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【摘 要】实用性和专业性是高中化学实验课程的两个主要特征。因此，教师应与时俱进，积极实施科学的教学模式，提高学生的操作能力。随着信息技术的发展，不仅通过丰富课堂内容，而且通过优化教学方法，将其融入中学化学实验已成为提高教学效果的有效途径。
【关键词】高中化学;实验教学;信息化
在信息技术的背景下，应结合学生的实际情况开展高中化学实验的教学活动，积极实施教学方法，以有效地将教学方法和观念结合起来。在此过程中，信息化只是促进教学活动有效发展的辅助教学工具。
一、信息技术在中学化学实验教学中的重要性
教育信息化是信息学发展的必然趋势。利用信息技术为学生提供更生动的实验步骤，不仅可以提高整个班级的表现，而且可以进行可能不适合进行的实验。扩大了学生的视野范围并激发了学生的创造力。
二、高等教育化学实验教学的现状分析
在以前的教学中，高中化学没有过多地关注实验教学。在课堂教学模式下，大多数教师选择了灌输法来传授知识，学生们意识到还有难忘的回忆，使学生对化学知识认识不足。许多学生可以回答一般性答案，但实际上是无能为力的。新课程改革的深入发展对化学教学提出了更高的要求，有必要集中精力进行化学实验教学，培养学生的实践和脑力，并充分利用技术信息技术工具更好地进行化学实验教学。中学。教育信息化充分体现了现代教学思想，不断尝试和研究的方式，其在中学化学实验教学中的发展具有自己的独特性。
三、信息技术对高中化学学习的好处
（一）易于理解和接受抽象知识
许多高中生在听课时很难理解化学课程的丰富知识。例如，了解原子轨道的可以详细地教学生，但大多数学生仍然困惑且无法理解。原子轨道SP3的杂交形式是什么？原子轨道的微观事物仅在通过呈现的书籍中无法理解。但是，使用信息技术、多媒体计算机动画可以直观地可视化微观世界。直接展示知识，使学生易于理解和牢记。通过教师的解释，不容易理解有机化学的基础知识和选修课中的化学反应原理，尤其是在有机化学中，包括分子间力、氢键分析和有机烯烃的异构体。有机化学知识也很抽象，只能在教科书中明确表达。高中化学学到的原子单位细胞（钻石，干冰等）、分子单位细胞和离子单位细胞很难识别结构体。通过信息技术，学生可以清楚地看到反应的机理，并可以现实地看到原子、分子和离子的形状，从而使学生更容易理解和接受这种抽象知识。
（二）拓展视野并拓宽新的学习思路
如果教师想真正地了解化学的最新知识和最有效的学习方法，则应该使用信息技术来理解和发现。如果所学知识是海洋，那么信息技术就是一艘豪华游轮，高中学生可以使用这艘大船在知识海洋中航行。例如，对于大多数高中生来说，朗读化学教科书附录中的元素周期表是非常耗时且困难的任务。尽管各种化学元素之间存在某些联系，但背诵非常困难，没有规则可循;如果使用信息技术，可以找到许多引用元素周期表的方法，并且学生可以使用最有效的方法来执行最困难的朗诵任务。除背诵任务外，最重要的几条知识链，例如知识点摘要、模拟考试题、模拟教室等，可以为化学学习提供方便，并为教师和知名教师所熟知。另一方面，信息技术可用于构建紧跟信息时代的化学思维新概念，因此不仅限于传统化学知识的笼统、思维方式的分歧以及对最新最可靠方法的访问，为化学实验的数据和实验，提供最先进的化学知识。
四、信息技术对高中化学学习的不利影响
（一）对信息技术的依赖形成，缺乏有效的教学方法
在某些中学中，存在一种现象，即教师不再需要在上课前仔细准备课程计划，只需将课程放到具有良好声誉的多媒体课程中即可。向学生提供纯文本、图片和视频，而不是真实的知识。对于学生来说，仅仅了解化学知识是远远不够的。一些教师过于依赖信息技术，一味地考虑学生充分利用教学软件，而不是处理事情，信息技术根本无法显示。信息技术领域的多媒体课程的质量在于质量，而不是数量;而是在于智能应用，而不是滥用。教师应严格审查多媒体课程的影响，并使其与教学经验保持一致，以真正发挥信息技术的作用。
（二）学生的关注点转移了，导致学习上的懒惰
信息时代带来了一个多彩的世界，多媒体方法也多种多样。教学中有许多新事物，例如惊人的图片、优美的音乐等等。这将很容易地鼓励学生超越知识。例如，为了提高学生的化学安全意识，将在化学课上发布与博帕尔事件类似的相关视频和知识。学生通常喜欢视频和音频，但教师忽略了对内容的解释。实际上，这些动画和声音是真正需要学习的知识，几乎没有认识到。在缺乏实际知识之后，学生将有时间查看课程软件以更正知识。一些学生甚至认为，如果拥有该软件，学生可以自己回家学习。这导致越来越多的积累，最终形成学习惰性，导致成绩不合格。
