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摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出：要充分利用当地的自然环境、文化历史和社会生活，扩展幼儿生活和学习的空间，把当地的文化历史和社会生活作为教育资源，从而使幼儿产生对本土文化、本民族文化乃至祖国文化的自豪感。近年来，佛山市禅城区中心幼兒园在可持续发展教育理念的统领下，深挖佛山本土文化资源，以幼儿兴趣爱好为基础，以民间艺术活动为切入口，注重幼儿个性培养，积极开展民间艺术小社团活动，目前初见成效，逐步形成了园所特色。
关键词：幼儿教育；民间艺术；小社团活动；园所特色
一、开展民间艺术小社团的前期条件
佛山市禅城区中心幼儿园是中国可持续发展教育示范学校，开展本土文化教育已经有一段时间。从大环境来讲，凸显本土文化的“阳光小镇”“文化长廊”“一班一特色”已经渗透在环境创设、幼儿游戏活动与教学活动中，孩子们对佛山文化的认同和喜爱日益增强；教师队伍对于本土文化教育的理念也高度认同。经过几年的累积，教师对本土习俗知识的积累、各类本土文化教学活动、案例汇编成册，让老师们有了构建民间艺术小社团的底气；并且融入了本土文化，以不同形式开展的亲子活动，也让家长们对幼儿园的本土文化教育有所了解，积极参与度很高。
二、开展民间艺术小社团的思路与做法
（一）理清思路，找准定位，积极构建
我园的本地生源与外地生源各占一半，近年来开展的本土文化教育也初见成效。但是，如何让本土课程更自然地融入孩子的日常生活，让孩子们能根据各自的兴趣爱好和需要，更有选择性地在尽兴的“玩”中体验本土文化，又能让自己的特长有所提高？这一直是我们思考的方向。构建民间艺术小社团，更能以一种生动活泼，充实有趣的方式把民间艺术与幼儿课程结合在一起，大、中、小级混龄互动的形式，也是孩子们喜欢的。
社团，是指各种群众性的须知形式，普遍出现于大学、成人团体中，如：文学社团、话剧社团、合唱社团等。民间艺术小社团是根据幼儿相同或相似的兴趣、爱好，借助社团活动的形式聚集在一起开展活动，并发挥各自艺术特长，自主交流和表达的活动组织形式。
社团的开展首先要有内容。我园开展本土多元文化教育已有一段时间，也有较好的基础。教研组通过讨论研究，制定出小社团的实施方案。我们先后构建了梨园小花旦、佛山木刻画、十字绣、佛山秋色、佛山醒狮、小剪刀体验馆、纸雕艺术、舌尖上的佛山等十多个具有本土特点、孩子喜欢的小社团项目，并把具有对应艺术特长的老师选定为每个小社团的团长。团长的主要职责，就是和团员一起制定社团规则、商定社团活动内容、准备社团活动需要的材料等。
（二）精心策划，各出奇招，招募团员
民间艺术小社团的方案出台后，接下来就是进行各社团团员的招募工作了。我们首先向孩子们宣传小社团的活动，让孩子们知道小社团的不同类型和活动内容，吸引孩子的关注，引发孩子们自主讨论，自主参与的积极性。我们还通过幼儿园网站、微信公众号、各班家长群做好前期的宣传发动工作，让家长先和孩子商量，在尊重幼儿意愿的前提下，初步选择好孩子喜欢的社团。
开学第二个月，我们在幼儿园操场公开招募各社团成员，由孩子和家长带着报名表，根据孩子的兴趣爱好自由选择社团。每个团长都精心设计，社团摊位色彩鲜艳，声色夺人。招募方式也各具特点，如派发小礼物、现场游戏、美食品尝等，让孩子们和家长们在报名过程中，了解了各社团的不同项目，也知道了原来佛山还有这么多的本土艺术，享受了一次热闹纷呈的文化大餐。
