论文部分内容阅读
【摘 要】高中生物学源于生活，高于生活，属于生活。以生活为导向的生物学教学是学生终身学习的先决条件，基于理论知识和生活经验，课堂教学和社会实践的结合，并提倡理性，全面和新颖的教学理念，以促进人与自然和谐发展。这是一项新的课程改革，是帮助提高高中生物教学效果的重要工具。
【关键词】高中生物学;面向生活;教学策略有效性
在高中进行以生活为导向的生物学教学时，教师应根据生物学教学的规律和学生的生活习惯进行改进。生物知识与生活有着千丝万缕的联系，教师可以将生物知识与学生的真实生活结合起来，帮助学生建立更全面的生物知识体系。本文分析了高中生物生活化教学策略应主要基于以下方面的内容。
一、将高中生物学融入生活环境，以了解知识点的融合
高中生物学教科书有许多零散而乏味的单元和章节，将现实生活中的例子与生活教科书知识点巧妙地结合可以促进新知识点和已学知识点的有效结合，学习新的知识点，回顾旧的知识点，可以帮助学生建立系统而全面的知识体系。
例如，在教授“基因突变和基因重组”的内容时，教师首先解释了“基因突变”的概念，并深入分析了碱基对，蛋白质和改变生物学特性的不同方法之间的关系，在几个不同地区的医院放射科进行检查时，教师使用了多媒体课程来广播预防措施。对于以上明确的提醒，“亲爱的女士们，如果您已经怀孕，必须避免X射线。”为什么要显示此视频文件？主要原因是这些外部干扰因素将导致基因突变，从而加深学生对基因突变知识点的理解。例如，在“课堂环境和动态平衡”课程中，教师组织了一个课前任务：要求学生在早晨，中午和晚上准确测量体温并正确记录。教师要求学生了解自己的“体温值”结果，并帮助学生一起分析和研究数据，然后确定一个人的体温每天都在一定的范围内波动，这也证实了一个健康的人体温通常保持在37℃左右。为什么呢？通过引导学生关注这个问题之后，教师就可以开始教授有关“内部环境和体内平衡”的知识，这种教学方法与现实生活实践紧密结合，可以激发学生学习和感知现实生活的渴望，有效整合了生物学的知识点。
二、注意日常生活与高中生物学的联系
生物学是一门具有许多专业术语的学科，教师每天都会分析这些专业术语，从而可以有效地提高学生的学习兴趣。这样的教学使无聊的生物学知识变得生动起来，并拉近了学生与生物学之间的关系。例如，在教授生物遗传学时，教师可以使用生活中人们熟知的谚语，诸如“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”之类的谚语解释了一种生物的遗传现象，给学生留下了深刻的印象。在另一个例子中，当教授“生物的变体”时，教师可以使用诸如“龙生九子，各不相同”的谚语来表达生物的遗传特征。教师应在日常教学和生活中积累这种面向生活的语言，使生物学教学充满一种面向生活的氛围，使学生更容易理解生物学知识。
三、理解生活，总结反思
以生活为导向的高中教学模式充分考虑了学生的主体性，体现了生活导向，开放性，协作性和创新性的特点。在此过程中，教师指导学生创造生活情境，使学生对生活产生兴趣，体验生活，主要表现为：激发了学生的学习动机，改变了一些学生对生物学的学习态度，发展了学生的基本素养，并帮助激发了教师不断的研究和创新，改变了教师的教学方式并进一步加深增强了学生有效解决问题的各种能力，例如快速收集和处理信息的能力，密切关注，分析和评估学科的能力，从而提高了学生的学习效率，使学生可以在生活中掌握知识，从根本上克服了学生的学习困难，并使学生感到生物学和生活紧密相连。
因此，有效的生活经验积累，有利于学生打开知识之门，不断激发学习兴趣，提高学习成绩。简而言之，生物学是一个和生活紧密联系的学科，教师可以收集丰富的生活资源，优化教学方案计划，不断反思自身的教学行为，并科学评估生物学教学的真正益处，让生物学教学栩栩如生，让生活融入生物学教学，使生物学对学生的生活产生惊人的影响。
