新课改无论对学生还是教师都是一件天大的喜事，它代表着教育时代的进步；它给语文教学带来了新鲜的活力；它增强了我们学习语文的空前热情……为了实现新的教育目标，探索学生自主学习的规律，许多语文教师都使自己的课堂发生了天翻地覆的变化，探索出了语文课堂教学的种种新模式。让语文课有了盎然生机。虽然我刚刚踏上新课改的征途，但我已经清楚地感觉到了新课改给教育教学带来的新变化。
　　第一，新课改让人耳目一新。
　　新课改最大的好处是学生的阅读量、写作量、背诵量大大增加，以前做练习、背答案的时间都转移到了课外阅读上了，经典名著上了我们的课桌。其次，新课程不仅注重基础知识的学习，还增添了语文综合性学习活动。它是语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展；语文课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。在综合性学习过程中培养了学生之间的合作精神及策划、组织、协调和实施的能力。另外，“课外古诗词背诵”提高了学生对古代文化的了解和修养；“名著导读”丰富了我们的阅读量；“书法欣赏”使我们认识到汉字的美。同时新课改加强了对学生的思想品质教育、信息教育等，给人以耳目一新的感觉。
　　第二，教师的角色得以切实的转变。
　　在新课程改革的舞台上，教师扮演着一个新的角色。以前教师以知识传递为重点，将知识技能分解，并以部分到整体有组织地加以呈现，教师单唱独角戏。在语文课堂上，教师总会一字一句一段地进行细致的讲解，滔滔不绝、口沫横飞，这样效果虽然也很好，但却存在着很大的负面影响。学生只知抄现成答案，不知道自己去思考去探索，从而形成了不爱动脑筋思考，只知“饭来张口，衣来伸手”的坏习惯。
　　现在，我们教师成了一位导演，在课堂上，教师以学生的发展为中心，通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动。教师成了一个配角，一个负责启发学生的人；与学生融为一体，与学生一起探讨问题，让学生能主动吸收信息。我在教学中就时常根据语文学习的规律创设情景，引导学生质疑，启发学生积极思考，培养学生自主学习的能力。如学习《拔苗助长》这则寓言故事时，我指导学生从课题入手。导入新课、板书课题后，我就问：“从题中你能提出什么问题？”学生略加思考后就积极发言：是谁拔苗助长？他为什么要这样做？他是怎样拔苗助长的？拔苗助长的后果会怎么样呢？然后让学生通过读课文自己解决问题。有时课堂上我让学生打破常规思维定势，充分激发学生的想象力。如学习《卖火柴的小女孩》一课，为使学生感悟“作者为什么把小女孩的死安排在大年夜，并且让小女孩带着微笑死去”这一问题，在学生初步了解课文内容后设疑：大年夜富家的小孩可能在干什么？学生想象出了这样的画面：富人家的孩子此刻正在家人的陪伴下，坐在温暖的火炉旁，吃着香喷喷的烤鹅；或是在美丽的圣诞树下嬉戏，尽情的享受幸福的生活。而课文所描述的是小女孩冻死街头的悲惨画面。这样两个画面就形成了鲜明的对比，学生会感到身临其境，在情感上与作者产生共鸣。再如教学《狐狸和乌鸦》一课，我让学生想象：乌鸦嘴里的肉被骗走后，他会对孩子们说什么呢？总而言之再课堂上我想方设法引导学生积极思考，为学生提供更多的创新机会，让学生再课堂上“动”起来，“活”起来，体验成功的喜悦。
　　第三，充分调动了学生的学习积极性。
　　在课堂上我总是千方百计地调动学生的学习积极性，让学生在课堂上积极发言，每个学生都可以畅所欲言。我采用的方法有：（一）小组讨论。遇到难度较深的问题，不再让学生单枪匹马的去想，而是和本组同学一起思考、探索。同样一个问题多个人的想法会迸发出无限的火花与源泉，一个个精妙的答案油然而生。这种课堂讨论不仅带动了学生学习语文的兴趣，更锻炼了学生的口才与思维，通过自己探讨得出答案后还分外有成就感。我在教学《沙漠里的船》一课时，最后我提出：“为什么说骆驼是沙漠里的船”这个问题让学生分组讨论。教室里的气氛一下子活跃起来了。结果，同学们认识到沙漠无边无际，就像大海一样，骆驼在沙漠中为人们运送各种货物，就像大海里的船只一样。因此，骆驼被称为沙漠里的船。理解了这个问题就更深入地理解了课文的内容。（二）课堂上师生互动。经互动形式组织起来的课堂，有时还增加了一些游戏成分，让学生在快乐中吸收知识，使枯燥的学习变成了快乐的学习。（三）运用多媒体手段。在课堂上运用多媒体，学生的兴趣被激发出来了，有效地提高了课堂效率。这样不但改变了学生们上课的心情态度，同时也改变了课堂气氛，课堂上充满了欢笑、激情与快乐。上语文课不再是枯燥乏味的事情；不再是那种只有老师而没有学生的世界，还给同学们了发言权、思维权。他们不但对语文课不反感，反而学习兴趣更浓了。例如我教学古诗《望庐山瀑布》时，我先组织学生观察议论多媒体画面上的瀑布：四周云雾缭绕，两旁是悬崖峭壁与座座高山，底下是一深潭及一突兀而出的小山坡，中间一条“白带”笔直下垂。学生从美丽壮观的画面上看到了瀑布的磅礴气势。然后我又引导学生联系画面勤思多疑，展开想象的翅膀就能使他们深刻体会到作者对祖国河山的赞美热爱之情，同时也体会到作者那种夸张的手法，语言的精练和古诗文字优美的特点。
　　总之，新课改的展开，充分体现了要让学生成为学习的主体，教师成为学生学习的主导精神。但课改的关键在于教师在平时的教学中，我们教师要转变观念，解放思想，明确课改的目的意义，要主动投入到课改中去。主动想办法解决课改中出现的问题，当然也包括有关教材使用上的问题。在思想观念上，我们要放弃以前陈旧落后的思想和方法，尽快适应新的形势。无可否认，新课改注重知识性与人文性，但是要想教好学生却不容易；所以我们认为说一千，道一万还是要让学生成为学习的主体，即学习的主人。为了让学生成为学习的主体，我们在教学中要强调师生应在平等对话的过程中进行。主动为学生创设良好的自主学习氛围、情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个性发展和学生的差异，引导和鼓励学生选择适合自己的学习方式。我们教师要积极当好学生学习的组织者和引导者。在课堂教学中要完全清晰整堂课的教学思路，既让学生了解了课内，又让学生关注了课外，注意知识的延伸；既让学生训练了朗读，又让学生训练了想象，注意能力的培养；既让学生独立思考，又让学生群体讨论，注意学习的自主性。