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【摘 要】幼儿的身心还处于发育阶段，这个阶段也是学习能力的最佳阶段，幼儿通过自己所了解的比较浅显的事物而进行想象，进而展示出属于自身特点的语言或行为，这个过程也是幼儿思维的发展过程。幼儿的天性活泼好动，尤其喜爱各种玩具，在幼儿的眼里每种玩具都能联想出不同的故事，因此，在幼儿教育中要利用幼儿想象力丰富的特点，应用“一物多玩”教学法培养幼儿的发散思维，促进幼儿想象力发展，实现素质教育的培养。基于此，本文介绍了“一物多玩”在幼儿教育中的意义，进一步探讨“一物多玩”在幼儿发散思维培养中的应用策略，提供一些参考性建议。
【关键词】一物多玩;幼儿;发散思维;培养;应用
【中图分类号】G61 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0291-02
发散思维是指求异思维，通过对固定事物的认知而进行不同方向的拓展，以表现出自身丰富想象空间与思维能力。幼儿对社会与生活缺少经验，但幼儿具有较强的记忆性与模仿性，在日常的生活中不断学习、模仿来增加对社会与生活的认知，在幼儿的世界里充满着强烈的好奇心与求知欲，在玩中体验快乐、增长知识。把“一物多玩”应用于幼儿发菜思维培养中，放飞幼儿活泼好动的天性，激发他们的发散思维，让幼儿养成爱动脑、动手的良好学习习惯，满足他们的表现欲，在游戏中学会思考，在思考中使幼儿的发散思维受到训练，提高他们的创造能力，有益于幼儿的全面发展。
一、“一物多玩”在幼儿教育中的意义
1.提升游戏价值。
幼儿的天性就是喜欢各种玩，在游戏中学习到不同类型的知识，而且能够增强幼儿的体质，并锻炼了幼儿的手、眼、脑的协调能力，利于幼儿思维的发展。玩的种类很多，由简单到复杂，教师从中要起到积极的引导作用，应用“一物多玩”使幼儿的感官能力、肢体能力得到有效的培养与训练，丰富幼儿的游戏活动，让幼儿在游戏中掌握游戏技巧，训练思维发散能力，在合作中培养团结意识，提升游戏的价值，使幼儿的身体与智力得到全面的发展。
2.调动参与兴趣。
“一物多玩”使简单的游戏能够变幻得趣味横生，有效的调动幼儿的参与兴趣。例如，球类运动是幼儿比较喜欢的游戏，尤其是篮球运动，但在初期阶段，幼儿只能从简单的拍球训练玩起，刚开始幼儿还比较感兴趣，但时间久了，幼儿缺少耐心与耐力，很容易失去游戏兴趣。而应用“一物多玩”，可以从简单的拍球训练，增加为传递球的训练，或者是二人合作运输球的训练，增加了球类运动的趣味性，激发幼儿的兴趣，调动他们的参与积极性，实现了对幼儿进行的综合性训练。
二、“一物多玩”在幼儿发散思维培养中的应用策略
1.结合户外游戏活动。
户外游戏利于幼儿的身心健康成长，教师可以利用户外游戏的时间，丰富游戏内容，以竞赛、游戏、表演等形式，为幼儿提供不同类型的游戏活动，让幼儿所接触到的运动器具都实现“一物多玩”，提高游戏的趣味性、技巧性。为了避免幼儿盲目游戏，需要在教师的引导下，让幼儿从简单的模仿开始，最后能够自主创造性发展，使幼儿的思维向发散性培养。跳绳是幼儿比较喜欢的游戏之一，对于幼儿来说具有一定的挑战性，但幼儿能够熟练掌握后，使失去了游戏兴趣，教师可以把跳绳改为拔河游戏，增加游戏的竞争性与集体参与性，培养幼儿团结合作精神与体育精神;还可以用跳绳摆成不同的方块，让幼儿在其中进行跳跃，使幼儿的思维与体能得到训练。教师结合户外游戏活动应用“一物多玩”，调动幼儿的参与积极性，使幼儿的发散思维能力在户外游戏中得到显著提升。
2.整合课程增加实践。
户外游戏能够使幼儿的体能得到明显的训练，而室内的游戏活动则更利于幼儿发散思维的训练。教师要把课程与“一物多玩”相整合，在课堂教学实践中更能体现出“一物多玩”的思维启发性与拓展性。报纸是生活中比较熟悉的用品，教师可以把一张简单的报纸实现“一物多玩”，让幼儿学习折叠纸飞机，锻炼幼儿手、眼、脑的协调能力;还可以把报纸卷成喇叭的形态，作为声音放大器，让幼儿体验声音的传播特点;还可以把报纸剪成不同的形状，教师可以引导幼儿，剪出自己喜欢的植物、动物，或者是日常所看到的事物等，并适时给予幼儿一定的指导与帮助，充分发挥幼儿的想象力，在实践中让幼儿感受到游戏的快乐，学会表达、分享与操作，为幼儿提供广阔的思维发展空间。
