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摘要：新课改不断推进与实施的过程中，一些形式新颖、方法多样的教学方式正在被逐渐的引入、推广，其所带来的教学效果和教育作用也是显而易见的，将绘本阅读融入于小学低年级语文教学中，激发小学生学习热情的同时，也帮助学生加强记忆，提高学习质量。
关键词：绘本阅读;小学语文;低年级
绘本，就是在文章文字中加入绘图以图文并茂的形式呈现故事内容，绘本阅读就是通过绘图和文字的双重作用让读者更容易读懂内容、更快理解文中内容。低年级小学生因其所掌握的文字有限，在学习语文时难免会遇到不认识的生字，对文字、故事内容的理解也可能会发生偏差或错误，绘本阅读将会在很大程度上解决这些问题。将绘本阅读融入小学低年级语文授课环节中，既可以实现高质高效的教学成果，也可以帮助低年级小学生加深文章的理解程度，提高学习效果。
一、在小学语文教学中引入绘本阅读容易遇到的问题
将绘本阅读引入低年级小学语文课中要讲究正确的方式方法，否则将达不到预期效果。在将绘本阅读融入低年级小学语文的过程中容易出现以下问题：一是传统教学模式下，绘本阅读无法充分发挥作用，缺乏与之配套的教学方案;二是教师在繪本的选择上没有侧重点、目的不明确，片面的认为只要广泛阅读就可以提高学习水平;三是在现行教学形式下，小学生因缺少生活常识及实践而导致对绘本中文章内容的理解容易出现阻碍与偏差。
二、绘本阅读在小学低年级语文授课中的融入方法
（一）改革教学模式，创新课堂形式，让绘本阅读的作用发挥最大
首先，要改革教学模式，创建行之有效的绘本阅读教学方案，让绘本阅读在适合的环境中发挥最大的优势及作用，以达到提高课堂质量的目的;其次，改善教师现行的教学方法，将教学重心向学生偏移，由原来的“讲”与“听”转化成学生自主思索、积极学习的方式，让师生间互动更加频繁，目的是将课堂授课质量提升;最后，丰富授课形式，可以根据阅读内容设置场景让学生表演情景剧，也可以让学生根据阅读内容手工制作相关用品，还可以利用各种教学辅助工具帮助学生加深理解，此外，利用多媒体技术，把语文知识更加动态、立体、直观的呈现在学生面前，利用多种形式，让学生更有兴趣学习语文知识，还可以以此强化学生的理解与掌握，从而提高教学成效。
以《四季》为例，教师讲解此文时要注重以引导为主，讲解之前先让学生思考自己所认识的四季是什么样子的，让学生踊跃发言、积极举例。在讲解的过程中，通过多媒体教学设施，把有关四季特征的视频和图片播放出来，让学生更加清晰的认识四季，区分四季的不同，感受四季特有风景与特色。之后让学生以情景剧的形式进行角色扮演，并自己动手制作头饰道具，如文中提到的“草芽”、“小鸟”、“荷叶”、“青蛙”、“谷穗”、“雪人”，学生按不同角色戴不同图案的头饰道具进行情景表演。通过此类丰富多彩的教学形式，提高学生兴趣、增加学习热情的同时，对教学成效也有很大的促进作用。
（二）有重点、有目的，合理的选择阅读绘本
阅读绘本的选择一定要符合学生的年龄特点，低年级的小学生对于阅读方面的技能并不完备，若是选则了难度较大的绘本，势必会影响小学生的阅读与理解，因此在小学低年级语文课中使用的绘本，要符合学生的成长阶段特征，有重点、有目的的进行合理选择，并且所选绘本内容要与课本教材内容相呼应，绘本和课本形成相辅相成的关联关系共同作用于语文教学中，以达到加强学生阅读能力、提高理解水平的目的。
例如《端午粽》，教师在备课、制定教学方案时，应多收集与端午节、粽子有关的阅读绘本，如粽子的形状、粽子的种类、粽子的馅料、端午节的由来、端午节的活动等，在课堂上教师在讲解教学知识的过程中，将相关的绘本内容向学生进行讲述、介绍：向学生展示粽子不论是外形、粽叶种类、馅料、口味都会因地域不同而有所差别;讲解端午节的由来、为什么端午节要吃粽子，必要时可以延伸内容，介绍屈原及屈原的故事;向学生列举端午节人们都会开展哪些丰富多样的纪念活动。运用此类方法，可以延伸扩展知识内容，拓宽学生的知识面，起到寓教于乐的作用。
