论文部分内容阅读
2017年5月，经上级部门批准，南漳县城关镇实验小学正式更名为“卞和小学”。31年来，学校坚定不移地走“卞和文化”特色之路，始终将环境文化建设作为“卞和文化”建设不可或缺的重要组成部分，全方位打造独具特色的卞和环境文化体系。
琢成器：立意深远的环境文化
景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则学佳，优美和谐的校园环境是学生健康成长的重要保证。校园里漂亮的楼房、刷黑一新的道路、错落有致的璞石、气势恢宏的浮雕……满眼都是美的景致，到处都是鸟语花香。
走进校园，首先映入眼帘的是一块巨大的“璞石”。在学校师生眼中，这不是一块普通的石头，而是卞和献玉之“璞”，是传国玉玺和氏璧之“璞”。
进门是璞，出门成玉。这正寓意学校琢璞成玉的育人理念。清清细流在“璞石”上緩缓流淌，群群小鸟在溪流上留恋嬉戏，使巨石平添了几份灵性，水因石而秀，石因水而灵，校因石而名。这已成为学校标志性景观之一。
校园内四条主干道分别以卞和路、献玉路、博爱路、诚信路命名，巧妙地与四栋主体建筑相呼应，对应着卞和文化理念。璞石的背后有一条用石子辅就的路，取名献玉路，目的就是让学生体验卞和献玉的艰辛、成功路上的坎坷。路的右侧是“卞和献玉”故事大型浮雕，凸凹的山体、七彩的瀑布象征巍巍秀丽的荆山，青石巨型浮雕再现卞和献玉场景。
每一个经过此地的孩子驻足观赏，领略风景，品读文字，达到知卞和、赞卞和、学卞和的目的，从而在无形中接受卞和文化的熏陶。他渴望的是祖国的强大与富饶，人民的安宁与幸福……每一个经过此地的人，无论是教师还是学生，无论是家长还是来访者，都不由驻足观赏，品读文字，感叹再三，深深地被卞和精神所打动、所感染。
“人可以创造环境，同样环境也可以改造人”，校园环境对学生的教育起着潜移默化的熏陶和启迪作用，一个布局合理、生机盎然、整洁优美、宁静有序、蓬勃向上、健康和谐的校园环境，对学生的健康成长和发展，必然会产生巨大的影响。
近年来，学校加大校园环境建设力度，从校园整体布局到一个具体的建筑式样，从一个雕塑制作到一块标牌的设计，从一幢楼房的命名到一个花草绿植的造型，都蕴含着育人的态度、情感和价值观，充分体现出学校办学思想和卞和文化特色，通过发掘、利用校园的环境，形成浓厚的主体环境文化，让每一面墙壁、每一条走廊、每一座楼梯育人，引导学生的本性健康发展。
校园四栋主体建筑楼分别以“爱”“真”“志”“慧”命名，寓意卞和文化的四种精神：忠于祖国、坚持求真、矢志不渝、慧眼识才。“爱”，即陶行知的“爱满天下”；“真”，即陶行知的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”；“志”，即墨子的“志不强者智不达”；“慧”，即老子的“知人者智、自知者明”。每层教学楼走廊的墙壁紧扣本楼主题，通过绘画与名人名言相结合的版面形式，让墙壁说话，用诗画传情。
修品行：彰显特色的班级文化
班级文化是一个班级的灵魂，代表着班级的形象，体现了班级的生命。在班级文化建设上，学校要求各班围绕卞和文化精神，精心布置班级室内文化环境，在潜移默化中渗透赏识教育，根据班级特点来设计班级文化特色。
小到每个班级的班牌，都饱含着温馨、充满关爱与思想启迪的教师心语和那充满幻想又昭显童真意趣的班名，彰显着每个班级独特的精神取向与丰富的文化内涵。教室里每一面墙壁、每一块黑板，甚至教室的每一个角落都散发出独特的个性化的文化韵味，或展现出学生多姿多彩的校园文化生活，或折射出孩子们的顽强拼搏、敢争第一的积极情态。