四、改善学生的自主学习能力
高中生已经具备了一定的自主学习能力，通过学习，学生将为学习生物知识准备了良好的个人基础，从而进一步提高学生的独立学习技能。例如，通过教授“动物细胞核移植克隆哺乳動物”，教师可以让学生在线搜索信息，以了解国内外的克隆动物，以及世界上第一个试管婴儿的出生，高度争议性克隆行为的理性分析和书面研究报告。这样，教师可以增强学生对道德合法性和生物技术发展的思考，这有助于提高学生的科学和人文素养。
五、加强日常课后练习，以提高学生的实践能力
如果说课堂教学是学生获得知识和技能的主要战场，那么课后练习就是促进学生进步的“催化剂”，也是促进学生发展的重点。课后练习应与现实生活紧密联系，以有效地提高学生的实践技能。例如，在学习了“细胞呼吸”之后，教师向学生提出了一些与现实生活密切相关的问题：“为什么蔬菜和水果长时间放置会发生腐烂？”“酸菜和酸奶的生产原理是否相同？”“当食物放置不当时，为什么会滋生昆虫？”“为什么在运动中会感到痛苦？”等等，要求学生随机选择两个问题作为运动课后作业，以加深对所学知识的了解，掌握和巩固知识要点。
总而言之，随着新课程改革的逐步深入，至关重要的是进一步加强高中生活导向型生物学教学。高中生物学教学应与学生生活的现实紧密结合，充分满足新课程标准的基本要求，采用新的，生动的，以生活为导向的教学环境，让学生参与学习。生活化教学在提高教学效果和提高学生的能力上，具有发现和解决问题的良好功效，完成生物学与现实生活的和谐统一，使学生真正了解高等教育生物课的有效性。
参考文献：
[1]张克凤.生活实践在高中生物翻转课堂中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：263.
[2]霍淑琰.高中生物教学中核心素养的培养研究[J].现代农村科技，2020（08）：95-96.
（作者单位：江苏省南京市文枢高级中学）
【关键词】高中生物学;面向生活;教学策略有效性
在高中进行以生活为导向的生物学教学时，教师应根据生物学教学的规律和学生的生活习惯进行改进。生物知识与生活有着千丝万缕的联系，教师可以将生物知识与学生的真实生活结合起来，帮助学生建立更全面的生物知识体系。本文分析了高中生物生活化教学策略应主要基于以下方面的内容。
一、将高中生物学融入生活环境，以了解知识点的融合
高中生物学教科书有许多零散而乏味的单元和章节，将现实生活中的例子与生活教科书知识点巧妙地结合可以促进新知识点和已学知识点的有效结合，学习新的知识点，回顾旧的知识点，可以帮助学生建立系统而全面的知识体系。
例如，在教授“基因突变和基因重组”的内容时，教师首先解释了“基因突变”的概念，并深入分析了碱基对，蛋白质和改变生物学特性的不同方法之间的关系，在几个不同地区的医院放射科进行检查时，教师使用了多媒体课程来广播预防措施。对于以上明确的提醒，“亲爱的女士们，如果您已经怀孕，必须避免X射线。”为什么要显示此视频文件？主要原因是这些外部干扰因素将导致基因突变，从而加深学生对基因突变知识点的理解。例如，在“课堂环境和动态平衡”课程中，教师组织了一个课前任务：要求学生在早晨，中午和晚上准确测量体温并正确记录。教师要求学生了解自己的“体温值”结果，并帮助学生一起分析和研究数据，然后确定一个人的体温每天都在一定的范围内波动，这也证实了一个健康的人体温通常保持在37℃左右。为什么呢？通过引导学生关注这个问题之后，教师就可以开始教授有关“内部环境和体内平衡”的知识，这种教学方法与现实生活实践紧密结合，可以激发学生学习和感知现实生活的渴望，有效整合了生物学的知识点。
