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摘要：思想品德课是学生获得良好的思想道德教育的主阵地。传统的思想品德教学方式注重教师的课堂分析与见解，而思想品德是一门实践性与生活性极强的学科，多媒体作为信息时代的产物的出现犹如注入了一股新鲜血液，令思想品德课更加多彩多姿，为师生的互动学习带来了体验性的环境，使得学生在知识与实践方面理解起来更加易于接受，学习效果事半功倍。
关键词：小学思想品德；课堂教学；多媒体；应用
1多媒体教学方法的特性
多媒体教学就是以声音、图像、影像、动画等多种信息媒体为主，以文字为辅的一种形象化教学手段。随着多媒体信息技术的发展，多媒体开始运用到教学领域中，教育部也下发了相关文件支持教师在教学中运用多媒体等多种教学手段。多媒体教学具有以下特点：不仅能让学生看得清楚，也能听得见，甚至还可以亲手演示操作，通过多种途径获取感官的刺激；其超文本化和非线性的特点，可以给学生一个活泼、灵动的学习体验，不拘泥于传统教学的教师一边板书和一边讲授的教学模式，增添了课堂的趣味性，深受学生喜欢。在实际教学当中，对于有些抽象的教学内容，教师很难通过讲解让学生完全理解，通过多媒体教学，会比教师的长篇大论效果好很多。
2教育多媒体技术在小学思品课中应遵循的原则
2.1适度原则
从心理学角度来看，兴趣是推动人主动思考和行动的条件，因此，兴趣对学生主动性的提高具有支持和保持作用。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣。但多媒体毕竟是教学的辅助手段，因此，使用上要坚持适度为原则，多媒体教学技术虽是能够提起小学生兴趣的事物，但作为学习的手段，过长时间的刺激也会使小学生的大脑皮层兴奋减弱，甚至抑制，只有张弛有度，运用得当才可以保障学生学习效率和学会运用多媒体去学习。
2.2实效原则
多媒体教学运用于小学思想品德教学，要避免为切合时代小学的形式主义。多媒体教学课件的内容和教学用意、目标要与新课标课改的要求相符合，在兴趣培养的基础上，让小学生的分析、观察、解决问题的能力都得到提高。课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。
2.3师生互动原则
现代思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程，运用多媒体教学，要防止因使用多媒体手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象。教师要充分发挥其在教学中的主导作用，以饱满的情感、积极的思维，巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性，并通过启发、诱导，使之思维敏捷，踊跃参与，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探索，主动实践，积极互动。
3小学思想品德课中多媒体技术的应用
3.1结合学科特点，灵活使用课件
小学思想品德课程是一门理论性较强的课程，枯燥的填鸭式讲授不利于学生吸收理论知识。目前的课程内容主要以挂图和课本插图为主，是静态的东西，由于学生不能看到挂图和课本插图的图案变化，缺乏想象思维，就会对书上一些抽象的知识很难理解。再加上教师上课是照本宣科，教学手段单一、枯燥乏味，这会严重打击学生的学习积极性，其作为德育主渠道功能的发挥就得不到保障。
（1）利用多媒體创设情境，激发学生学习的兴趣和思考。多媒体是将形、声、光、色有机结合的载体，运用多媒体，可以创设出一个个真实、生动的教学情境，化静态为动态，化无声为有声，引导学生进入一种身临其境的学习氛围，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，克服了传统教学中教师讲、学生听，面向静态、呆板的课文和板书的困局。例如在学习《我的家乡》时，用学生们熟悉的歌曲《我的家乡》导入，在优美的音乐声中，学生们情绪高涨，听得很投入，甚至不由自主地轻声哼起来，在此基础上让学生们说说家乡的风土人情、特产、美食等，不仅打开了学生的话匣子，也打开了学生的心门。
