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[摘 要] 为培养针对性企业人才，提高人才实用性，校企合作作为一种新型教育方式在我国高职院校教育工作中广泛流行起来。高职院校与企业合作在实现人才培养接轨竞争市场的同时也为其自身发展谋求出一条新的道路。以高职院校电子专业为研究对象，针对校企合作教书育人的有效模式进行探索，旨在强化高职院校服务职能，为社会发展培养更多优秀人才。
[关 键 词] 高职院校；电子专业；校企合作；模式研究
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）01-0116-02
面对现阶段我国高技能人才短缺这一现实问题，在国家教育改革项目规划指导下，我国高职院校教育规模正在不断扩大，发展已经进入关键时期。校企合作培养人才经教育实践证明能有效提高人才素质，是高职院校提升教学质量的有效途径之一。电子专业涉及电子技术、多媒体、网络计算机、电子产品调装等多个领域，对人才素质能力要求高，校企合作在电子专业中的应用很好地实现了电子人才在社会需求导向下的全面发展，故文章现针对电子专业校企合作模式进行探索具有现实意义。
一、电子专业常见校企合作模式
校企合作是高职院校为提高教育质量，强化人才培养实效性而与企业建立的一种顺应社会需求的合作模式，它注重充分利用双方资源谋划“共赢式”教育，是人才培养适应社会、面向市场的重要体现。在电子专业，其主要模式如下。
（一）校企互动合作模式
该模式下，校企双方首先要统一培养目标，在教学方案方面达成共识，这需要双方合作关系长期稳定做支持。企业参与制订教育培养目标，其指向能更准确地体现市场需求，可有效帮助学校建立起在实践中培养个人能力的教育体系，使高校课业设置更满足企业，顺应社会。在此基础上校企双方开展的互动合作模式主要是高校教师利用企业优势进行进修实习，以丰富个人阅历，提高教育水平，企业为高校提供教学或学生实践所用设备、基地，派专员到高职院校中参与教学，帮助高校强化教育基础设施，教学效果及教育方法改进由双方共同评价、调整。
校企互动模式可促进校企互聘，一方面企业优秀技术人员入校授课，能增强学生的技能训练，另一方面高校教师给予员工培训，可帮助企业提高员工素质，双方互利共赢。此外，学生在提高专业技能的同时，也能通过基地实践等为企业创造价值，在一定程度上能够解决高校实训经费问题。真正意义上实现了校方、企业、学生三者互惠互利、共同发展。
（二）基地教育合作模式
不同于校企互动，该模式下企业通常只为学生教学提供实践场地，不参与教学活动，高职院校仍占教育主导地位，教学目的的确定、教学方案的执行及教学方法的使用均由高职院校独立完成。学生在校积累丰富理论知识基础后，学校为促进学生理论结合实际，在其实习阶段选择能够为学生提供实践基地的企业进行合作，让学生了解专业的实际工作情况，在强化理论知识灵活运用的同时提高学生的岗位适应力，如掌握产品安装调试对应的技术环节，了解该技能在企业中的应用途径等。
基地教育合作比较单一，属校企合作传统模式，也是我国各高职院校普遍采用的教育模式，其给予学生良好实践场所的重要意义是值得肯定的，但该模式下企业在高校教育中的作用未被充分发挥出来，双方间关系有待进一步深入。
（三）订单式合作模式
该模式是在校企双方就人才培养制定协议的基础上运行的。企业根据自身需要及招聘标准在学校选择受教育学生或高校自行选拔，接收企业培养的学生可依照校企双方共同制定的培养方案进行专业性学习，在这一过程中，企业会就实际需求对学校及学生个人提出要求，这是高校培养这批学生的重要参考依据之一。在这一教育模式下，学生群体中也可加入企业招收的员工，培训或考试等教育实施过程均由校企协作完成，企业提供教育设施、教育专员的同时还会给予高校一定的财力支持。接受培养的学生毕业后，经公司考核通过者即可在该企业直接上岗就业。
这种合作模式的运用充分体现出高职学校技能培训的开放性，且实际教学流程灵活多变，学生技能针对性强，就业率高，是校企合作中较为稳定的一种模式。但是，订单合作模式也较为初级，学校在这一合作过程中处于被动地位，其教学的设定受企业需求限制，缺少主动权。
二、关于完善高职院校电子专业校企合作模式的若干思考
地方经济为高职院校教育工作提供必要的经济基础，高职院校为地方经济发展不断输入人力资源和科技力量，在两者协同发展的背景下，校企合作成为高校面向社会培养人才的必经之路。校企合作模式多样，各有利弊，选择适合高校专业教育的培养模式至关重要，文章现结合我校电子专业实际教学情况，对如何加强校企合作提出若干建议。
（一）合作需要以学校和企业间的深入沟通为前提和重要基础
