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摘要:现在很多家长非常重视孩子的培养,但往往并没有注意提高孩子的审美能力。这个问题值得我们深思。笔者认为少儿学习绘画的目的有三:首先是把玩艺术,增添乐趣,丰富孩子的生活;二是引领审美,提高素质,熏陶他们的品质;三是激发想象,启迪他们的创意,让他们学会思考。
关键词:小学美术教育;美育
中图分类号:G613.6
美术教育是一种普及性的教育,是素质教育的体现,它应该使学生终身受益,学生单纯学
一些绘画技巧是十分片面的。因此,在小学美术教育中,教师要渗透审美教育,从小培养学生感悟美、发现美、欣赏美、创造美的能力。小学新课程标准提出:美术教学要对学生进行美育,要贯穿在整个美术教学的过程中,体现在教学的各个方面。那么,作为美术教师,我们在教学中应该怎样将审美教育落到实处呢?
一、 教师先导,树立审美教育观
美育是审美教育的简称,也可以被称为美学教育。人的全面发展要求学校对学生进行多
方面的培养,而审美教育则要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的兴趣和能力。在传统的美术教学中,有些教师主观地把美育与美术教育割裂开来,把美术课当做纯粹的技术传授课,把技能技巧的训练作为美术教学的唯一目的,忽略了学生对美的感受,忽略了学生的情感因素。美术是一门艺术,其重要特征就是具有审美性与情感性。一幅优秀的绘画作品既能给我们带来审美的享受,又能给我们带来情感上的熏陶和心灵上的净化。绘画是情感的表现形式,苏珊·朗格曾说过:"艺术是人类情感的符号形式的创造。"因此,教师在美术教学中既要重视其审美性,也要重视其情感性,如果忽略了这两个特性,就可能导致教学过程的机械、单调,更有可能导致学生对美的发现、感悟和创造能力的丧失,这将是美术教育的悲哀,而一味追求技巧的训练,也是与美术教育的本意背道而驰的。教师是教育的主导者和学生学习的引领者,由此可见,教师在教学中确立正确的美育观是非常重要的,也是必需的。
二、 擦亮眼睛,从生活中发现美
美在生活中。生活是一部精彩的美术教材,教师要善于利用好这部教科书,引导学生从中发现美的存在,从而提高学生的审美能力。蓝天白云、青山绿水、明月清风、旭日晚霞、花香鸟语、枯藤老树......大自然把一切美好的东西都展示给了我们,这些绚丽多彩的景象和事物,以及形形色色的人和事都蕴含了丰富的美,它们取之不尽、用之不竭。教师应该创造更多的机会,带领学生近距离地观赏大自然,让他们体会自然界和生活中的美好,让他们懂得美在生活中、艺术之美源于生活。笔者在教授人教版第七册《娇艳的花》一课前,先让学生观察生活中的花,选择他们喜爱的花,仔细观察花的形状、颜色,并让他们讲述为什么选择这样的花。在交流中,学生之间相互启发。接着,笔者让学生欣赏几幅有关花的作品,告诉学生如何用画笔把生活中的美描绘出来。同样,现代生活美不胜收,美无处不在。人们打开电视机,随时可以看到优美的动画片、夺人眼球的电视广告和画面生动、形象感人的电视
剧;走出家门,行走在设计得巧夺天工、不是园林胜似园林的住宅小区,眼前水清石秀、花红柳绿;漫步繁华的街市,高楼林立,霓虹闪烁。这些都是生活中一道道靓丽的风景,美术
也应表现时代的美感,学生不应该对此熟视无睹。通过教学,教师应引导学生用心观察生活,善于发现身边的美,感悟生活中的美好,让大自然五彩缤纷的景物在课堂上绽放绚丽的色彩。
三、 寓学于乐,在实践中创造美
