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摘要：在英语教学过程中，阅读教学是重中之重，探讨支架式教学在英语阅读教学中的应用有重要意义。文章阐述支架式教学模式的意义，指出其在教学应用中的优势和存在的问题，并具体阐述利用支架式教学模式提高学生英语阅读能力的方法和途径。
关键词：支架教学模式;初中英语;优势;问题
英语阅读一直都是英语教学中的难点部分，也是让很多学生头疼不已的学习内容。在传统模式下的英语阅读课堂教学中，教师大多采用填鸭式的方法，不利于提升学生的阅读能力。所以，教师要树立新的教学理念，将新课改理念融人教学，创新英语阅读教学手段，激发学生的学习热情和兴趣，提升学生的英语核心素养。支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。该教学法是指一步一步地为学生的学习提供适当的、小步调的线索或提示（支架），让学生通过这些支架一步一步攀升，逐渐发现和解决学习中的问题，掌握所要学习的知识，提高问题解决能力，成长为一个独立的学习者。
一、支架式教学应用面临的问题分析
1.英语阅读教学存在的问题分析。首先，在实际教学过程中难以体现学生的主体地位，学生在被动地位开展学习，导致其学生积极性和学习兴趣难以激发，而在英语阅读教学中往往教师会以讲授的形式来实施开展教学，从而保障学生能够在短时间内获取更多的知识，但是对材料是否能够激发学生动机以及被学生所接受缺乏认识，导致英语阅读教学最终以语法教授和词汇讲解方式来实施，难以全方位开展英语阅读教学，从客观角度来分析，该方式是片面的理解英语阅读教学，并且是单一化的英语阅读教学方式，最终导致学生英语阅读能力得不到有效提升。其次，不重视学生英语理解能力和英语情感的培养，在开展英语阅读教学过程中，作为英语考试的重要内容之一，英语阅读在帮助学生提高英语成绩的同时，要进一步加强学生的英语阅读能力，从而在保障英语成绩的同时能够真正的帮助学生理解英语、培养英语情感，但是依照实际情况来分析，往往教师开展英语阅读教学的目的是促进学生英语阅读成绩的提升，因此会通过题海战术的方式来开展教学，针对英语教学内容会逐字逐句的实施讲解和翻译，导致学生过于重视做题的准确率，将重点放在阅读分数，而忽视英语阅读的本质。
2.支架式教学的提出与认识。传统英语教学模式主要以译读法为主，即教师先将单词进行阅读，然后为学生对整篇英语文章进行解读，其中包括文章的结构、句子等实施讲解，最后以此为基础让学生开展练习，从实施过程来分析主要分为以下几个环节，首先是激发学生对英语课文的阅读兴趣，然后让学生复习之前学习的课程，并讲授新的知识，最后是巩固英语知识和学习评价，该教学方式往往以教师为中心，难以凸显学生的主体地位，而针对英语阅读教学所存在的问题要给予有效的解决，对此要从英语阅读的本质出发，针对其中存在的问题来寻找解决方案，对此要引入新的教学理念，其中建构主义教学理念重视学生的发展，重视学生的创新能力、获取新知识能力、处理信息能力以及交流合作能力，而以此基础引入支架式英语阅读教学模式，从而针对以上出现的问题来实施有效的解决。
二、应用支架式教学模式应注意的问题
