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摘要：教材的创造性变通或建设性的建议，教学过程的缺憾或失误，得意的精彩片段，学生中闪现的偶发事件， 自己瞬间的即兴灵感等方面。有话则长， 无话则短；以记促思， 以思促教。体育教师课后应进行冷静思考，对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思：分析产生疏漏、失误的原因，找到解决问题的对策和方法，汲取经验教训，变本次的失误之处为下次的成功基石。
关键词：小学体育教学反思教学结构个体差异
中图分类号：[G40-013.9]文献标识码： A 文章编号：
叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写两年的教学反思，就有可能成为名师。”教学反思符合课改需要， 能够促进教师专业成长，可以减少教学中的“遗憾”，有利于教师进行教学研究，为教师能力提升提供了不竭动力。作为一名刚刚从大学毕业的体育教师岗位上的新人，通过这半年来的学习与实践，在许多老前辈的指导下，以及对新课改的基本理解和初步实践下，我完成了本学期的《体育与健康》教学任务，下面就根据新课改的精神，对自己这半年来的体育教学进行审视和分析，望能从中揭示体育教学问题、促进自我的思考、希望能不断改进体育教学、提升自我体育教学的质量。
1、因为过去我们这种教学结构，它主要体现的是一种大锅饭。那种状态整齐划一、要求统一，甚至连教学的内容、技术、技能的动作方法标准，教师教出的范例都是统一的、一样的。当然我们过去也考虑到学生的个体差异，也有区别对待的那种分组分层教学的问题，但是那种分组分层的教学，更多地是建立在，技能形成规律的前提下去进行。但是学生是不是真的学会，是不是真的对这项运动有学习的兴趣等问题，教师考虑得确实很少，甚至学生学习心不在焉地的时候，教师还用严厉的纪律来要求，所以说我觉得最大的弊端是不考虑学生的自我的需要，还有学生的学习兴趣。
2、很多老师对于体育课的理解还停留在单独的教授学生运动技能这个层面上，把运动技能教授给学生就完了，所以容易造成学生什么都学了，什么都没学会的现象。对于效果不佳的教学内容，更多的是重复地机械练习，而未对课的本身结构、方式、手段方面进行改进。习惯性地把大部分精力都放在考虑如何使学生掌握运动技能，而忽视了其他方面的目标和学生发展的问题。
3、课的流畅性不够，结构单调，基本都按以前的四个阶段（开始部分、准备部分、基本部分、结束部分）的结构来上课，经常由于各个部分联系不够，而导致脱节，连续及流畅性差，自然会打击学生的积极性。
在教学过程中发现的问题我都及时进行了教学反思，并写成了反思日记，这样就可以积累第一手寶贵资料。反思日记的内容包括：教材的创造性变通或建设性的建议，教学过程的缺憾或失误，得意的精彩片段，学生中闪现的偶发事件， 自己瞬间的即兴灵感等方面。有话则长， 无话则短；以记促思， 以思促教。下面把这学期教学反思的收获与大家共勉。
1．记载成功之处，反思失误之处。任何一堂体育课都有其成功之处， 或许是教学中教师引导巧妙、方式灵活；或许是体育教学形式和体育教学方法有所创新、体育教学理念先进等。凡是能有效调动学生学习积极性、激发学生学习兴趣的做法，教师都可以详细地记录下来，供以后参考使用， 并在此基础上不断改进、完善，推陈出新。
不管一堂体育课有多么成功，也难免有疏漏、失误之处。为此，体育教师课后应进行冷静思考，对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思：分析产生疏漏、失误的原因，找到解决问题的对策和方法，汲取经验教训，变本次的失误之处为下次的成功基石。
2．捕捉瞬间灵感。灵感是师生思维相互碰撞时产生的智慧火花， 及时捕捉这些智慧火花非常重要， 因为其突然而至， 转瞬即逝，不及时记录下来，则会失去很好的教学素材。反思和检查自己教学行为上的不足，这样才有顿悟、直觉、灵感、智慧、想象等多元开放的思维，实现学生的全面发展。
3．重视学生见解。课堂教学活动，是一个师和生的双边活动，这就要求教师要蹲下身来与学生进行平等、民主对话， 把自己溶入学生，体验学生生活。学生是学习的主体， 体育教师应当充分肯定学生在体育课堂上提出的一些独特见解， 这样不仅能够促使学生集思广益， 而且对学生也是一种激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽体育教师的教学思路，有利于提高教学质量。
4．进行再教设计。一节课上下来， 教师静心反思这节课教法上有哪些创新； 组织教学方面有何新招；教学中的重难点有无突破；训练是否到位等， 及时记下相关得失，并进行必要的归纳与总结，思考再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以扬长避短、精益求精，把自己的体育教学水平提高到一个新的高度。
教学反思是广大体育教师成长的基石， 它记录着我们曾经的迷茫， 见证了我们洒下的汗水， 激励着我们以坚实的步伐走向未来。让我们一起来进行全方位的反思，在“教”中学习，“改”中探索，“思”中成长！
