有些花儿，虽花期不同，终绚丽绽放;
　　有些孩子，虽心智不同，终健康成长;
　　有些老师，因静待花开，而辛勤耕耘;
　　有些教育，因期待成长，而选择守望。
　　成长，如花开的声音，安然待之，静等蓓蕾缓缓绽放。
　　让每一个独特不凡的个体，肆意绽放在自己的芳华里。
　　——题记
　　《麦田里的守望者》为世界擦亮了一个词语：守望。教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后开的花，与最早开的花一样美丽。在《3-6岁儿童学习与发展指南》指引下，山东省东营市实验幼儿园秉承“自主发展”的教育思想，遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，默默耕耘、静待蓓蕾绽放，逐渐形成了蓬勃向上的健康教育特色品牌，具有一定的借鉴意义。
　　建一隅之地，释放纯然天性
　　健康、智慧、快乐六个多彩的大字，便是幼儿园幼教人的教育初心。只有经历失败和困难，才能激发孩子们不断的思考和尝试。坚持、不放弃的意志品质是孩子们走向成功的武器，这样的过程才是最有价值的。这便是教师“守望”的意义。
　　自2006年以来，幼儿园就树立了大健康教育理念，本着“因地制宜、全面规划、充分利用”的原则，结合幼儿的发展需要和活动兴趣，有针对性地创建了搭建梦工厂、快乐大本营、沙滩城堡、宝贝球场等13个户外游戏区域，并将各种活动区域有机连接。将临近的森林乐园、交通游戏城有效整合，让孩子们在享受交通游戏的快乐运动之余，又体验到森林乐园中“小吊床”“爬高乐”等带来的休闲乐趣;将原来以动作发展为侧重点的攀爬区、投掷区、跑跳区等整合为闯关游戏区;依托南场地的树林、土丘等优势资源，投放沙袋、玩具机关枪、迷彩网、轮胎、梯子等，改造成为孩子们乐此不疲的野战游戏区。
　　以交通游戏城为例，作为户外区域自主游戏的一个缩影，它先后经历了尝试期、发展期、创新期、成熟期，短短数月却有了天翻地覆的变化，由开始的繁忙热闹，到差一点无人问津，再到又重新有了活力。当然，问题也会不断出现：如何设置商店、车饰店？如何让路面游戏更加自主有活力？这是老师、更是孩子们不断探索的话题。孩子们在享受游戏带来快乐的同时，认知和社会性得到发展，语言交流、想象、选择策略和解决问题的能力不断提升。
　　在自主游戏中，让孩子到自由、宽松的环境自主探索、自主发现，锻炼强健的体魄、拥有智慧的头脑，塑造一颗坚定勇敢的心，快乐健康地成长。
　　寻一种方式，构建玩中学的健康课程
　　在多年的实践探索中，幼儿园以健康教育特色课程为主线，以促进儿童身心健康均衡发展为切入点，经历了“重視幼儿体质，开启四化健康教育模式”“关注幼儿动作发展，开展预设性区域活动”“追随幼儿活动兴趣，开展情景化区域活动”“回归幼儿童年本真，开展自主性区域游戏”四个阶段的健康教育特色发展之路，探索出了具有园本特色的健康课程。课程鼓励幼儿在玩中思考、在玩中学习，既满足了孩子爱玩的天性，又对孩子行为习惯、智力的培养寓教于乐，深入到课程中，实现了幼儿的多元发展。同时，在幼儿自主的游戏中，教师只充当一名游戏的创设者、观察者、解读者、支持者以及合作者，她们给予幼儿更多的是认同、鼓励和推动，充分发挥孩子的自主性、主动性，使孩子们以适合自己的认知方式和速度操作学习、探索发现，获得新知。
　　游戏材料是幼儿发展的关键，良好的材料能够引发幼儿不断探索、实践与创新。为此，幼儿园对材料的投放进行了深入研究，为每个活动区域提供高低结构互补的游戏材料，尤其是开放性材料，不断引发幼儿的游戏行为，使其获得有益的新经验。在幼儿与材料的有效互动中，教师认真观察教育现场，了解幼儿游戏需要，及时提供支持与帮助。如在野战训练营，堆砌土丘，投放沙袋、枪支、迷彩网、锅碗瓢盆等开放性游戏材料，实现了孩子与材料的有效互动，生发了“野外对战”“炊事班的故事”“战地医院”等游戏故事。这些游戏促进了幼儿思维的发展，培养了他们耐心、协作、互助、坚持等良好的学习品质。
　　不仅如此，在开发游戏课程的基础上，幼儿园还立足幼儿的发展，开设了形体训练、创意美术、快乐轮滑、亚太体智能、生活体验馆等微型课程，让孩子们在这里孕育自己的理想与未来，促进了幼儿的多元化发展。
　　承一脉文化，引领园所内涵发展