1.使用手持技术解释微观世界的根本变化
手持技术是一种实验设备，它使用传感器，数据记录器和计算机之间的连接来测量实时实验系统中的某些（或几个）物理参数，以研究化学的本质。在高等教育化学教学中，基本理论和基本概念模块通常包含许多抽象且难以理解的知识和信息。对于高中学生，学生更愿意接受基于高中知识学习的已知规则的直观和肤浅的宏观现象，难以理解和想象微观世界中发生的无形和无形的现象和规律。在正常的教学规则下，在这种情况下，教师的讲解通常是主要的事情，学生会以附件的形式听和理解，并且陪伴的教师会适当地要求学生提供反馈以完成整个教学过程。这种传统的教学模式对于理解能力强的学生来说是可以接受的，但是对理解能力很弱的学生发现很难获得诸如听天上经文之类的知识，因此这部分知识通常成为学习的难点。如果在教学中引入了手持技术，那么手持技术将与多媒体技术联系起来，微观世界的根本变化将通过传感器从宏观上表达出来，供学生观看和触摸，这自然将帮助学生理解和解决困难，了解抽象知识。
2.绘制思维导图可提高学生的总结能力
绘制思维导图时，可以使用许多绘图软件，例如Mindmanager、Mindmapper、Inspiration、Cmaptool和其他绘图软件。该软件的所有这些优点是界面简单，功能强大且易于操作。但是，缺点是该软件不受欢迎，用户必须经过一段时间的研究和实践才能学习绘图技能。实际上，某些最常用的软件（例如Word）可以完全满足教师课堂教学的需求。教师需要做的只是仔细研究并灵活地应用软件的功能，使用Word绘图工具的最大优点是Windows软件非常流行，而高中生大多使用它。因此，通过使用Word绘图工具的某些功能，教师可以让学生自己创建漂亮而简单的思维导图，从而增加学生的学习能力，随着学生的学习，帮助学生总结和系统化所学内容，从而帮助学生吸收知识。
如今，随着科学技术的不断进步和进步，越来越多的高科技方法进入教学中。除上述内容外，还提供电子白板、微课和现代录音课程。这些信息产品对教学内容的有效性和丰富性有很大帮助。作为一线教师，需要关注和理解这些信息产品在教学过程中的应用，并进一步探索将学科教学内容与各种硬件和多媒体软件进行有效集成，以最大限度地利用多媒体技术来提供教学服务。
参考文献：
[1]肖兴蓉，王小林.高中化学“云课堂”实践探索及其反思[J].创新人才教育，2017（04）：38-42.
[2]李澤宇.信息技术在高中化学中的应用[J].电子技术与软件工程，2018（04）：258.
【关键词】高中化学;实验教学;信息化
在信息技术的背景下，应结合学生的实际情况开展高中化学实验的教学活动，积极实施教学方法，以有效地将教学方法和观念结合起来。在此过程中，信息化只是促进教学活动有效发展的辅助教学工具。
一、信息技术在中学化学实验教学中的重要性
教育信息化是信息学发展的必然趋势。利用信息技术为学生提供更生动的实验步骤，不仅可以提高整个班级的表现，而且可以进行可能不适合进行的实验。扩大了学生的视野范围并激发了学生的创造力。
二、高等教育化学实验教学的现状分析
在以前的教学中，高中化学没有过多地关注实验教学。在课堂教学模式下，大多数教师选择了灌输法来传授知识，学生们意识到还有难忘的回忆，使学生对化学知识认识不足。许多学生可以回答一般性答案，但实际上是无能为力的。新课程改革的深入发展对化学教学提出了更高的要求，有必要集中精力进行化学实验教学，培养学生的实践和脑力，并充分利用技术信息技术工具更好地进行化学实验教学。中学。教育信息化充分体现了现代教学思想，不断尝试和研究的方式，其在中学化学实验教学中的发展具有自己的独特性。
三、信息技术对高中化学学习的好处
（一）易于理解和接受抽象知识
许多高中生在听课时很难理解化学课程的丰富知识。例如，了解原子轨道的可以详细地教学生，但大多数学生仍然困惑且无法理解。原子轨道SP3的杂交形式是什么？原子轨道的微观事物仅在通过呈现的书籍中无法理解。但是，使用信息技术、多媒体计算机动画可以直观地可视化微观世界。直接展示知识，使学生易于理解和牢记。通过教师的解释，不容易理解有机化学的基础知识和选修课中的化学反应原理，尤其是在有机化学中，包括分子间力、氢键分析和有机烯烃的异构体。有机化学知识也很抽象，只能在教科书中明确表达。高中化学学到的原子单位细胞（钻石，干冰等）、分子单位细胞和离子单位细胞很难识别结构体。通过信息技术，学生可以清楚地看到反应的机理，并可以现实地看到原子、分子和离子的形状，从而使学生更容易理解和接受这种抽象知识。
（二）拓展视野并拓宽新的学习思路