（三）走班形式，混龄开展，灵活自由
我们把民间艺术小社团的活动作为基础课程的补充，采用小、中、大班混龄的形式开展社团活动。这种活动扩大了幼儿之间的交往与接触，让幼儿在活动过程中相互影响和提高。每次活动，都能看到大班、中班的哥哥姐姐们细心照顾小班的弟弟妹妹的情境，中大班孩子的合作交往能力、乐于助人的品德都得到了锻炼和提高，小班的弟弟妹妹们也在与哥哥姐姐的接触中，学习了间接经验。
小社团采用走班形式，打破了以班级为单位的局限。这对于场地有一定的要求，12个班级都是小社团活动开展的场馆，我们采用一班一场馆，一班一特色的个性化环境创设来解决这个问题。每个班级根据每个社团的要求精心布置，陶泥吧、绣绣乐、创意版画、七彩灯色、龙狮馆、纸雕小天地等，一个个独具特色、别具匠心的场馆，是孩子们的工作室，更是孩子们的乐园。孩子们在走班的过程中，增强了与人交往的能力，增加了与其他班级幼儿互动的机会，加强了对家乡风土人情的了解和认识，更加深了对家乡的热爱之情。同时，也为“园本课程”的创建提供了丰富的资源，促进了我园园本课程的深入开展。
民间艺术小社团活动的开展，为孩子们创设了一个小小的社会群体，它与传统形式的班级活动、小组活动不同，其形式更灵活，内容更丰富，环境更开放，孩子们参与度非常高。
三、民间艺术小社团开展的初步成效
（一）民间艺术小社团激发了幼儿的艺术潜能
民间艺术小社团的内容以佛山本土多元文化为载体，以艺术展示为表现形式，将活动中的主题结合基础课程进行提炼，情感体验特别深刻，更能满足幼儿身心发展的需要，也激发了孩子们在音乐、绘画、建构等方面的兴趣，满足了不同孩子对表达、表现的需要，激发了幼儿的艺术潜能。例如：“梨园小花旦”中，孩子们不仅欣赏粤剧的唱段，还会穿上绚丽的戏剧服饰，模拟戏剧中的情境进行表演；“七彩灯饰”中，富有创意的美术活动，充分发挥了孩子们的想象力和动手能力，一个个孩子们亲手制作、造型别致的彩灯美化了幼儿园的环境；艺术长廊中，孩子们的陶泥作品趣致可爱，形态各异。民间艺术小社团，让孩子们在自然愉快的活动中，大胆地展示了自己的艺术潜能，为孩子提供了艺术表达的空间。
（二）民间艺术小社团提高了幼儿主动学习的能力
民间艺术小社团作为基础课程的补充，都是选取孩子们日常生活中熟悉的、有一定生活经验的活动。不同内容预设目标也不同，活动中允许孩子们有不同的想法和做法。例如：小社团中的“舌尖上的佛山”，目标体现更多的是佛山的饮食文化，同时把佛山著名的小吃，如盲公饼、云吞面、双皮奶等，以现场制作、烹饪的方式，孩子们运用不同的方法，通过亲手制作体验品尝，了解这些小吃的制作过程，在边做边吃边乐中，知道了佛山的传统美食。这极大地激发了孩子们主动学习的兴趣。在生活中学习，在体验中成长，是提高孩子们主动学习能力的沃土。
（三）民间艺术小社团促进了幼儿创造性思维的发展
幼儿阶段的孩子精力充沛，求知欲强，这时是培养他们创造性思维的黄金时期。民间艺术小社团活动不仅能让孩子们得到艺术的感染和熏陶，还能促进他们创造性思维的发展，使他们获得全面、和谐的发展。如小社团的“小小建筑师”中，孩子们利用不同材质的建构材料，大胆想象，敢于创新，根据自己的经验，建构出一个个形象的佛山建筑群：世纪莲、祖庙、电视塔，东平新城，一座现代元素与传统文化融合的佛山就这样生动地呈现在大家的面前。