（2）利用多媒体丰富教学内容，拓展学生知识面。多媒体教学是关于教学手段的一次大变革，它能存储大量的信息，操作方便、快捷，可以避免教师在课堂上浪费时间，让学生有更多的时间去练习、思考，等于给教学增加了内涵和容量。对学生进行思想品德的教育，仅靠讲解课本内容是远远不够的，教师必须在备课环节上下功夫，作适当的补充，现代教学技术就能快速、高效地帮助教师完成这一任务。此外，教师还可以鼓励学生充分、科学地利用互联网，把课堂学到的内容延伸到课堂之外，让学生领悟运用“自主、合作、探究”的学习方式。
3.2激发欲望，导入新课
小学思想品德课的开头导课是至关重要的。它对小学生以最佳状態进入学习有着决定性的作用。因此，教师需从教材教学内容和课堂要求出发，巧妙地结合电教对媒体作为辅助手段，激发起小学生的好奇天性和探索欲望，使学生在兴趣和课堂环境氛围的激发下，主动投入到学习中。如在对小学生进行说话要有礼貌教学时，从小学生有爱心、喜欢小动物这一特点教师进行课件设置，把当堂课教学内容移入课件中，课文中的角色换成孩子们喜欢的小动物，在丰富生动的动画带领下，引人入境，将文明礼貌礼仪交流贯穿其中，老师通过问题和引导，激发起学生的情绪，各个跃跃欲试，提出自己的设想和回答方式，整个课堂效率得到提高。
结语：综上所述，多媒体辅助思想品德课的教学，不但给思想品德课带来了无限的“活力”，而且为培养学生良好的思想品德更加“给力”。对于提高教师的教学技术与专业知识、增强小学生自身的端正思想行为意识，起着重要的推动作用。保证了教师思想品德课的教学质量与学生课堂学习环境的优化，计算机多媒体在小学思想品德教学中的运用带来了教育现代化的新纪元。它不仅改变了传统的教与学方法，还加强了更加直观的教学。因此，在小学思想品德课教学中充分利用多媒体，用动态的音、形、画使教学更形象、生动，促使学生理解知识并受到感染，可以有效培养学生的思维形象能力，提高学习效果。
参考文献：
[1]郑则强.小学开放型思想品德教学浅探[J].教育评论，2014（4）
[2]李永胜.浅谈多媒体在小学思想品德与社会教学中的运用[J].课程教育研究，2015（23）.
关键词：小学思想品德；课堂教学；多媒体；应用
1多媒体教学方法的特性
多媒体教学就是以声音、图像、影像、动画等多种信息媒体为主，以文字为辅的一种形象化教学手段。随着多媒体信息技术的发展，多媒体开始运用到教学领域中，教育部也下发了相关文件支持教师在教学中运用多媒体等多种教学手段。多媒体教学具有以下特点：不仅能让学生看得清楚，也能听得见，甚至还可以亲手演示操作，通过多种途径获取感官的刺激；其超文本化和非线性的特点，可以给学生一个活泼、灵动的学习体验，不拘泥于传统教学的教师一边板书和一边讲授的教学模式，增添了课堂的趣味性，深受学生喜欢。在实际教学当中，对于有些抽象的教学内容，教师很难通过讲解让学生完全理解，通过多媒体教学，会比教师的长篇大论效果好很多。
2教育多媒体技术在小学思品课中应遵循的原则
2.1适度原则
从心理学角度来看，兴趣是推动人主动思考和行动的条件，因此，兴趣对学生主动性的提高具有支持和保持作用。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣。但多媒体毕竟是教学的辅助手段，因此，使用上要坚持适度为原则，多媒体教学技术虽是能够提起小学生兴趣的事物，但作为学习的手段，过长时间的刺激也会使小学生的大脑皮层兴奋减弱，甚至抑制，只有张弛有度，运用得当才可以保障学生学习效率和学会运用多媒体去学习。
2.2实效原则
多媒体教学运用于小学思想品德教学，要避免为切合时代小学的形式主义。多媒体教学课件的内容和教学用意、目标要与新课标课改的要求相符合，在兴趣培养的基础上，让小学生的分析、观察、解决问题的能力都得到提高。课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。
