【摘要】英语教学改革是我国社会发展的需要，是我们素质教育的要求，是中学英语教学大纲的要求。实现英语素质教育、传统教学模式已不再适应，英语教师要把如何激发学生主动学习兴趣作为最根本任务，这就要求教师改变传统教学观念，优化学生学习英语心理素质，正确认识教学效果，充实基础知识，为课堂教学创设情景和氛围。
　　【关键词】教学观念；心理素质；教学情景
　　一、 改变传统的教学观念
　　新课标要求以学生为主体，强化了学生的能力培养，提高其英语综合素质，作为教师要转变旧意识，找准新角色，更新教育观念，以适应时代的要求。要真正实现素质教育全面提高教学质量，在教学中必须发挥学生的主观能动性，在教与学中把主动之钥让给学生，实现这一目标要首先改变师生原先已不适应需要的教与学观念。当前的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，依赖课堂，学习的最终目的是考试，因此就失掉了学习英语的主动权，限制了学生的主观能动性的发挥。为此，要挖掘学生的潜能，就必须改变学生的学习定式。首先要使学生明白，学习英语的目的是为了能使用英语进行交流，所以要把知识转化为语言技能，其过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，学生要懂得语言作为信息的载体，学生必须要有各方面丰富的知识，以满足语言交际的需要。再次，学生要充分认识到改变被动学习为主动学习才能最终提高英语的学习成绩。
　　二、优化学生学习英语心理素质
　　1、鼓励为主，创造成功机会。
　　在具体的教学实践中，精心备课、上课，本着以学生为主体，激发学生主动学习为出发点，对问题的设计，问题的面向性，问题的难度要符合学生的实际水平，反之，就会挫伤学生的学习自信心。学生的成功机率多了，自然激起他们主动学习英语的激情的愿望。
　　2、因材施教，层次教学。
　　因各方面的原因，学生的学习成绩有好有差，但素质教育的内容之一就是面向全体学生施教，学生学习因人之异、各得其所。要做到这一点，就必须认真分析研究学生的情况，有针对性组织教学活动，让每一个学生在教学活动中积极地参与进来，由浅入深，循序渐进，逐步提高，切忌只照顾少部分尖子生而提出较高的但大多数学生不可能达到的要求。例如一篇对话或课文，有的学生只能读，而不能仿照运用，但有垢学生却能读、能运用，对这样两种学生，你不能一同视之，提出相同要求。
　　3、 启动有效评价机制。
　　及时的、正确的评价可以促使学生对学习更加充满激情，更加自觉主动地投入到学习当中去。在教学过程中，也应当正确地运用评价机制，对学生绝不能吝惜鼓励性的语言，而应杜绝指责的话语，尤其对回答不出问题的学生，指责只能会导致她们对学习英语的积极性的彻底丧失，甚至反感。教师的理解与鼓励会使他们重新树立起信心。对于能够回答问题的学生，是否给予他们鼓励性语言的效果也不一样。
　　三、正确认识教学效果，充实基础知识
　　中学英语教学的主要目的是培养学生的英语的交际能力。因此英语的听、说、读、写就成了学习英语应掌握的四种基本技能，教师的教学活动主要从培养学生的这四方面技能着手，运用语言进行交际的情况如何，就是教学效果。在运用英语进行交际的实践中，学生的表现各不相同，就象人们的汉语表达能力一样，有好有差，不能以某一高标准尺度去衡量全体学生，其实最关键在于充实好英语基础知识，掌握基本交际能力。再说，教师要认识到主要任务还是教会学生“怎样学”和“学什么”，而不是教师的“教什么”和“怎样教”。
　　四、创设教学情景和氛围
　　为了提高教学效果，增强学生自主学习英语的兴趣，变知识为技能，情景教学是必不可少的教学方法之一。这是因为：（1）情景教学贴近生活，内容真实生动，语言直观，容易吸引学生参与活动的兴趣。（2）培养了学生的观察、判断能力，充分利用实物和直观教具、借助动作、表情等非语言方式，积极为学生创造运用语言的各种场景，引导学生在贴近生活的真实语境中学习英语。
　　总而言之，所有的英语教师都有一个良好心愿，即通过教师自身的教学活动使学生最大限度地接受英语知识并转化为交际技能，教师要从根本上认识到激发学生主动学习是教学取得成功的关键，要以这出发点，博采众家之所长，把它落实到具体的教学当中，实现英语教学的素质教育。