培养高级适用型电子技术人才是我校电子专业始终坚持的办学宗旨，想要实现这一教育目标，专业对人才的培养首先需要充分参照电子领域职业岗位要求，实际教学紧密联系社会实际，同当代相关企业接触、渗透，甚至融合。教学与实践的结合、社会与学校的统一在校企合作中都需要高校和企业在深入沟通中达成共识，进而促成实践。对此，高职院校在寻找合作企业时，可借助政府力量，在政府支持下开展工作，或直接联系周边企业，但无论哪种合作渠道，良好的信任和完美的默契需要在彼此深入交流沟通后慢慢建立，高校切不可急于求成，也不可应付了事，需肩负起教育责任择取最适宜电子专业教育培养发展的企业开展合作计划。
（二）高职院校自身实力的增强是提升校企合作信任的重要支撑
合作是指双方或多方为实现共同目的而一起从事或创作，其实现以合作方彼此相互信任为重要依托。教育实力是吸引企业与学校合作的重要因素，对此，高职院校开展校企合作的同时要注重提升自身的教育水平，如提高教师时间本领，注重培养教师研发能力等。同时，学校可在电子行业中引进有一定知名度的专业人士，提升学校形象，或与当地电子企业合作开发新项目，扩大知名度。学校自身实力的增强能够为学生赢得更高企业的合作教育，这对于学生技能的培养及高职院校的持续发展非常重要。
此外，科学理性的选择适合电子专业教学培养的合作企业、提升电子专业校内实训水平、从经济利益角度出发调动企业同校方合作的积极性也是高职学校灵活有效运用各种校企合作教育模式的重要保证。只有在坚定办学宗旨的基础上灵活多变地开展校企合作教学才能为学生素质的全面发展铺平道路。
三、小结
总之，高职院校电子专业开展校企合作教育意义重大，它能有力推动应用型人才的培养，满足市场对电子专业人才的需求，促进企业、学校、学生三方共赢。但是校企合作目前在我国无明确法制保障，教育改革措施也不够配套，部分高校校企合作认识观念还有待提高，对此，以高效的校企合作模式促进高职院校教育事业发展还有很长一段路要走。电子专业需充分结合学科特点，适时适力地选择最佳模式积极与企业开展合作，力求利益平衡，共同发展。
参考文献：
[1]张培忠，李雄杰，叶建波，等.合力打造应用技术研发平台：电子专业校企合作模式探索与实践[J].浙江工商职业技术学院学报，2013，12（2）：51-53.
[2]曹春益.基于工作室的高职电子商务专业校企合作模式的探索与实践[J].电子商务，2012（2）：88-89.
[3]赵凤梅.高职院校电子信息专业校企合作模式探索[J].教育与职业，2014（36）：106-107.
[4]赵美玲.东莞市中职学校电子商务专业校企合作模式探索[J].现代营销，2014（10）：74.
[关 键 词] 高职院校；电子专业；校企合作；模式研究
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）01-0116-02
面对现阶段我国高技能人才短缺这一现实问题，在国家教育改革项目规划指导下，我国高职院校教育规模正在不断扩大，发展已经进入关键时期。校企合作培养人才经教育实践证明能有效提高人才素质，是高职院校提升教学质量的有效途径之一。电子专业涉及电子技术、多媒体、网络计算机、电子产品调装等多个领域，对人才素质能力要求高，校企合作在电子专业中的应用很好地实现了电子人才在社会需求导向下的全面发展，故文章现针对电子专业校企合作模式进行探索具有现实意义。
一、电子专业常见校企合作模式
校企合作是高职院校为提高教育质量，强化人才培养实效性而与企业建立的一种顺应社会需求的合作模式，它注重充分利用双方资源谋划“共赢式”教育，是人才培养适应社会、面向市场的重要体现。在电子专业，其主要模式如下。
（一）校企互动合作模式
该模式下，校企双方首先要统一培养目标，在教学方案方面达成共识，这需要双方合作关系长期稳定做支持。企业参与制订教育培养目标，其指向能更准确地体现市场需求，可有效帮助学校建立起在实践中培养个人能力的教育体系，使高校课业设置更满足企业，顺应社会。在此基础上校企双方开展的互动合作模式主要是高校教师利用企业优势进行进修实习，以丰富个人阅历，提高教育水平，企业为高校提供教学或学生实践所用设备、基地，派专员到高职院校中参与教学，帮助高校强化教育基础设施，教学效果及教育方法改进由双方共同评价、调整。
校企互动模式可促进校企互聘，一方面企业优秀技术人员入校授课，能增强学生的技能训练，另一方面高校教师给予员工培训，可帮助企业提高员工素质，双方互利共赢。此外，学生在提高专业技能的同时，也能通过基地实践等为企业创造价值，在一定程度上能够解决高校实训经费问题。真正意义上实现了校方、企业、学生三者互惠互利、共同发展。
（二）基地教育合作模式