　　人类存在的意义在于追求美好生活，教育的使命与责任就在于为每一个孩子全面而有个性地发展铺路架桥，为孩子的幸福人生奠基。幼儿园始终秉承“忠诚、立人、求索、致远”的东营教育精神，遵循“用爱心播种快乐，用理解滋润心灵”的教育理念，确立了“为每一个孩子幸福快乐成长奠基”的办园宗旨，明确了“创建健康教育特色品牌，建设师生共同成长幸福家园”的办园目标，同时，引导教师自主制定发展规划，积极培育正确的价值观念和保教行为，激励每位教职工自由、自发、自主、自律地学习与工作，实现成长价值的最大化。
　　幼儿园注重优化管理制度、营造和谐氛围。一是幼儿园先后完善修订了《东营市实验幼儿园章程》，并在此指导下，不断优化园本化管理制度，明确岗位工作质量考评细则并抓好落实，使各项工作有法可依、有章可循。二是建立了科学合理的评价机制，实施绩效考核，引导教职工学会自我管理、自我约束、自我评价、自我激励，助推自我的不断成长。三是推进“四制建设”，即建立以“集体决策制、民主评议制、家长参与制、社会监督制”为主要形式的民主管理体系，充分发挥园务委员会、教代会、家委会等组织的作用，大家群策群力，贡献智慧，使幼儿园走上一条健康发展的快车道。
　　为了能让家长树立正确的教育理念，幼儿园每学期坚持开展“四个一”活动（一次家长学校讲座、一次体验式家长会、一次家长开放日、一次经验交流），转变家长观念，提升其育儿水平，让家长、孩子、教师一起成长;成立了电脑维修组、摄影宣传组等家长志愿团，让更多的家长了解、参与并支持幼儿园工作;还积极组织幼儿开展“参观小学”“走进军营”“参观农贸市场”等活动，开阔孩子们的视野;同时，为了弥补幼儿园男教师不足的缺憾，幼儿园还开展了“爸爸进课堂”等活动，让幼儿了解不同职业与生活的关系，培养阳刚之气的幼儿。 　　而今，幼儿园获评全国实施素质教育先进单位、山东省学前教育先进集体、山东省优秀家长学校、山东省依法办园先进单位……这一系列的荣誉便是对幼儿园30年发展历程最有力的肯定与赞誉。
　　怀一颗匠心，打造优质师资团队
　　一直以来，教学相长都是实验幼儿园坚持的教育宗旨，教师与孩子是实幼最重要的两个支点，在对幼儿实施素质教育的同时，不断提高教师的综合素养，这是在多年的办园实践中不断实现自我完善、超越发展的法宝。为进一步促进教师的全面发展，幼儿园推行了“三育”措施，为教师搭建了多维平台，时刻关注他们精神生命的成长，积极促进教师的专业发展。
　　倡导“自育”，实现个人成长。园所通过组织教师制定专业规划，引领教师的自我成长;鼓励教师学习名师名家，树立发展目标。这一系列举措有力促进了教师的自我教育、自我成长，对她们专业能力的提升起到了极大的促进作用。
　　实施“他育”，引领专业发展。幼儿园按照梯队培养的思路，在“走出去、请进来、远程研修、园本教研”等多种培养方式的基础上，开启了有效研修新模式。一系列的专家引领和专业培训，有力促进了教师的专业成长。
　　践行“互育”，提升研究能力。在实现 “自育”和“他育”的同时，如何让教师和教师之间“互育”，成了实幼又一个必须解决的问题。为此，园所从三个方面着手，全力打造一所让教师之间“活”起来的幼儿园。一是实施快乐教研。遵循“共性问题集体研讨，个性问题小组解决”的原则，成立学科领域、年级教研小组，定期开展个性化教研活动，满足不同层次、不同教师群体的需求和成长愿望。二是开展跟进式教研。通过“班级环境观摩”“半日活动评优”“区域活动展示”等活动，形成“聚焦教学一线—观摩示范班级—交流反思研讨—调整教育行为—整体推进提升”的跟进式研讨模式。三是开展课例式教研。采取“同课异构”“一课多研”等形式，形成“首次观摩、二次跟进、三次重建”的模式，实现了同伴互助、智慧分享。形式多样的互育提高了教学活动的有效性，优化了班级管理策略，提升了一日活动质量，促进了教师专业成长，使得幼儿园的师资力量始终保持在幼教的前沿水平。
　　“初看蓓蕾青，黄蕊参差开。”真正成功的幼儿教育并不是教会孩子们多少知识和技能，而是还给他们一个幸福的童年，赠予他们成长中最茁壮的根、最美的花儿、最甜蜜的果实。在这一片充满生机的爱的天空下，小小蓓蕾們积聚力量、生机盎然，于点滴成长中感知生命的美好与价值;于参与分享中，收获自信与快乐。教育无痕，心怀憧憬，自有繁花盛开。静心倾听花开的声音，给孩子们留下最美好的光阴故事。这就是幼教人的教育梦想。
　　（作者单位：山东省东营市实验幼儿园）