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【摘 要】在小学数学教学中，提高小学数学的教学效率对小学数学教师提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效率。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。
【关键词】数学课堂 教学目标 教材
课堂是一面镜子，成功的课堂不是教教材，而是对教材适当的改造与创新。小学数学教学大纲指出：“为了适应课程教材的改革，必须相应地改进教育方法。研究优化课堂教学，提高教学效率的具体措施。”在教学改革不断深入的今天，教师们该如何取得理想的小学数学课堂教学效果呢？在本文中，笔者谈谈自己的一点看法。
一、“以学生为中心”拟定教学目标
课堂教学目标的拟定是教學成功的关键所在，它将直接影响着课堂教学效率，因此，教师要高度重视课堂教学目标的拟定。《数学课程标准》的理念是“以人为本”，这就决定着数学目标的指向适应并促进学生的发展。“以学生发展为本”的课堂教学目标就要更多地侧重于促进学习者的发展。更多地关注学习者的学习能力、习惯和态度的形成，关注学习者的主动求知与参与实践，关注学习者的价值观念和情感态度在学习中的作用。在小学数学课堂教学中，拟定“以人为本”的教学目标，能对减轻学生因接受能力和已有知识的差异所造成的负担，发挥有效功能。
二、教学内容贴近生活实际
数学教学内容对小学生来说，是外在的，陌生的，需要教师通过一定的教学方法对它进行加工后，才能更好地为学生所接受和掌握。在教学中教师要具有驾驭和处理教材的能力，新课程标准中指出：教材为教师和学生提供了一个文本，是一个工具，教师应该用教材教，而不是教教材。例如一位教师在教学“认识人民币”一课时，这样设计：先让小朋友们回忆跟爸爸、妈妈一起去商店买东西的情景，把买过哪些东西，用了多少钱跟其他同学进行交流。很自然地导入新课；认识1元，教师让两名同学从她准备的人民币中，找一找1元，并介绍一下1元的特征（字样、图案）。又如我在教学“百分数的应用”一课时，将原教材求“原来每件产品的成本是多少元？”的例题，改为计算“佛顶山景区2017年的旅游人数是多少？”一方面是考虑到佛顶山是当地旅游风景区，学生极为熟悉，也很感兴趣；另一方面扩展了知识面，同时具有现实性。练习是数学教学内容的重要组成部分。随着社会的发展，教育的需求，练习内容的选择要有利于发展学生综合应用知识的能力，有利于培养学生的创新精神和实践能力，体现开放性。如：教学“分数的初步认识”时，一位老师出示校园平面图，让学生算一下自己所在的教室占学校占地面积的几分之几？让学生体验到数学知识应用的广泛性，提高了学习兴趣。
三、优化教学过程
小学数学教学过程是师生双方在教学目标的指引下，以小学数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识，发展数学能力，形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的过程。优化小学数学教学过程，就是要求教学目的和师生的实际情况，按照小学数学学科特点、规律和原则的要求，选择最有效的教学手段和方法全面协调教学过程诸要素之间的关系，实现各要素之间的最佳组合，使教学在现有条件下获得最大可能的效果。本人结合平时的教学实践，对优化小学数学课堂教学过程作了以下两个方面的尝试。
一是根据不同课型的特点和任务系统设计课堂教学过程。小学数学学科中最主要的课型是新授课、练习课和复习课三种，每种课型都有自己的特点和任务。具体来讲，新授课是教学新知识和新技能的主课，它的任务是让学生学懂、学会；练习课是在新授课之后进行的一种旨在加深知识理解，形成技能技巧的过渡课，其核心任务是解决“熟”的问题；复习课是以巩固知识，使知识系统化为主要任务的课，其重点是为了进一步提高知识的掌握水平。设计课堂教学过程，首先要充分考虑不同课型的特点和任务，设计好各种课型的课堂教学过程，最大限度地发挥三种课型的整体结构功能。
二是精心设计教学环节，实现教学环节的最佳组合。优化课堂教学过程的基本途径是精心设计教学环节，全面协调教学环节之间的关系，实现多种教学环节在一堂课中的最佳组合。为此，在设计实施小学数学课堂教学时要特别注意解决好三个问题：一是根据教学内容和教学任务的需要研究教学环节，尽量避免教学活动中的形式主义和无效劳动，如：教学与旧知识没有直接联系的新知识时，就不需要安排“复习准备”这样的环节。二是精心设计每一个教学环节，最大限度地发挥他们的作用，如：在设计“导入”环节中，就应通过创设恰当的教学情境和教师富有激励性的谈话，让学生明确教学内容和任务，更好地发挥该环节的导向作用和激励作用。三是全面优化教学环节之间的关系，将多种教学环节进行有效的结合，更好地发挥其整体结构功能。
四、课堂氛围要宽松、和谐
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师的主导作用应体现在创造充满生命活力的课堂上。为了营造平等宽松的课堂氛围，教师要以人为本，放下“权威”的架子，建立一个师生能够平等交往与对话的新型空间。在这种民主平等的氛围里，师生互相尊重，学生自主自信。经过师生双方积极的课堂“交往”，情感交流充盈整个课堂，使课堂不仅是教学活动的场所，更是师生共同的精神乐园。
在新的课改下，成功的课堂就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。根据课堂需要用活动贯穿整个课堂，使学生兴趣盎然，乐在其中。教师将知识用趣味化的语言和方式呈现出来，使一节课生机盎然、情趣无穷；成功的课堂是提高效率的课堂，基于教材却不为之所困，而是对教材进行适当的改造与创新。
