来轻松愉快
1.用通俗的语言，恰当的比喻创设情境，言出有意
初中生对各种各样的故事感兴趣，用讲故事的语言语调传授知识，记忆深刻。比如讲植物蒸腾作用时，我向学生讲《谁最聪明》的故事，设下陷阱：“汤姆在太阳下呆几个小时就受不了，而植物在太阳下整天站着却生长完好，这是为什么”？学生看书后很快就找到原因，理解了蒸腾作用的意义。讲白细胞时，我将白细胞比着我们身体内的“警察”，学生很快理解了白细胞的功能。讲述青春期心理卫生时，我讲到“有的同学，当老师或同学与他交流时，他不分析是善意还是恶意，是帮助关心还是指责，马上拉着脸，你这样的表达谁会与你交谈？要意识到这样长期下去，会习惯成自然，影响你的身心健康”，同学们对原来的不足大彻大悟。这样用通俗的比喻，恰当的语言创设情境，克服死读硬背，收到了效果。
2.多用幽默风趣语言
幽默风趣的语言能将某些问题描述得淋漓尽致，加深印象，增强学生的理解和记忆，如讲鸟类的多样性时，我讲述：日落西山时，森林卫士们开始“换防”，大山雀、啄木鸟等准备进入“温柔的梦乡”，猫头鹰却“整装要出门”，同学们精神倍增，同时理解了有的鸟是白天活动而有的是夜间活动。讲光合作用时我讲到叶片“忙”了一上午，艳阳高照时，它们开始“午休”，为下午能更好的工作“做准备”。同学们认识到植物在中午气温较高时不进行光合作用。幽默风趣的语言有时使知识的获得与掌握就在谈笑之间，有意想不到的效果。
三、让学生在实践中受益，从实践活动抓起
1.初中生受知识的限制，逻辑思维简单
认为“今天学了明天能挣钱、能受益，一定认真学”，这表现出他们渴望成功。所以在教学中要认真处理教学与生活实践的关系，创设切合教学又与生活实际相关的情境让学生“玩”，让学生主动去实践，在实践中获得成功并受益。如引导学生压制叶、花标本，用叶、花标本制作艺术品，采集蝶娥标本，进行艺术品的设计创作；用庭院角落、自家阳台栽种经济作物、花卉；课余与学生一起到野外观察等。通过这些活动，学生在受益的同时获得很多成功，也遇到很多的困难，从而疑而生趣。
2.从展示生活中的问题，唤起需要
教学中要结合课堂内容，提出与生活相关而学生又自己不能解决的问题，使学生产生迫切的需要，确信知识能提高生活质量。如我在讲血液循环时，提出问题：在运动中扭伤了踝关节，怎样急救？急救方法错误会产生怎样的后果？进述爬行动物多样性时，提出问题：怎样辨认毒蛇？怎样辨认毒蛇咬伤和急救？讲茎的繁殖作用时，提出问题：来年你能有一棵嫁接果树吗，想有一片嫁接的果园吗？这些是生活中的实际需要，通过对这些问题的探讨和实践获得成功，学生领会知识是生活的需要，兴趣就会得到有效提高。
四、抓激励性评价，让学生健康成长
课堂评价是师生间简单而有效的交流方式。课堂评价反馈快，能及时与学生进行交流勾通。现代心理学认为当学生出现某种良好的行为后，如能及时得到相应的认可，就会产生愉悦心境，并能向更高层次发展。所以要多用激励性评价，不用有伤学生自尊自信的语言，不要白眼、指责挖苦。
绝大多数初中生怕与老师讨论、交谈，因为他们渴望表露但又缺泛自信，有压抑的心理形成倾向，他们怕老师的批评、指责挖苦。所以要解决学生的心病，对学生要用赞许的眼神，鼓励的微笑等无声语言进行评价，对一些不正确的回答，要巧妙地告知，对一些想法奇特的回答，给予理解，以促进学生健康发展。但评价中要注意下面的问题。
1.评价要客观公证
初中生，心理不稳定，容易根据对教师的爱恨情仇呈现学习兴趣，他们具有简单的是非观，在教学中虽然不要打击否定学生，但不切实的“褒奖”为“尊重”学生而做“好好先生”，学生会反感老师的人格，也会使一部分学生形成虚荣品质，最后事与愿违，所以评价要客观公证。
2.不能只用考分评价
评价的行为方式要让学生感兴趣，要多样化，不能只用考分评价。更不能用考分将学生分成三六九等，固定评价少数学生，遗忘多数学生。要尽可能给每个学生均等表现机会，使整体产生兴趣。
总之，要让学生对生物学知识感兴趣，必须遵循兴趣是一种需要，是学生进行某种活动的心理需求。兴趣的形成是一个渐进的过程，要从教师自身的教学观念、教学行为、教学兴趣抓起，影响学生兴趣的主要因素是教师而不是学生。