一个班级一个特色。各班还根据班情，从细微的班级文化中滲透“润物无声”育人功效。有的张贴国旗、班训、班级口号、班务栏；有的悬挂名言警句、名人挂像、班级公约、行为规范；有的开辟固定框栏，贴着孩子们幸福生活、快乐学习的照片，或是书画作品；还有的通过学生喜闻乐见的卡通的形式宣传节约用水和爱眼护眼等。“学习身边好榜样”“小荷才露尖尖角”等富有诗意和蓬勃向上的栏目，通过图片、颜色等点缀物的装扮，让原本狭小的学习空间无限放大、活力四射，让原本简单的生活区域惬意浓浓，呈现出一派师生和谐共处的美景。
放眼望去，各具特色的班级文化营造出一种积极向上的氛围，使学生自觉抵制不良习气，全身心投入学习，在文化熏陶中自觉修炼“忠于祖国，坚持求真，矢志不渝，慧眼识才”的卞和文化精神。
塑人格：别具一格的教师文化
办公室是教师工作的重要场所，各功能室是进行专业教学的主阵地。学校在处室环境文化建设上着力营造既体现出卞和环境文化特色与主题教育协调一致，又极具超然洒脱，形成独具一格的文化氛围。
教师们利用课余时间交流、探讨、领会卞和文化精神，做卞和精神文化的参与者、践行者。让每一位教师都成为学校的主人，积极参与学校管理，努力推动学校发展，形成为人师表、教书育人、团结协作、治教严谨的好风气，对学生起到“言传身教”的教育效果。
学校实行“人和”管理，建立全校合力、分层管理、责任到岗、重心下移的管理体制，在管理制度完善上力求人性科学民主，在教师办公条件改善上不惜财力，先后配置电脑、档案柜、空调、挂像、图书等基础设施，为教职工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，将各方面的积极性充分调动起来，并凝聚在一起，在同一作用点上，朝同一方向，同时发力，使学校与教师形成一个整体，让大家自觉地将思想和行动统一到“卞和文化”特色学校建设中来，用心工作，爱心育人，真心服务，力求在日常工作中的每一个步骤都精心，每一个环节都精细，每一项任务都是精品。
漫步校园，犹如穿行在一幅连绵不绝的画卷里，耳闻目睹的是卞和的故事，感受的是卞和的精神。城关实小就像一本卞和精神立体画册，让我们驻足，留恋，思索。
（作者单位：南漳县卞和小学）
（责任编辑 周小益）
琢成器：立意深远的环境文化
景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则学佳，优美和谐的校园环境是学生健康成长的重要保证。校园里漂亮的楼房、刷黑一新的道路、错落有致的璞石、气势恢宏的浮雕……满眼都是美的景致，到处都是鸟语花香。
走进校园，首先映入眼帘的是一块巨大的“璞石”。在学校师生眼中，这不是一块普通的石头，而是卞和献玉之“璞”，是传国玉玺和氏璧之“璞”。
进门是璞，出门成玉。这正寓意学校琢璞成玉的育人理念。清清细流在“璞石”上緩缓流淌，群群小鸟在溪流上留恋嬉戏，使巨石平添了几份灵性，水因石而秀，石因水而灵，校因石而名。这已成为学校标志性景观之一。
校园内四条主干道分别以卞和路、献玉路、博爱路、诚信路命名，巧妙地与四栋主体建筑相呼应，对应着卞和文化理念。璞石的背后有一条用石子辅就的路，取名献玉路，目的就是让学生体验卞和献玉的艰辛、成功路上的坎坷。路的右侧是“卞和献玉”故事大型浮雕，凸凹的山体、七彩的瀑布象征巍巍秀丽的荆山，青石巨型浮雕再现卞和献玉场景。
每一个经过此地的孩子驻足观赏，领略风景，品读文字，达到知卞和、赞卞和、学卞和的目的，从而在无形中接受卞和文化的熏陶。他渴望的是祖国的强大与富饶，人民的安宁与幸福……每一个经过此地的人，无论是教师还是学生，无论是家长还是来访者，都不由驻足观赏，品读文字，感叹再三，深深地被卞和精神所打动、所感染。
“人可以创造环境，同样环境也可以改造人”，校园环境对学生的教育起着潜移默化的熏陶和启迪作用，一个布局合理、生机盎然、整洁优美、宁静有序、蓬勃向上、健康和谐的校园环境，对学生的健康成长和发展，必然会产生巨大的影响。