（三）增加实践活动，让学生丰富生活常识，提升综合能力
学生在学校的时间要远远大于在家庭中的，学校是学生学习知识、掌握技能的园地，但一味的追求学生的学习成绩而忽略了学生的实践技能，将导致学生理论知识强而实践能力弱的现象发生，因此加强学生社会实践能力、加强生活技能的学习是非常必要的。教师可以通过绘本阅读的形式，结合实践活动，让学生在学习知识的同时提高实践水平，这将有助于学生综合能力的培养和提升。
例如《昆虫备忘录》，在此章教学过程中，不光要通过绘本中的图片让学生认识昆虫、了解昆虫，还要通过实际观察深入了解昆虫特点及行为，教师可以组织学生参与户外活动，观察各种昆虫的行为、动作、特征，以此拓宽学生的视野与知识面，实现综合教育、全面教学的基本要求。
结语：
在小学低年级语文阶段融入绘本阅读，不仅符合新改课下对学生综合能力培养的新思想、新要求，更是成为活跃课堂气氛、促进学习进步、提高教学成效的有效途径。绘本的优劣将直接影响到学生的理解能力、掌握水平等。因此若想将绘本阅读有效的融入低年级小学语文课堂中，就必须选择正确的实施方法，利用多种教学方法来实现教学目的。
参考文献：
[1]周雄英，贾平娟.试析小学低年级语文教学中儿童绘本的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2017（07）.
[2]凡倩，柴雯雯.浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用[J].语文学刊，2016（11）.
[3]赵俊峰，刘文利.浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用[J].课程教育研究，2017（10）.
关键词：绘本阅读;小学语文;低年级
绘本，就是在文章文字中加入绘图以图文并茂的形式呈现故事内容，绘本阅读就是通过绘图和文字的双重作用让读者更容易读懂内容、更快理解文中内容。低年级小学生因其所掌握的文字有限，在学习语文时难免会遇到不认识的生字，对文字、故事内容的理解也可能会发生偏差或错误，绘本阅读将会在很大程度上解决这些问题。将绘本阅读融入小学低年级语文授课环节中，既可以实现高质高效的教学成果，也可以帮助低年级小学生加深文章的理解程度，提高学习效果。
一、在小学语文教学中引入绘本阅读容易遇到的问题
将绘本阅读引入低年级小学语文课中要讲究正确的方式方法，否则将达不到预期效果。在将绘本阅读融入低年级小学语文的过程中容易出现以下问题：一是传统教学模式下，绘本阅读无法充分发挥作用，缺乏与之配套的教学方案;二是教师在繪本的选择上没有侧重点、目的不明确，片面的认为只要广泛阅读就可以提高学习水平;三是在现行教学形式下，小学生因缺少生活常识及实践而导致对绘本中文章内容的理解容易出现阻碍与偏差。
二、绘本阅读在小学低年级语文授课中的融入方法
（一）改革教学模式，创新课堂形式，让绘本阅读的作用发挥最大
首先，要改革教学模式，创建行之有效的绘本阅读教学方案，让绘本阅读在适合的环境中发挥最大的优势及作用，以达到提高课堂质量的目的;其次，改善教师现行的教学方法，将教学重心向学生偏移，由原来的“讲”与“听”转化成学生自主思索、积极学习的方式，让师生间互动更加频繁，目的是将课堂授课质量提升;最后，丰富授课形式，可以根据阅读内容设置场景让学生表演情景剧，也可以让学生根据阅读内容手工制作相关用品，还可以利用各种教学辅助工具帮助学生加深理解，此外，利用多媒体技术，把语文知识更加动态、立体、直观的呈现在学生面前，利用多种形式，让学生更有兴趣学习语文知识，还可以以此强化学生的理解与掌握，从而提高教学成效。