参考文献：
1、王洛倩.创设良好的学习氛围《现代教育》2011年第2 期，45页。
2、颜移秧.新课程学习引导《教育学术》 2011年第6期，68页。
3、钱霞，《中国校外教育》，石家庄：河北教育出版社，2000版
关键词：小学体育教学反思教学结构个体差异
中图分类号：[G40-013.9]文献标识码： A 文章编号：
叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写两年的教学反思，就有可能成为名师。”教学反思符合课改需要， 能够促进教师专业成长，可以减少教学中的“遗憾”，有利于教师进行教学研究，为教师能力提升提供了不竭动力。作为一名刚刚从大学毕业的体育教师岗位上的新人，通过这半年来的学习与实践，在许多老前辈的指导下，以及对新课改的基本理解和初步实践下，我完成了本学期的《体育与健康》教学任务，下面就根据新课改的精神，对自己这半年来的体育教学进行审视和分析，望能从中揭示体育教学问题、促进自我的思考、希望能不断改进体育教学、提升自我体育教学的质量。
1、因为过去我们这种教学结构，它主要体现的是一种大锅饭。那种状态整齐划一、要求统一，甚至连教学的内容、技术、技能的动作方法标准，教师教出的范例都是统一的、一样的。当然我们过去也考虑到学生的个体差异，也有区别对待的那种分组分层教学的问题，但是那种分组分层的教学，更多地是建立在，技能形成规律的前提下去进行。但是学生是不是真的学会，是不是真的对这项运动有学习的兴趣等问题，教师考虑得确实很少，甚至学生学习心不在焉地的时候，教师还用严厉的纪律来要求，所以说我觉得最大的弊端是不考虑学生的自我的需要，还有学生的学习兴趣。
2、很多老师对于体育课的理解还停留在单独的教授学生运动技能这个层面上，把运动技能教授给学生就完了，所以容易造成学生什么都学了，什么都没学会的现象。对于效果不佳的教学内容，更多的是重复地机械练习，而未对课的本身结构、方式、手段方面进行改进。习惯性地把大部分精力都放在考虑如何使学生掌握运动技能，而忽视了其他方面的目标和学生发展的问题。
3、课的流畅性不够，结构单调，基本都按以前的四个阶段（开始部分、准备部分、基本部分、结束部分）的结构来上课，经常由于各个部分联系不够，而导致脱节，连续及流畅性差，自然会打击学生的积极性。
在教学过程中发现的问题我都及时进行了教学反思，并写成了反思日记，这样就可以积累第一手寶贵资料。反思日记的内容包括：教材的创造性变通或建设性的建议，教学过程的缺憾或失误，得意的精彩片段，学生中闪现的偶发事件， 自己瞬间的即兴灵感等方面。有话则长， 无话则短；以记促思， 以思促教。下面把这学期教学反思的收获与大家共勉。
1．记载成功之处，反思失误之处。任何一堂体育课都有其成功之处， 或许是教学中教师引导巧妙、方式灵活；或许是体育教学形式和体育教学方法有所创新、体育教学理念先进等。凡是能有效调动学生学习积极性、激发学生学习兴趣的做法，教师都可以详细地记录下来，供以后参考使用， 并在此基础上不断改进、完善，推陈出新。
不管一堂体育课有多么成功，也难免有疏漏、失误之处。为此，体育教师课后应进行冷静思考，对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思：分析产生疏漏、失误的原因，找到解决问题的对策和方法，汲取经验教训，变本次的失误之处为下次的成功基石。
2．捕捉瞬间灵感。灵感是师生思维相互碰撞时产生的智慧火花， 及时捕捉这些智慧火花非常重要， 因为其突然而至， 转瞬即逝，不及时记录下来，则会失去很好的教学素材。反思和检查自己教学行为上的不足，这样才有顿悟、直觉、灵感、智慧、想象等多元开放的思维，实现学生的全面发展。
3．重视学生见解。课堂教学活动，是一个师和生的双边活动，这就要求教师要蹲下身来与学生进行平等、民主对话， 把自己溶入学生，体验学生生活。学生是学习的主体， 体育教师应当充分肯定学生在体育课堂上提出的一些独特见解， 这样不仅能够促使学生集思广益， 而且对学生也是一种激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽体育教师的教学思路，有利于提高教学质量。
4．进行再教设计。一节课上下来， 教师静心反思这节课教法上有哪些创新； 组织教学方面有何新招；教学中的重难点有无突破；训练是否到位等， 及时记下相关得失，并进行必要的归纳与总结，思考再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以扬长避短、精益求精，把自己的体育教学水平提高到一个新的高度。
教学反思是广大体育教师成长的基石， 它记录着我们曾经的迷茫， 见证了我们洒下的汗水， 激励着我们以坚实的步伐走向未来。让我们一起来进行全方位的反思，在“教”中学习，“改”中探索，“思”中成长！
参考文献：
1、王洛倩.创设良好的学习氛围《现代教育》2011年第2 期，45页。
2、颜移秧.新课程学习引导《教育学术》 2011年第6期，68页。
3、钱霞，《中国校外教育》，石家庄：河北教育出版社，2000版