民间艺术小社团，是儿童展示的大舞台。本土文化通过民间艺术小社团的形式展现，既能让幼儿在活动中自然融入，感受家乡的民俗风情和艺术熏陶，同时又能兼顾他们的个性发展，挖掘潜能，增强他们相互交往的能力，增加他们自主选择的机会。我们将继续在实践中反思、调整，让孩子们得到更好的发展。
关键词：幼儿教育；民间艺术；小社团活动；园所特色
一、开展民间艺术小社团的前期条件
佛山市禅城区中心幼儿园是中国可持续发展教育示范学校，开展本土文化教育已经有一段时间。从大环境来讲，凸显本土文化的“阳光小镇”“文化长廊”“一班一特色”已经渗透在环境创设、幼儿游戏活动与教学活动中，孩子们对佛山文化的认同和喜爱日益增强；教师队伍对于本土文化教育的理念也高度认同。经过几年的累积，教师对本土习俗知识的积累、各类本土文化教学活动、案例汇编成册，让老师们有了构建民间艺术小社团的底气；并且融入了本土文化，以不同形式开展的亲子活动，也让家长们对幼儿园的本土文化教育有所了解，积极参与度很高。
二、开展民间艺术小社团的思路与做法
（一）理清思路，找准定位，积极构建
我园的本地生源与外地生源各占一半，近年来开展的本土文化教育也初见成效。但是，如何让本土课程更自然地融入孩子的日常生活，让孩子们能根据各自的兴趣爱好和需要，更有选择性地在尽兴的“玩”中体验本土文化，又能让自己的特长有所提高？这一直是我们思考的方向。构建民间艺术小社团，更能以一种生动活泼，充实有趣的方式把民间艺术与幼儿课程结合在一起，大、中、小级混龄互动的形式，也是孩子们喜欢的。
社团，是指各种群众性的须知形式，普遍出现于大学、成人团体中，如：文学社团、话剧社团、合唱社团等。民间艺术小社团是根据幼儿相同或相似的兴趣、爱好，借助社团活动的形式聚集在一起开展活动，并发挥各自艺术特长，自主交流和表达的活动组织形式。
社团的开展首先要有内容。我园开展本土多元文化教育已有一段时间，也有较好的基础。教研组通过讨论研究，制定出小社团的实施方案。我们先后构建了梨园小花旦、佛山木刻画、十字绣、佛山秋色、佛山醒狮、小剪刀体验馆、纸雕艺术、舌尖上的佛山等十多个具有本土特点、孩子喜欢的小社团项目，并把具有对应艺术特长的老师选定为每个小社团的团长。团长的主要职责，就是和团员一起制定社团规则、商定社团活动内容、准备社团活动需要的材料等。
（二）精心策划，各出奇招，招募团员
民间艺术小社团的方案出台后，接下来就是进行各社团团员的招募工作了。我们首先向孩子们宣传小社团的活动，让孩子们知道小社团的不同类型和活动内容，吸引孩子的关注，引发孩子们自主讨论，自主参与的积极性。我们还通过幼儿园网站、微信公众号、各班家长群做好前期的宣传发动工作，让家长先和孩子商量，在尊重幼儿意愿的前提下，初步选择好孩子喜欢的社团。
开学第二个月，我们在幼儿园操场公开招募各社团成员，由孩子和家长带着报名表，根据孩子的兴趣爱好自由选择社团。每个团长都精心设计，社团摊位色彩鲜艳，声色夺人。招募方式也各具特点，如派发小礼物、现场游戏、美食品尝等，让孩子们和家长们在报名过程中，了解了各社团的不同项目，也知道了原来佛山还有这么多的本土艺术，享受了一次热闹纷呈的文化大餐。
（三）走班形式，混龄开展，灵活自由