如果教师想真正地了解化学的最新知识和最有效的学习方法，则应该使用信息技术来理解和发现。如果所学知识是海洋，那么信息技术就是一艘豪华游轮，高中学生可以使用这艘大船在知识海洋中航行。例如，对于大多数高中生来说，朗读化学教科书附录中的元素周期表是非常耗时且困难的任务。尽管各种化学元素之间存在某些联系，但背诵非常困难，没有规则可循;如果使用信息技术，可以找到许多引用元素周期表的方法，并且学生可以使用最有效的方法来执行最困难的朗诵任务。除背诵任务外，最重要的几条知识链，例如知识点摘要、模拟考试题、模拟教室等，可以为化学学习提供方便，并为教师和知名教师所熟知。另一方面，信息技术可用于构建紧跟信息时代的化学思维新概念，因此不仅限于传统化学知识的笼统、思维方式的分歧以及对最新最可靠方法的访问，为化学实验的数据和实验，提供最先进的化学知识。
四、信息技术对高中化学学习的不利影响
（一）对信息技术的依赖形成，缺乏有效的教学方法
在某些中学中，存在一种现象，即教师不再需要在上课前仔细准备课程计划，只需将课程放到具有良好声誉的多媒体课程中即可。向学生提供纯文本、图片和视频，而不是真实的知识。对于学生来说，仅仅了解化学知识是远远不够的。一些教师过于依赖信息技术，一味地考虑学生充分利用教学软件，而不是处理事情，信息技术根本无法显示。信息技术领域的多媒体课程的质量在于质量，而不是数量;而是在于智能应用，而不是滥用。教师应严格审查多媒体课程的影响，并使其与教学经验保持一致，以真正发挥信息技术的作用。
（二）学生的关注点转移了，导致学习上的懒惰
信息时代带来了一个多彩的世界，多媒体方法也多种多样。教学中有许多新事物，例如惊人的图片、优美的音乐等等。这将很容易地鼓励学生超越知识。例如，为了提高学生的化学安全意识，将在化学课上发布与博帕尔事件类似的相关视频和知识。学生通常喜欢视频和音频，但教师忽略了对内容的解释。实际上，这些动画和声音是真正需要学习的知识，几乎没有认识到。在缺乏实际知识之后，学生将有时间查看课程软件以更正知识。一些学生甚至认为，如果拥有该软件，学生可以自己回家学习。这导致越来越多的积累，最终形成学习惰性，导致成绩不合格。
1.使用手持技术解释微观世界的根本变化
手持技术是一种实验设备，它使用传感器，数据记录器和计算机之间的连接来测量实时实验系统中的某些（或几个）物理参数，以研究化学的本质。在高等教育化学教学中，基本理论和基本概念模块通常包含许多抽象且难以理解的知识和信息。对于高中学生，学生更愿意接受基于高中知识学习的已知规则的直观和肤浅的宏观现象，难以理解和想象微观世界中发生的无形和无形的现象和规律。在正常的教学规则下，在这种情况下，教师的讲解通常是主要的事情，学生会以附件的形式听和理解，并且陪伴的教师会适当地要求学生提供反馈以完成整个教学过程。这种传统的教学模式对于理解能力强的学生来说是可以接受的，但是对理解能力很弱的学生发现很难获得诸如听天上经文之类的知识，因此这部分知识通常成为学习的难点。如果在教学中引入了手持技术，那么手持技术将与多媒体技术联系起来，微观世界的根本变化将通过传感器从宏观上表达出来，供学生观看和触摸，这自然将帮助学生理解和解决困难，了解抽象知识。
2.绘制思维导图可提高学生的总结能力
绘制思维导图时，可以使用许多绘图软件，例如Mindmanager、Mindmapper、Inspiration、Cmaptool和其他绘图软件。该软件的所有这些优点是界面简单，功能强大且易于操作。但是，缺点是该软件不受欢迎，用户必须经过一段时间的研究和实践才能学习绘图技能。实际上，某些最常用的软件（例如Word）可以完全满足教师课堂教学的需求。教师需要做的只是仔细研究并灵活地应用软件的功能，使用Word绘图工具的最大优点是Windows软件非常流行，而高中生大多使用它。因此，通过使用Word绘图工具的某些功能，教师可以让学生自己创建漂亮而简单的思维导图，从而增加学生的学习能力，随着学生的学习，帮助学生总结和系统化所学内容，从而帮助学生吸收知识。
如今，随着科学技术的不断进步和进步，越来越多的高科技方法进入教学中。除上述内容外，还提供电子白板、微课和现代录音课程。这些信息产品对教学内容的有效性和丰富性有很大帮助。作为一线教师，需要关注和理解这些信息产品在教学过程中的应用，并进一步探索将学科教学内容与各种硬件和多媒体软件进行有效集成，以最大限度地利用多媒体技术来提供教学服务。
参考文献：
[1]肖兴蓉，王小林.高中化学“云课堂”实践探索及其反思[J].创新人才教育，2017（04）：38-42.
[2]李澤宇.信息技术在高中化学中的应用[J].电子技术与软件工程，2018（04）：258.