二、注意日常生活与高中生物学的联系
生物学是一门具有许多专业术语的学科，教师每天都会分析这些专业术语，从而可以有效地提高学生的学习兴趣。这样的教学使无聊的生物学知识变得生动起来，并拉近了学生与生物学之间的关系。例如，在教授生物遗传学时，教师可以使用生活中人们熟知的谚语，诸如“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”之类的谚语解释了一种生物的遗传现象，给学生留下了深刻的印象。在另一个例子中，当教授“生物的变体”时，教师可以使用诸如“龙生九子，各不相同”的谚语来表达生物的遗传特征。教师应在日常教学和生活中积累这种面向生活的语言，使生物学教学充满一种面向生活的氛围，使学生更容易理解生物学知识。
三、理解生活，总结反思
以生活为导向的高中教学模式充分考虑了学生的主体性，体现了生活导向，开放性，协作性和创新性的特点。在此过程中，教师指导学生创造生活情境，使学生对生活产生兴趣，体验生活，主要表现为：激发了学生的学习动机，改变了一些学生对生物学的学习态度，发展了学生的基本素养，并帮助激发了教师不断的研究和创新，改变了教师的教学方式并进一步加深增强了学生有效解决问题的各种能力，例如快速收集和处理信息的能力，密切关注，分析和评估学科的能力，从而提高了学生的学习效率，使学生可以在生活中掌握知识，从根本上克服了学生的学习困难，并使学生感到生物学和生活紧密相连。
因此，有效的生活经验积累，有利于学生打开知识之门，不断激发学习兴趣，提高学习成绩。简而言之，生物学是一个和生活紧密联系的学科，教师可以收集丰富的生活资源，优化教学方案计划，不断反思自身的教学行为，并科学评估生物学教学的真正益处，让生物学教学栩栩如生，让生活融入生物学教学，使生物学对学生的生活产生惊人的影响。
四、改善学生的自主学习能力
高中生已经具备了一定的自主学习能力，通过学习，学生将为学习生物知识准备了良好的个人基础，从而进一步提高学生的独立学习技能。例如，通过教授“动物细胞核移植克隆哺乳動物”，教师可以让学生在线搜索信息，以了解国内外的克隆动物，以及世界上第一个试管婴儿的出生，高度争议性克隆行为的理性分析和书面研究报告。这样，教师可以增强学生对道德合法性和生物技术发展的思考，这有助于提高学生的科学和人文素养。
五、加强日常课后练习，以提高学生的实践能力
如果说课堂教学是学生获得知识和技能的主要战场，那么课后练习就是促进学生进步的“催化剂”，也是促进学生发展的重点。课后练习应与现实生活紧密联系，以有效地提高学生的实践技能。例如，在学习了“细胞呼吸”之后，教师向学生提出了一些与现实生活密切相关的问题：“为什么蔬菜和水果长时间放置会发生腐烂？”“酸菜和酸奶的生产原理是否相同？”“当食物放置不当时，为什么会滋生昆虫？”“为什么在运动中会感到痛苦？”等等，要求学生随机选择两个问题作为运动课后作业，以加深对所学知识的了解，掌握和巩固知识要点。
总而言之，随着新课程改革的逐步深入，至关重要的是进一步加强高中生活导向型生物学教学。高中生物学教学应与学生生活的现实紧密结合，充分满足新课程标准的基本要求，采用新的，生动的，以生活为导向的教学环境，让学生参与学习。生活化教学在提高教学效果和提高学生的能力上，具有发现和解决问题的良好功效，完成生物学与现实生活的和谐统一，使学生真正了解高等教育生物课的有效性。
参考文献：
[1]张克凤.生活实践在高中生物翻转课堂中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：263.
[2]霍淑琰.高中生物教学中核心素养的培养研究[J].现代农村科技，2020（08）：95-96.
（作者单位：江苏省南京市文枢高级中学）