3.激发幼儿创新潜能。
幼儿天生就对这个世界充满好奇，喜欢探究周围的一切事物，不能用过多的规范来干涉他们，禁锢他们的思想，而是鼓励幼儿去发现。在体育游戏中，活动器械是幼儿活动的媒介，不同的年龄幼儿对同样的活动器械有着不同的认识，同一种器械孩子们会有不同的玩法。让每个幼儿充分发挥自己的创造力，则玩的方式就会有丰富的变化，使体育游戏更加活泼多样，生动有趣，从而使幼儿对体育游戏产生更广泛的兴趣。由此可见，在体育运动中，教师应尽可能多提供一些可“一物多玩”的器械，给孩子创设一个可充分发挥的环境，让孩子在宽松的气氛中玩，激发孩子创造和探索的欲望。
4.提高自我保护能力。
玩是幼儿的天性，孩子们每次一听去玩，便非常的兴奋，一窝蜂地挤着、跑着、队伍也排不好，有时还没等老师说完注意事项，他们便已经抢着去玩了，在活动中幼儿要跑、跳、钻、爬、攀登等，所以常常会遇到在活动中突然跌倒，幼儿之间互相拥挤，抛接的物品落到自己或同伴的身上等情况。所以教师在活动前，一定要和幼儿一起分析容易出现的危险情况，并共同讨论应该怎样玩玩具，不应怎样玩，知道怎样做才对，怎样做不对，让幼儿了解游戏规则，并要求孩子们要遵守游戏规则，提高他们的安全意识，避免不安全事情的發生，提高自我保护能力。
结论
幼儿的健康成长离不开健康教育，作为幼儿教师要结合幼儿的特点，把握好健康教育的时机，尊重幼儿的主体地位，尊重幼儿的想法，鼓励他们敢想、敢做、敢表达，激发他们的思维潜力，用幼儿感兴趣的方式，搭建利于发散思维培养的平台，通过“一物多玩”变幻玩法与创意，快速吸引幼儿的注意力，调动幼儿的参与兴趣，提高动作的协调性与灵活性，丰富幼儿的学习生活，幼儿在玩的过程中学习到生活经验，同时还能培养伙伴之间的合作意识，体验到分享、交往的乐趣，提高幼儿的自主探究能力，学会保护自我，在游戏中获得智慧与健康。
参考文献
[1]李翠香.“一物多玩”在幼儿发散思维培养中的应用[J].新课程（上），2017年11期.
[2]宋智佳.一物多玩 创意无限——对幼儿运动兴趣的培养探究[J].科教文汇（中旬刊），2013年10期.
【关键词】一物多玩;幼儿;发散思维;培养;应用
【中图分类号】G61 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0291-02
发散思维是指求异思维，通过对固定事物的认知而进行不同方向的拓展，以表现出自身丰富想象空间与思维能力。幼儿对社会与生活缺少经验，但幼儿具有较强的记忆性与模仿性，在日常的生活中不断学习、模仿来增加对社会与生活的认知，在幼儿的世界里充满着强烈的好奇心与求知欲，在玩中体验快乐、增长知识。把“一物多玩”应用于幼儿发菜思维培养中，放飞幼儿活泼好动的天性，激发他们的发散思维，让幼儿养成爱动脑、动手的良好学习习惯，满足他们的表现欲，在游戏中学会思考，在思考中使幼儿的发散思维受到训练，提高他们的创造能力，有益于幼儿的全面发展。
一、“一物多玩”在幼儿教育中的意义
1.提升游戏价值。
幼儿的天性就是喜欢各种玩，在游戏中学习到不同类型的知识，而且能够增强幼儿的体质，并锻炼了幼儿的手、眼、脑的协调能力，利于幼儿思维的发展。玩的种类很多，由简单到复杂，教师从中要起到积极的引导作用，应用“一物多玩”使幼儿的感官能力、肢体能力得到有效的培养与训练，丰富幼儿的游戏活动，让幼儿在游戏中掌握游戏技巧，训练思维发散能力，在合作中培养团结意识，提升游戏的价值，使幼儿的身体与智力得到全面的发展。
2.调动参与兴趣。