参考文献
1大胆改造，活用教材[J]李长红.珠江教育论坛2017年04期
2提高小学数学课堂教学有效性的实践与探索[J]李菊萍.学周刊2018年11期
【关键词】数学课堂 教学目标 教材
课堂是一面镜子，成功的课堂不是教教材，而是对教材适当的改造与创新。小学数学教学大纲指出：“为了适应课程教材的改革，必须相应地改进教育方法。研究优化课堂教学，提高教学效率的具体措施。”在教学改革不断深入的今天，教师们该如何取得理想的小学数学课堂教学效果呢？在本文中，笔者谈谈自己的一点看法。
一、“以学生为中心”拟定教学目标
课堂教学目标的拟定是教學成功的关键所在，它将直接影响着课堂教学效率，因此，教师要高度重视课堂教学目标的拟定。《数学课程标准》的理念是“以人为本”，这就决定着数学目标的指向适应并促进学生的发展。“以学生发展为本”的课堂教学目标就要更多地侧重于促进学习者的发展。更多地关注学习者的学习能力、习惯和态度的形成，关注学习者的主动求知与参与实践，关注学习者的价值观念和情感态度在学习中的作用。在小学数学课堂教学中，拟定“以人为本”的教学目标，能对减轻学生因接受能力和已有知识的差异所造成的负担，发挥有效功能。
二、教学内容贴近生活实际
数学教学内容对小学生来说，是外在的，陌生的，需要教师通过一定的教学方法对它进行加工后，才能更好地为学生所接受和掌握。在教学中教师要具有驾驭和处理教材的能力，新课程标准中指出：教材为教师和学生提供了一个文本，是一个工具，教师应该用教材教，而不是教教材。例如一位教师在教学“认识人民币”一课时，这样设计：先让小朋友们回忆跟爸爸、妈妈一起去商店买东西的情景，把买过哪些东西，用了多少钱跟其他同学进行交流。很自然地导入新课；认识1元，教师让两名同学从她准备的人民币中，找一找1元，并介绍一下1元的特征（字样、图案）。又如我在教学“百分数的应用”一课时，将原教材求“原来每件产品的成本是多少元？”的例题，改为计算“佛顶山景区2017年的旅游人数是多少？”一方面是考虑到佛顶山是当地旅游风景区，学生极为熟悉，也很感兴趣；另一方面扩展了知识面，同时具有现实性。练习是数学教学内容的重要组成部分。随着社会的发展，教育的需求，练习内容的选择要有利于发展学生综合应用知识的能力，有利于培养学生的创新精神和实践能力，体现开放性。如：教学“分数的初步认识”时，一位老师出示校园平面图，让学生算一下自己所在的教室占学校占地面积的几分之几？让学生体验到数学知识应用的广泛性，提高了学习兴趣。
三、优化教学过程
小学数学教学过程是师生双方在教学目标的指引下，以小学数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识，发展数学能力，形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的过程。优化小学数学教学过程，就是要求教学目的和师生的实际情况，按照小学数学学科特点、规律和原则的要求，选择最有效的教学手段和方法全面协调教学过程诸要素之间的关系，实现各要素之间的最佳组合，使教学在现有条件下获得最大可能的效果。本人结合平时的教学实践，对优化小学数学课堂教学过程作了以下两个方面的尝试。
一是根据不同课型的特点和任务系统设计课堂教学过程。小学数学学科中最主要的课型是新授课、练习课和复习课三种，每种课型都有自己的特点和任务。具体来讲，新授课是教学新知识和新技能的主课，它的任务是让学生学懂、学会；练习课是在新授课之后进行的一种旨在加深知识理解，形成技能技巧的过渡课，其核心任务是解决“熟”的问题；复习课是以巩固知识，使知识系统化为主要任务的课，其重点是为了进一步提高知识的掌握水平。设计课堂教学过程，首先要充分考虑不同课型的特点和任务，设计好各种课型的课堂教学过程，最大限度地发挥三种课型的整体结构功能。
二是精心设计教学环节，实现教学环节的最佳组合。优化课堂教学过程的基本途径是精心设计教学环节，全面协调教学环节之间的关系，实现多种教学环节在一堂课中的最佳组合。为此，在设计实施小学数学课堂教学时要特别注意解决好三个问题：一是根据教学内容和教学任务的需要研究教学环节，尽量避免教学活动中的形式主义和无效劳动，如：教学与旧知识没有直接联系的新知识时，就不需要安排“复习准备”这样的环节。二是精心设计每一个教学环节，最大限度地发挥他们的作用，如：在设计“导入”环节中，就应通过创设恰当的教学情境和教师富有激励性的谈话，让学生明确教学内容和任务，更好地发挥该环节的导向作用和激励作用。三是全面优化教学环节之间的关系，将多种教学环节进行有效的结合，更好地发挥其整体结构功能。
四、课堂氛围要宽松、和谐
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师的主导作用应体现在创造充满生命活力的课堂上。为了营造平等宽松的课堂氛围，教师要以人为本，放下“权威”的架子，建立一个师生能够平等交往与对话的新型空间。在这种民主平等的氛围里，师生互相尊重，学生自主自信。经过师生双方积极的课堂“交往”，情感交流充盈整个课堂，使课堂不仅是教学活动的场所，更是师生共同的精神乐园。
在新的课改下，成功的课堂就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。根据课堂需要用活动贯穿整个课堂，使学生兴趣盎然，乐在其中。教师将知识用趣味化的语言和方式呈现出来，使一节课生机盎然、情趣无穷；成功的课堂是提高效率的课堂，基于教材却不为之所困，而是对教材进行适当的改造与创新。
参考文献
1大胆改造，活用教材[J]李长红.珠江教育论坛2017年04期
2提高小学数学课堂教学有效性的实践与探索[J]李菊萍.学周刊2018年11期