当学生感知美、发现美、欣赏美之后,教师还应该让他们学会创造美。审美趣味是在欣赏中奠定基础,在创造实践中逐步形成的。创造美也是美术教学的重要目标。比如上第二册《好吃的水果》这一课时,笔者先拿橘子举例,让学生从外观开始观察--看到了橘子上有黄绿色、咖啡色等颜色,之后,让学生剥开橘子,闻闻味道,然后尝一尝。课堂逐渐热闹起来,这时笔者让学生积极展开联想,学生们非常活跃:"我想到了向日葵","我想到了丰收的田野","我想到了蜜蜂","我想到了秋天的枫叶"......这时笔者用橘子皮沾上一点颜色,在纸上不停涂抹,一朵红色的小花跃然纸上。学生都惊呆了:原来橘子皮也可以画出这么有趣的东西。于是,学生用橘子皮完成了丰富、有趣的创作。在美术课程标准中,视觉性、实践性、人文性、愉悦性是课程标准的要求。其中,愉悦性是最新增加的一项要求,也是非常重要的内容。美术课能给学生带来审美的愉悦,这也正是我们每位教师的追求。
四、 提升能力,在现实中甄别美
培养学生的审美素质,必须使其确立健康的审美观,让他们能够辨别美与丑、真与假、善与恶,真正懂美、爱美、追求美。小学教师往往会成为学生崇拜、模仿的对象,美术教师首先要努力将自己塑造为美的对象,以自己的外表美、言行美、气质美和高尚的人格美感染、影响学生。其次,当今美术领域看似繁荣,实则美术作品参差不齐,在教学中,教师要精选中外大师经典名作来进行欣赏,让学生感悟大师的审美品质,从小养成高尚的审美情趣。美术教师要引导学生在现实世界里练就一双"火眼金睛",使学生明辨是非,决不盲从。只有学生养成了健康、高尚的审美观,具备了较强的鉴别能力,才能增强热爱真、善、美,憎恨假、恶、丑的情感判别能力,这才是我们真正的美育目的。
五、结语
在小学美术教育中,我们要以审美为主线,在教学中注重对学生美术创作能力的挖掘与培养,提高学生的审美能力,让学生学会感知美、发现美、欣赏美,最终学会创造美。"以美启真":启迪智慧,增长见识,发展思维能力;"以美储善":使心灵向善,走向人格完美;"以美怡情":净化情感,愉悦精神。
参考文献
[1]张为主.面向二十一世纪教育振兴行动计划指导全书.开明出版社,1999
[2]武丽敏.美术教育心理学.中国工人出版社,2002
关键词:小学美术教育;美育
中图分类号:G613.6
美术教育是一种普及性的教育,是素质教育的体现,它应该使学生终身受益,学生单纯学
一些绘画技巧是十分片面的。因此,在小学美术教育中,教师要渗透审美教育,从小培养学生感悟美、发现美、欣赏美、创造美的能力。小学新课程标准提出:美术教学要对学生进行美育,要贯穿在整个美术教学的过程中,体现在教学的各个方面。那么,作为美术教师,我们在教学中应该怎样将审美教育落到实处呢?
一、 教师先导,树立审美教育观
美育是审美教育的简称,也可以被称为美学教育。人的全面发展要求学校对学生进行多
方面的培养,而审美教育则要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的兴趣和能力。在传统的美术教学中,有些教师主观地把美育与美术教育割裂开来,把美术课当做纯粹的技术传授课,把技能技巧的训练作为美术教学的唯一目的,忽略了学生对美的感受,忽略了学生的情感因素。美术是一门艺术,其重要特征就是具有审美性与情感性。一幅优秀的绘画作品既能给我们带来审美的享受,又能给我们带来情感上的熏陶和心灵上的净化。绘画是情感的表现形式,苏珊·朗格曾说过:"艺术是人类情感的符号形式的创造。"因此,教师在美术教学中既要重视其审美性,也要重视其情感性,如果忽略了这两个特性,就可能导致教学过程的机械、单调,更有可能导致学生对美的发现、感悟和创造能力的丧失,这将是美术教育的悲哀,而一味追求技巧的训练,也是与美术教育的本意背道而驰的。教师是教育的主导者和学生学习的引领者,由此可见,教师在教学中确立正确的美育观是非常重要的,也是必需的。