以《四季》为例，教师讲解此文时要注重以引导为主，讲解之前先让学生思考自己所认识的四季是什么样子的，让学生踊跃发言、积极举例。在讲解的过程中，通过多媒体教学设施，把有关四季特征的视频和图片播放出来，让学生更加清晰的认识四季，区分四季的不同，感受四季特有风景与特色。之后让学生以情景剧的形式进行角色扮演，并自己动手制作头饰道具，如文中提到的“草芽”、“小鸟”、“荷叶”、“青蛙”、“谷穗”、“雪人”，学生按不同角色戴不同图案的头饰道具进行情景表演。通过此类丰富多彩的教学形式，提高学生兴趣、增加学习热情的同时，对教学成效也有很大的促进作用。
（二）有重点、有目的，合理的选择阅读绘本
阅读绘本的选择一定要符合学生的年龄特点，低年级的小学生对于阅读方面的技能并不完备，若是选则了难度较大的绘本，势必会影响小学生的阅读与理解，因此在小学低年级语文课中使用的绘本，要符合学生的成长阶段特征，有重点、有目的的进行合理选择，并且所选绘本内容要与课本教材内容相呼应，绘本和课本形成相辅相成的关联关系共同作用于语文教学中，以达到加强学生阅读能力、提高理解水平的目的。
例如《端午粽》，教师在备课、制定教学方案时，应多收集与端午节、粽子有关的阅读绘本，如粽子的形状、粽子的种类、粽子的馅料、端午节的由来、端午节的活动等，在课堂上教师在讲解教学知识的过程中，将相关的绘本内容向学生进行讲述、介绍：向学生展示粽子不论是外形、粽叶种类、馅料、口味都会因地域不同而有所差别;讲解端午节的由来、为什么端午节要吃粽子，必要时可以延伸内容，介绍屈原及屈原的故事;向学生列举端午节人们都会开展哪些丰富多样的纪念活动。运用此类方法，可以延伸扩展知识内容，拓宽学生的知识面，起到寓教于乐的作用。
（三）增加实践活动，让学生丰富生活常识，提升综合能力
学生在学校的时间要远远大于在家庭中的，学校是学生学习知识、掌握技能的园地，但一味的追求学生的学习成绩而忽略了学生的实践技能，将导致学生理论知识强而实践能力弱的现象发生，因此加强学生社会实践能力、加强生活技能的学习是非常必要的。教师可以通过绘本阅读的形式，结合实践活动，让学生在学习知识的同时提高实践水平，这将有助于学生综合能力的培养和提升。
例如《昆虫备忘录》，在此章教学过程中，不光要通过绘本中的图片让学生认识昆虫、了解昆虫，还要通过实际观察深入了解昆虫特点及行为，教师可以组织学生参与户外活动，观察各种昆虫的行为、动作、特征，以此拓宽学生的视野与知识面，实现综合教育、全面教学的基本要求。
结语：
在小学低年级语文阶段融入绘本阅读，不仅符合新改课下对学生综合能力培养的新思想、新要求，更是成为活跃课堂气氛、促进学习进步、提高教学成效的有效途径。绘本的优劣将直接影响到学生的理解能力、掌握水平等。因此若想将绘本阅读有效的融入低年级小学语文课堂中，就必须选择正确的实施方法，利用多种教学方法来实现教学目的。
参考文献：
[1]周雄英，贾平娟.试析小学低年级语文教学中儿童绘本的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2017（07）.
[2]凡倩，柴雯雯.浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用[J].语文学刊，2016（11）.
[3]赵俊峰，刘文利.浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用[J].课程教育研究，2017（10）.