其一，支架式教学模式的动态性。从支架式教学模式的定义来看，其主要的教学特点是为学生搭建动态的支架或知识框架。学生在支架的引导下，可以自主进行探究和攀登，不断突破自我。在这个过程中，教师需要注意的问题就是体现支架的动态性。对于英语阅读教学来说，教师要通过对文本内容进行分析，将单元或者章节内容进行支架式方案分解，在课堂上以探究问题的形式，来让大家展开讨论，通过探究讨论来获取结果，巩固学生对于这一部分知识的理解。在这样的支架式教学模式中，教师要遵循一定的程式化模式，但实际上具体的支架搭建都是动态性的，都是根据学生的发展和教学的进度而变化的，这就是动态性问题，是需要教师格外留意的方面。其二，支架式教学模式与英语阅读的融合性。部分英语教师在借助支架式教学模式的过程中，没有结合英语阅读教学的特点，造成应用支架式教学模式出现生搬硬套的现象。从实践教学来看，教师在分解阅读任务的过程中，依旧处于主导位置，依旧以传统的整体灌输式讲解为主，没有给予学生进一步自我学习探究的时间与空间，学生没有进一步主动探究的机会，支架式教学模式的优势无法有效体现出来。四、支架式教学模式在英语阅读教学中的应用其一，在备课阶段的应用。课前备课是英语阅读不可忽视的重要阶段，教师需要借助支架式模式来进行问题结构搭建，合理分配利用课堂有效时间，提出与教学内容相关的问题任务，从而达到预习文本内容的备课目的。教师在备课的过程中，通过支架问题搭建以了解每个学生的学习状态，支架模式构建的内容要具有发散性和趣味性，确保学生积极主动地参与到课堂教学活动中。例如，在英语文本阅读过程中，学生时常遇到一词多义的困扰，比如“cook”这个词大多数学生将其理解为“烹饪”，而这一词在一些经济类文本中的解释是“做假账”的意思。因此，教师就需要在备课过程中运用支架式构建来进行文本分析，使问题体现出一定的语境，从而让学生能够通过问题探索来分辨与区分多义词。其二，在阅读教学阶段的应用。
三、结束语综上所述，在开展英语阅读教学过程中要积极改变传统初中英语教学方式，以学生为主体，促使支架式教學在初中英语阅读教学中的应用，优化支架式教学在初中英语教学中的应用效果，做好支架式教学的应用设计方案，并同时合理制定初中英语阅读教学的内容，以通过多样化的教学方式，激发学生们在支架式教学中的英语兴趣与能力，实现初中英语教学水平的进一步优化，更好的落实新课改相关英语教学要求。
参考文献：
[1]刘冰冰.初中英语阅读教学中支架式教学的开展——以牛津初中英语8BUnit2Travelling为例[J].中学教学参考，2017（33）：32-33.
关键词：支架教学模式;初中英语;优势;问题
英语阅读一直都是英语教学中的难点部分，也是让很多学生头疼不已的学习内容。在传统模式下的英语阅读课堂教学中，教师大多采用填鸭式的方法，不利于提升学生的阅读能力。所以，教师要树立新的教学理念，将新课改理念融人教学，创新英语阅读教学手段，激发学生的学习热情和兴趣，提升学生的英语核心素养。支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。该教学法是指一步一步地为学生的学习提供适当的、小步调的线索或提示（支架），让学生通过这些支架一步一步攀升，逐渐发现和解决学习中的问题，掌握所要学习的知识，提高问题解决能力，成长为一个独立的学习者。
一、支架式教学应用面临的问题分析
1.英语阅读教学存在的问题分析。首先，在实际教学过程中难以体现学生的主体地位，学生在被动地位开展学习，导致其学生积极性和学习兴趣难以激发，而在英语阅读教学中往往教师会以讲授的形式来实施开展教学，从而保障学生能够在短时间内获取更多的知识，但是对材料是否能够激发学生动机以及被学生所接受缺乏认识，导致英语阅读教学最终以语法教授和词汇讲解方式来实施，难以全方位开展英语阅读教学，从客观角度来分析，该方式是片面的理解英语阅读教学，并且是单一化的英语阅读教学方式，最终导致学生英语阅读能力得不到有效提升。其次，不重视学生英语理解能力和英语情感的培养，在开展英语阅读教学过程中，作为英语考试的重要内容之一，英语阅读在帮助学生提高英语成绩的同时，要进一步加强学生的英语阅读能力，从而在保障英语成绩的同时能够真正的帮助学生理解英语、培养英语情感，但是依照实际情况来分析，往往教师开展英语阅读教学的目的是促进学生英语阅读成绩的提升，因此会通过题海战术的方式来开展教学，针对英语教学内容会逐字逐句的实施讲解和翻译，导致学生过于重视做题的准确率，将重点放在阅读分数，而忽视英语阅读的本质。