二、 擦亮眼睛,从生活中发现美
美在生活中。生活是一部精彩的美术教材,教师要善于利用好这部教科书,引导学生从中发现美的存在,从而提高学生的审美能力。蓝天白云、青山绿水、明月清风、旭日晚霞、花香鸟语、枯藤老树......大自然把一切美好的东西都展示给了我们,这些绚丽多彩的景象和事物,以及形形色色的人和事都蕴含了丰富的美,它们取之不尽、用之不竭。教师应该创造更多的机会,带领学生近距离地观赏大自然,让他们体会自然界和生活中的美好,让他们懂得美在生活中、艺术之美源于生活。笔者在教授人教版第七册《娇艳的花》一课前,先让学生观察生活中的花,选择他们喜爱的花,仔细观察花的形状、颜色,并让他们讲述为什么选择这样的花。在交流中,学生之间相互启发。接着,笔者让学生欣赏几幅有关花的作品,告诉学生如何用画笔把生活中的美描绘出来。同样,现代生活美不胜收,美无处不在。人们打开电视机,随时可以看到优美的动画片、夺人眼球的电视广告和画面生动、形象感人的电视
剧;走出家门,行走在设计得巧夺天工、不是园林胜似园林的住宅小区,眼前水清石秀、花红柳绿;漫步繁华的街市,高楼林立,霓虹闪烁。这些都是生活中一道道靓丽的风景,美术
也应表现时代的美感,学生不应该对此熟视无睹。通过教学,教师应引导学生用心观察生活,善于发现身边的美,感悟生活中的美好,让大自然五彩缤纷的景物在课堂上绽放绚丽的色彩。
三、 寓学于乐,在实践中创造美
当学生感知美、发现美、欣赏美之后,教师还应该让他们学会创造美。审美趣味是在欣赏中奠定基础,在创造实践中逐步形成的。创造美也是美术教学的重要目标。比如上第二册《好吃的水果》这一课时,笔者先拿橘子举例,让学生从外观开始观察--看到了橘子上有黄绿色、咖啡色等颜色,之后,让学生剥开橘子,闻闻味道,然后尝一尝。课堂逐渐热闹起来,这时笔者让学生积极展开联想,学生们非常活跃:"我想到了向日葵","我想到了丰收的田野","我想到了蜜蜂","我想到了秋天的枫叶"......这时笔者用橘子皮沾上一点颜色,在纸上不停涂抹,一朵红色的小花跃然纸上。学生都惊呆了:原来橘子皮也可以画出这么有趣的东西。于是,学生用橘子皮完成了丰富、有趣的创作。在美术课程标准中,视觉性、实践性、人文性、愉悦性是课程标准的要求。其中,愉悦性是最新增加的一项要求,也是非常重要的内容。美术课能给学生带来审美的愉悦,这也正是我们每位教师的追求。
四、 提升能力,在现实中甄别美
培养学生的审美素质,必须使其确立健康的审美观,让他们能够辨别美与丑、真与假、善与恶,真正懂美、爱美、追求美。小学教师往往会成为学生崇拜、模仿的对象,美术教师首先要努力将自己塑造为美的对象,以自己的外表美、言行美、气质美和高尚的人格美感染、影响学生。其次,当今美术领域看似繁荣,实则美术作品参差不齐,在教学中,教师要精选中外大师经典名作来进行欣赏,让学生感悟大师的审美品质,从小养成高尚的审美情趣。美术教师要引导学生在现实世界里练就一双"火眼金睛",使学生明辨是非,决不盲从。只有学生养成了健康、高尚的审美观,具备了较强的鉴别能力,才能增强热爱真、善、美,憎恨假、恶、丑的情感判别能力,这才是我们真正的美育目的。
五、结语
在小学美术教育中,我们要以审美为主线,在教学中注重对学生美术创作能力的挖掘与培养,提高学生的审美能力,让学生学会感知美、发现美、欣赏美,最终学会创造美。"以美启真":启迪智慧,增长见识,发展思维能力;"以美储善":使心灵向善,走向人格完美;"以美怡情":净化情感,愉悦精神。
参考文献
[1]张为主.面向二十一世纪教育振兴行动计划指导全书.开明出版社,1999
[2]武丽敏.美术教育心理学.中国工人出版社,2002