不同于校企互动，该模式下企业通常只为学生教学提供实践场地，不参与教学活动，高职院校仍占教育主导地位，教学目的的确定、教学方案的执行及教学方法的使用均由高职院校独立完成。学生在校积累丰富理论知识基础后，学校为促进学生理论结合实际，在其实习阶段选择能够为学生提供实践基地的企业进行合作，让学生了解专业的实际工作情况，在强化理论知识灵活运用的同时提高学生的岗位适应力，如掌握产品安装调试对应的技术环节，了解该技能在企业中的应用途径等。
基地教育合作比较单一，属校企合作传统模式，也是我国各高职院校普遍采用的教育模式，其给予学生良好实践场所的重要意义是值得肯定的，但该模式下企业在高校教育中的作用未被充分发挥出来，双方间关系有待进一步深入。
（三）订单式合作模式
该模式是在校企双方就人才培养制定协议的基础上运行的。企业根据自身需要及招聘标准在学校选择受教育学生或高校自行选拔，接收企业培养的学生可依照校企双方共同制定的培养方案进行专业性学习，在这一过程中，企业会就实际需求对学校及学生个人提出要求，这是高校培养这批学生的重要参考依据之一。在这一教育模式下，学生群体中也可加入企业招收的员工，培训或考试等教育实施过程均由校企协作完成，企业提供教育设施、教育专员的同时还会给予高校一定的财力支持。接受培养的学生毕业后，经公司考核通过者即可在该企业直接上岗就业。
这种合作模式的运用充分体现出高职学校技能培训的开放性，且实际教学流程灵活多变，学生技能针对性强，就业率高，是校企合作中较为稳定的一种模式。但是，订单合作模式也较为初级，学校在这一合作过程中处于被动地位，其教学的设定受企业需求限制，缺少主动权。
二、关于完善高职院校电子专业校企合作模式的若干思考
地方经济为高职院校教育工作提供必要的经济基础，高职院校为地方经济发展不断输入人力资源和科技力量，在两者协同发展的背景下，校企合作成为高校面向社会培养人才的必经之路。校企合作模式多样，各有利弊，选择适合高校专业教育的培养模式至关重要，文章现结合我校电子专业实际教学情况，对如何加强校企合作提出若干建议。
（一）合作需要以学校和企业间的深入沟通为前提和重要基础
培养高级适用型电子技术人才是我校电子专业始终坚持的办学宗旨，想要实现这一教育目标，专业对人才的培养首先需要充分参照电子领域职业岗位要求，实际教学紧密联系社会实际，同当代相关企业接触、渗透，甚至融合。教学与实践的结合、社会与学校的统一在校企合作中都需要高校和企业在深入沟通中达成共识，进而促成实践。对此，高职院校在寻找合作企业时，可借助政府力量，在政府支持下开展工作，或直接联系周边企业，但无论哪种合作渠道，良好的信任和完美的默契需要在彼此深入交流沟通后慢慢建立，高校切不可急于求成，也不可应付了事，需肩负起教育责任择取最适宜电子专业教育培养发展的企业开展合作计划。
（二）高职院校自身实力的增强是提升校企合作信任的重要支撑
合作是指双方或多方为实现共同目的而一起从事或创作，其实现以合作方彼此相互信任为重要依托。教育实力是吸引企业与学校合作的重要因素，对此，高职院校开展校企合作的同时要注重提升自身的教育水平，如提高教师时间本领，注重培养教师研发能力等。同时，学校可在电子行业中引进有一定知名度的专业人士，提升学校形象，或与当地电子企业合作开发新项目，扩大知名度。学校自身实力的增强能够为学生赢得更高企业的合作教育，这对于学生技能的培养及高职院校的持续发展非常重要。
此外，科学理性的选择适合电子专业教学培养的合作企业、提升电子专业校内实训水平、从经济利益角度出发调动企业同校方合作的积极性也是高职学校灵活有效运用各种校企合作教育模式的重要保证。只有在坚定办学宗旨的基础上灵活多变地开展校企合作教学才能为学生素质的全面发展铺平道路。
三、小结
总之，高职院校电子专业开展校企合作教育意义重大，它能有力推动应用型人才的培养，满足市场对电子专业人才的需求，促进企业、学校、学生三方共赢。但是校企合作目前在我国无明确法制保障，教育改革措施也不够配套，部分高校校企合作认识观念还有待提高，对此，以高效的校企合作模式促进高职院校教育事业发展还有很长一段路要走。电子专业需充分结合学科特点，适时适力地选择最佳模式积极与企业开展合作，力求利益平衡，共同发展。
参考文献：
[1]张培忠，李雄杰，叶建波，等.合力打造应用技术研发平台：电子专业校企合作模式探索与实践[J].浙江工商职业技术学院学报，2013，12（2）：51-53.
[2]曹春益.基于工作室的高职电子商务专业校企合作模式的探索与实践[J].电子商务，2012（2）：88-89.
[3]赵凤梅.高职院校电子信息专业校企合作模式探索[J].教育与职业，2014（36）：106-107.
[4]赵美玲.东莞市中职学校电子商务专业校企合作模式探索[J].现代营销，2014（10）：74.