近年来，学校加大校园环境建设力度，从校园整体布局到一个具体的建筑式样，从一个雕塑制作到一块标牌的设计，从一幢楼房的命名到一个花草绿植的造型，都蕴含着育人的态度、情感和价值观，充分体现出学校办学思想和卞和文化特色，通过发掘、利用校园的环境，形成浓厚的主体环境文化，让每一面墙壁、每一条走廊、每一座楼梯育人，引导学生的本性健康发展。
校园四栋主体建筑楼分别以“爱”“真”“志”“慧”命名，寓意卞和文化的四种精神：忠于祖国、坚持求真、矢志不渝、慧眼识才。“爱”，即陶行知的“爱满天下”；“真”，即陶行知的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”；“志”，即墨子的“志不强者智不达”；“慧”，即老子的“知人者智、自知者明”。每层教学楼走廊的墙壁紧扣本楼主题，通过绘画与名人名言相结合的版面形式，让墙壁说话，用诗画传情。
修品行：彰显特色的班级文化
班级文化是一个班级的灵魂，代表着班级的形象，体现了班级的生命。在班级文化建设上，学校要求各班围绕卞和文化精神，精心布置班级室内文化环境，在潜移默化中渗透赏识教育，根据班级特点来设计班级文化特色。
小到每个班级的班牌，都饱含着温馨、充满关爱与思想启迪的教师心语和那充满幻想又昭显童真意趣的班名，彰显着每个班级独特的精神取向与丰富的文化内涵。教室里每一面墙壁、每一块黑板，甚至教室的每一个角落都散发出独特的个性化的文化韵味，或展现出学生多姿多彩的校园文化生活，或折射出孩子们的顽强拼搏、敢争第一的积极情态。
一个班级一个特色。各班还根据班情，从细微的班级文化中滲透“润物无声”育人功效。有的张贴国旗、班训、班级口号、班务栏；有的悬挂名言警句、名人挂像、班级公约、行为规范；有的开辟固定框栏，贴着孩子们幸福生活、快乐学习的照片，或是书画作品；还有的通过学生喜闻乐见的卡通的形式宣传节约用水和爱眼护眼等。“学习身边好榜样”“小荷才露尖尖角”等富有诗意和蓬勃向上的栏目，通过图片、颜色等点缀物的装扮，让原本狭小的学习空间无限放大、活力四射，让原本简单的生活区域惬意浓浓，呈现出一派师生和谐共处的美景。
放眼望去，各具特色的班级文化营造出一种积极向上的氛围，使学生自觉抵制不良习气，全身心投入学习，在文化熏陶中自觉修炼“忠于祖国，坚持求真，矢志不渝，慧眼识才”的卞和文化精神。
塑人格：别具一格的教师文化
办公室是教师工作的重要场所，各功能室是进行专业教学的主阵地。学校在处室环境文化建设上着力营造既体现出卞和环境文化特色与主题教育协调一致，又极具超然洒脱，形成独具一格的文化氛围。
教师们利用课余时间交流、探讨、领会卞和文化精神，做卞和精神文化的参与者、践行者。让每一位教师都成为学校的主人，积极参与学校管理，努力推动学校发展，形成为人师表、教书育人、团结协作、治教严谨的好风气，对学生起到“言传身教”的教育效果。
学校实行“人和”管理，建立全校合力、分层管理、责任到岗、重心下移的管理体制，在管理制度完善上力求人性科学民主，在教师办公条件改善上不惜财力，先后配置电脑、档案柜、空调、挂像、图书等基础设施，为教职工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，将各方面的积极性充分调动起来，并凝聚在一起，在同一作用点上，朝同一方向，同时发力，使学校与教师形成一个整体，让大家自觉地将思想和行动统一到“卞和文化”特色学校建设中来，用心工作，爱心育人，真心服务，力求在日常工作中的每一个步骤都精心，每一个环节都精细，每一项任务都是精品。
漫步校园，犹如穿行在一幅连绵不绝的画卷里，耳闻目睹的是卞和的故事，感受的是卞和的精神。城关实小就像一本卞和精神立体画册，让我们驻足，留恋，思索。
（作者单位：南漳县卞和小学）
（责任编辑 周小益）