2.3师生互动原则
现代思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程，运用多媒体教学，要防止因使用多媒体手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象。教师要充分发挥其在教学中的主导作用，以饱满的情感、积极的思维，巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性，并通过启发、诱导，使之思维敏捷，踊跃参与，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探索，主动实践，积极互动。
3小学思想品德课中多媒体技术的应用
3.1结合学科特点，灵活使用课件
小学思想品德课程是一门理论性较强的课程，枯燥的填鸭式讲授不利于学生吸收理论知识。目前的课程内容主要以挂图和课本插图为主，是静态的东西，由于学生不能看到挂图和课本插图的图案变化，缺乏想象思维，就会对书上一些抽象的知识很难理解。再加上教师上课是照本宣科，教学手段单一、枯燥乏味，这会严重打击学生的学习积极性，其作为德育主渠道功能的发挥就得不到保障。
（1）利用多媒體创设情境，激发学生学习的兴趣和思考。多媒体是将形、声、光、色有机结合的载体，运用多媒体，可以创设出一个个真实、生动的教学情境，化静态为动态，化无声为有声，引导学生进入一种身临其境的学习氛围，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，克服了传统教学中教师讲、学生听，面向静态、呆板的课文和板书的困局。例如在学习《我的家乡》时，用学生们熟悉的歌曲《我的家乡》导入，在优美的音乐声中，学生们情绪高涨，听得很投入，甚至不由自主地轻声哼起来，在此基础上让学生们说说家乡的风土人情、特产、美食等，不仅打开了学生的话匣子，也打开了学生的心门。
（2）利用多媒体丰富教学内容，拓展学生知识面。多媒体教学是关于教学手段的一次大变革，它能存储大量的信息，操作方便、快捷，可以避免教师在课堂上浪费时间，让学生有更多的时间去练习、思考，等于给教学增加了内涵和容量。对学生进行思想品德的教育，仅靠讲解课本内容是远远不够的，教师必须在备课环节上下功夫，作适当的补充，现代教学技术就能快速、高效地帮助教师完成这一任务。此外，教师还可以鼓励学生充分、科学地利用互联网，把课堂学到的内容延伸到课堂之外，让学生领悟运用“自主、合作、探究”的学习方式。
3.2激发欲望，导入新课
小学思想品德课的开头导课是至关重要的。它对小学生以最佳状態进入学习有着决定性的作用。因此，教师需从教材教学内容和课堂要求出发，巧妙地结合电教对媒体作为辅助手段，激发起小学生的好奇天性和探索欲望，使学生在兴趣和课堂环境氛围的激发下，主动投入到学习中。如在对小学生进行说话要有礼貌教学时，从小学生有爱心、喜欢小动物这一特点教师进行课件设置，把当堂课教学内容移入课件中，课文中的角色换成孩子们喜欢的小动物，在丰富生动的动画带领下，引人入境，将文明礼貌礼仪交流贯穿其中，老师通过问题和引导，激发起学生的情绪，各个跃跃欲试，提出自己的设想和回答方式，整个课堂效率得到提高。
结语：综上所述，多媒体辅助思想品德课的教学，不但给思想品德课带来了无限的“活力”，而且为培养学生良好的思想品德更加“给力”。对于提高教师的教学技术与专业知识、增强小学生自身的端正思想行为意识，起着重要的推动作用。保证了教师思想品德课的教学质量与学生课堂学习环境的优化，计算机多媒体在小学思想品德教学中的运用带来了教育现代化的新纪元。它不仅改变了传统的教与学方法，还加强了更加直观的教学。因此，在小学思想品德课教学中充分利用多媒体，用动态的音、形、画使教学更形象、生动，促使学生理解知识并受到感染，可以有效培养学生的思维形象能力，提高学习效果。
参考文献：
[1]郑则强.小学开放型思想品德教学浅探[J].教育评论，2014（4）
[2]李永胜.浅谈多媒体在小学思想品德与社会教学中的运用[J].课程教育研究，2015（23）.