我们把民间艺术小社团的活动作为基础课程的补充，采用小、中、大班混龄的形式开展社团活动。这种活动扩大了幼儿之间的交往与接触，让幼儿在活动过程中相互影响和提高。每次活动，都能看到大班、中班的哥哥姐姐们细心照顾小班的弟弟妹妹的情境，中大班孩子的合作交往能力、乐于助人的品德都得到了锻炼和提高，小班的弟弟妹妹们也在与哥哥姐姐的接触中，学习了间接经验。
小社团采用走班形式，打破了以班级为单位的局限。这对于场地有一定的要求，12个班级都是小社团活动开展的场馆，我们采用一班一场馆，一班一特色的个性化环境创设来解决这个问题。每个班级根据每个社团的要求精心布置，陶泥吧、绣绣乐、创意版画、七彩灯色、龙狮馆、纸雕小天地等，一个个独具特色、别具匠心的场馆，是孩子们的工作室，更是孩子们的乐园。孩子们在走班的过程中，增强了与人交往的能力，增加了与其他班级幼儿互动的机会，加强了对家乡风土人情的了解和认识，更加深了对家乡的热爱之情。同时，也为“园本课程”的创建提供了丰富的资源，促进了我园园本课程的深入开展。
民间艺术小社团活动的开展，为孩子们创设了一个小小的社会群体，它与传统形式的班级活动、小组活动不同，其形式更灵活，内容更丰富，环境更开放，孩子们参与度非常高。
三、民间艺术小社团开展的初步成效
（一）民间艺术小社团激发了幼儿的艺术潜能
民间艺术小社团的内容以佛山本土多元文化为载体，以艺术展示为表现形式，将活动中的主题结合基础课程进行提炼，情感体验特别深刻，更能满足幼儿身心发展的需要，也激发了孩子们在音乐、绘画、建构等方面的兴趣，满足了不同孩子对表达、表现的需要，激发了幼儿的艺术潜能。例如：“梨园小花旦”中，孩子们不仅欣赏粤剧的唱段，还会穿上绚丽的戏剧服饰，模拟戏剧中的情境进行表演；“七彩灯饰”中，富有创意的美术活动，充分发挥了孩子们的想象力和动手能力，一个个孩子们亲手制作、造型别致的彩灯美化了幼儿园的环境；艺术长廊中，孩子们的陶泥作品趣致可爱，形态各异。民间艺术小社团，让孩子们在自然愉快的活动中，大胆地展示了自己的艺术潜能，为孩子提供了艺术表达的空间。
（二）民间艺术小社团提高了幼儿主动学习的能力
民间艺术小社团作为基础课程的补充，都是选取孩子们日常生活中熟悉的、有一定生活经验的活动。不同内容预设目标也不同，活动中允许孩子们有不同的想法和做法。例如：小社团中的“舌尖上的佛山”，目标体现更多的是佛山的饮食文化，同时把佛山著名的小吃，如盲公饼、云吞面、双皮奶等，以现场制作、烹饪的方式，孩子们运用不同的方法，通过亲手制作体验品尝，了解这些小吃的制作过程，在边做边吃边乐中，知道了佛山的传统美食。这极大地激发了孩子们主动学习的兴趣。在生活中学习，在体验中成长，是提高孩子们主动学习能力的沃土。
（三）民间艺术小社团促进了幼儿创造性思维的发展
幼儿阶段的孩子精力充沛，求知欲强，这时是培养他们创造性思维的黄金时期。民间艺术小社团活动不仅能让孩子们得到艺术的感染和熏陶，还能促进他们创造性思维的发展，使他们获得全面、和谐的发展。如小社团的“小小建筑师”中，孩子们利用不同材质的建构材料，大胆想象，敢于创新，根据自己的经验，建构出一个个形象的佛山建筑群：世纪莲、祖庙、电视塔，东平新城，一座现代元素与传统文化融合的佛山就这样生动地呈现在大家的面前。
民间艺术小社团，是儿童展示的大舞台。本土文化通过民间艺术小社团的形式展现，既能让幼儿在活动中自然融入，感受家乡的民俗风情和艺术熏陶，同时又能兼顾他们的个性发展，挖掘潜能，增强他们相互交往的能力，增加他们自主选择的机会。我们将继续在实践中反思、调整，让孩子们得到更好的发展。