2.支架式教学的提出与认识。传统英语教学模式主要以译读法为主，即教师先将单词进行阅读，然后为学生对整篇英语文章进行解读，其中包括文章的结构、句子等实施讲解，最后以此为基础让学生开展练习，从实施过程来分析主要分为以下几个环节，首先是激发学生对英语课文的阅读兴趣，然后让学生复习之前学习的课程，并讲授新的知识，最后是巩固英语知识和学习评价，该教学方式往往以教师为中心，难以凸显学生的主体地位，而针对英语阅读教学所存在的问题要给予有效的解决，对此要从英语阅读的本质出发，针对其中存在的问题来寻找解决方案，对此要引入新的教学理念，其中建构主义教学理念重视学生的发展，重视学生的创新能力、获取新知识能力、处理信息能力以及交流合作能力，而以此基础引入支架式英语阅读教学模式，从而针对以上出现的问题来实施有效的解决。
二、应用支架式教学模式应注意的问题
其一，支架式教学模式的动态性。从支架式教学模式的定义来看，其主要的教学特点是为学生搭建动态的支架或知识框架。学生在支架的引导下，可以自主进行探究和攀登，不断突破自我。在这个过程中，教师需要注意的问题就是体现支架的动态性。对于英语阅读教学来说，教师要通过对文本内容进行分析，将单元或者章节内容进行支架式方案分解，在课堂上以探究问题的形式，来让大家展开讨论，通过探究讨论来获取结果，巩固学生对于这一部分知识的理解。在这样的支架式教学模式中，教师要遵循一定的程式化模式，但实际上具体的支架搭建都是动态性的，都是根据学生的发展和教学的进度而变化的，这就是动态性问题，是需要教师格外留意的方面。其二，支架式教学模式与英语阅读的融合性。部分英语教师在借助支架式教学模式的过程中，没有结合英语阅读教学的特点，造成应用支架式教学模式出现生搬硬套的现象。从实践教学来看，教师在分解阅读任务的过程中，依旧处于主导位置，依旧以传统的整体灌输式讲解为主，没有给予学生进一步自我学习探究的时间与空间，学生没有进一步主动探究的机会，支架式教学模式的优势无法有效体现出来。四、支架式教学模式在英语阅读教学中的应用其一，在备课阶段的应用。课前备课是英语阅读不可忽视的重要阶段，教师需要借助支架式模式来进行问题结构搭建，合理分配利用课堂有效时间，提出与教学内容相关的问题任务，从而达到预习文本内容的备课目的。教师在备课的过程中，通过支架问题搭建以了解每个学生的学习状态，支架模式构建的内容要具有发散性和趣味性，确保学生积极主动地参与到课堂教学活动中。例如，在英语文本阅读过程中，学生时常遇到一词多义的困扰，比如“cook”这个词大多数学生将其理解为“烹饪”，而这一词在一些经济类文本中的解释是“做假账”的意思。因此，教师就需要在备课过程中运用支架式构建来进行文本分析，使问题体现出一定的语境，从而让学生能够通过问题探索来分辨与区分多义词。其二，在阅读教学阶段的应用。
三、结束语综上所述，在开展英语阅读教学过程中要积极改变传统初中英语教学方式，以学生为主体，促使支架式教學在初中英语阅读教学中的应用，优化支架式教学在初中英语教学中的应用效果，做好支架式教学的应用设计方案，并同时合理制定初中英语阅读教学的内容，以通过多样化的教学方式，激发学生们在支架式教学中的英语兴趣与能力，实现初中英语教学水平的进一步优化，更好的落实新课改相关英语教学要求。
参考文献：
[1]刘冰冰.初中英语阅读教学中支架式教学的开展——以牛津初中英语8BUnit2Travelling为例[J].中学教学参考，2017（33）：32-33.