“一物多玩”使简单的游戏能够变幻得趣味横生，有效的调动幼儿的参与兴趣。例如，球类运动是幼儿比较喜欢的游戏，尤其是篮球运动，但在初期阶段，幼儿只能从简单的拍球训练玩起，刚开始幼儿还比较感兴趣，但时间久了，幼儿缺少耐心与耐力，很容易失去游戏兴趣。而应用“一物多玩”，可以从简单的拍球训练，增加为传递球的训练，或者是二人合作运输球的训练，增加了球类运动的趣味性，激发幼儿的兴趣，调动他们的参与积极性，实现了对幼儿进行的综合性训练。
二、“一物多玩”在幼儿发散思维培养中的应用策略
1.结合户外游戏活动。
户外游戏利于幼儿的身心健康成长，教师可以利用户外游戏的时间，丰富游戏内容，以竞赛、游戏、表演等形式，为幼儿提供不同类型的游戏活动，让幼儿所接触到的运动器具都实现“一物多玩”，提高游戏的趣味性、技巧性。为了避免幼儿盲目游戏，需要在教师的引导下，让幼儿从简单的模仿开始，最后能够自主创造性发展，使幼儿的思维向发散性培养。跳绳是幼儿比较喜欢的游戏之一，对于幼儿来说具有一定的挑战性，但幼儿能够熟练掌握后，使失去了游戏兴趣，教师可以把跳绳改为拔河游戏，增加游戏的竞争性与集体参与性，培养幼儿团结合作精神与体育精神;还可以用跳绳摆成不同的方块，让幼儿在其中进行跳跃，使幼儿的思维与体能得到训练。教师结合户外游戏活动应用“一物多玩”，调动幼儿的参与积极性，使幼儿的发散思维能力在户外游戏中得到显著提升。
2.整合课程增加实践。
户外游戏能够使幼儿的体能得到明显的训练，而室内的游戏活动则更利于幼儿发散思维的训练。教师要把课程与“一物多玩”相整合，在课堂教学实践中更能体现出“一物多玩”的思维启发性与拓展性。报纸是生活中比较熟悉的用品，教师可以把一张简单的报纸实现“一物多玩”，让幼儿学习折叠纸飞机，锻炼幼儿手、眼、脑的协调能力;还可以把报纸卷成喇叭的形态，作为声音放大器，让幼儿体验声音的传播特点;还可以把报纸剪成不同的形状，教师可以引导幼儿，剪出自己喜欢的植物、动物，或者是日常所看到的事物等，并适时给予幼儿一定的指导与帮助，充分发挥幼儿的想象力，在实践中让幼儿感受到游戏的快乐，学会表达、分享与操作，为幼儿提供广阔的思维发展空间。
3.激发幼儿创新潜能。
幼儿天生就对这个世界充满好奇，喜欢探究周围的一切事物，不能用过多的规范来干涉他们，禁锢他们的思想，而是鼓励幼儿去发现。在体育游戏中，活动器械是幼儿活动的媒介，不同的年龄幼儿对同样的活动器械有着不同的认识，同一种器械孩子们会有不同的玩法。让每个幼儿充分发挥自己的创造力，则玩的方式就会有丰富的变化，使体育游戏更加活泼多样，生动有趣，从而使幼儿对体育游戏产生更广泛的兴趣。由此可见，在体育运动中，教师应尽可能多提供一些可“一物多玩”的器械，给孩子创设一个可充分发挥的环境，让孩子在宽松的气氛中玩，激发孩子创造和探索的欲望。
4.提高自我保护能力。
玩是幼儿的天性，孩子们每次一听去玩，便非常的兴奋，一窝蜂地挤着、跑着、队伍也排不好，有时还没等老师说完注意事项，他们便已经抢着去玩了，在活动中幼儿要跑、跳、钻、爬、攀登等，所以常常会遇到在活动中突然跌倒，幼儿之间互相拥挤，抛接的物品落到自己或同伴的身上等情况。所以教师在活动前，一定要和幼儿一起分析容易出现的危险情况，并共同讨论应该怎样玩玩具，不应怎样玩，知道怎样做才对，怎样做不对，让幼儿了解游戏规则，并要求孩子们要遵守游戏规则，提高他们的安全意识，避免不安全事情的發生，提高自我保护能力。
结论
幼儿的健康成长离不开健康教育，作为幼儿教师要结合幼儿的特点，把握好健康教育的时机，尊重幼儿的主体地位，尊重幼儿的想法，鼓励他们敢想、敢做、敢表达，激发他们的思维潜力，用幼儿感兴趣的方式，搭建利于发散思维培养的平台，通过“一物多玩”变幻玩法与创意，快速吸引幼儿的注意力，调动幼儿的参与兴趣，提高动作的协调性与灵活性，丰富幼儿的学习生活，幼儿在玩的过程中学习到生活经验，同时还能培养伙伴之间的合作意识，体验到分享、交往的乐趣，提高幼儿的自主探究能力，学会保护自我，在游戏中获得智慧与健康。
参考文献
[1]李翠香.“一物多玩”在幼儿发散思维培养中的应用[J].新课程（上），2017年11期.
[2]宋智佳.一物多玩 创意无限——对幼儿运动兴趣的培养探究[J].科教文汇（中旬刊），2013年10期.