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摘 要：英语作为一种外来语言，学生一直生活在汉语的环境中。学生已经养成了汉语思维，但是英语思维与汉语思维截然不同。学生没有形成英语思维导致教学效率逐渐下降。此外初中阶段的学生知识理解能力有限。笔者认为若想进行高效教学，需要与时俱进，结合信息技术进行教学。但是很多教师对如何进行初中英语信息化教学感到苦恼。对此本文提出相应策略。
关键词：初中英语;信息化教学;策略探究
在进行初中英语教学时，教师应该明白初中阶段的学生虽然具备一定的英语知识，但是对于知识的理解深度不足，而且这一年龄段的学生更加擅长直观学习。所以在教学过程中，教师应注意对学生进行信息化教学，但是教师受以往教学经验以及教学理念的影响，对信息化教学方式不了解，有些教师甚至操作能力欠缺，这导致初中英语教学效率逐渐下降。本文就如何进行高效信息化英语教学进行了探究，希望可以为大家提供参考。
一、结合信息技术创设情境，激发学生兴趣
在进行英语教学的过程中，教师应该意识到在初中阶段英语单词的教学是基础，但是很多学生对英语单词不了解。一些英语单词含义较为抽象，学生的理解能力有限。所以在教学过程中，教师为提高教学效率，可以适当结合信息技术创设教学情境，讲述英语单词的使用场景。在教学时还应以激发学生的学习兴趣为前提，调动学生的学习情绪。
例如教师在讲述《can you play the guitar？》的相关内容时，教师可以首先结合信息技术向学生展示相应的单词，比如 guitar n.吉他;join v.参加;加入;swim v.游泳;chess n.国际象棋等，教师可以结合信息技术构建相关的场景，鼓励学生进行英语对话。在进行教学过程中，教师还可以鼓励学生进行单词的跟读和拼写，通过读写结合的方式锻炼学生的综合学习能力。此外在教学之余，教师还要注意培养学生劳逸结合，进行相应电影的播放，注意积累相应的单词。通过多元化英语教学，培养学生的学习兴趣，为接下来的初中英语学习打下坚实的基础，巩固学生的学习成果，以提高学生的综合学习素养。教师还可以结合单词向外进行拓展，巩固学生的学习基础。
二、结合思维导图直观教学，构建学习网络
在进行初中英语教学的过程中，教师应该意识到，学生的学习能力不同，一些学生无法在短时间内将英语知识进行整合。而英语知识又以联系度强，零散度高著称，这无疑是教学路上的拦路虎。而在英语教学时，教师应该利用信息技术绘制思维导图，对学生进行直观教学，将知识进行整合，培养学生的知识迁移能力，帮助学生构建知识网络。
例如教师在讲述《What time do you go to school？》的相关内容时，这节课的主要内容是帮助学生掌握过去时的使用方法，所以在教学时，教师可以利用信息技术直观的向学生展示教学目标以及教学计划。此外还可以一般过去时为中心，向外进行拓展，使学生了解现在时、将来时以及进行时，还可以讲述知识重视重点，比如相应的英语语法，提高学生的综合学习能力，帮助学生构建知识网络。教师还可以对学生进行提问，可以对学生进行微课教学，巩固学生的学习成果，及时了解学生的学习动向。在学习过程中，可以将自己不懂的知识进行提问，学生和教师一起交流，解决问题。在这个过程中，教师还应该帮助学生构建知识网络，学生之间进行团结协作，不断提高自身的知识水平，为接下来的教学创造便利。
三、借助网络分析文章架构，培养综合素养
在进行初中英语教学的过程中，教师还应该注意在语言教学时，学生的阅读能力是进行高效教学的主要条件。但是以往的言语教学导致学生的学习兴趣以及学习信心丧失。教师在新时期的教学过程中可以结合信息网络分析文章架构，同时采用读写结合以读促写的方式，培养综合素养，提高学生的学习素养，为接下来的教学提供相应懂得便利。
例如教师在讲述《Can you come to my party？》的相关内容时，教师可以综合相关的文章进行教学，结合信息技术向学生展示语法结构以及文章主旨和大意，随后教师还可以讲述英语阅读文章的技巧。教师还可以提供相应的文章供学生进行讨论和解答，在这个过程中，还可以询问学生一定的学习思路。教师进行有效的纠正，帮助学生构建新时期的知识学习体系。此外教师还可以在讲述这节课时，帮助学生理解时间状语从句的知识点，还可以适当结合中考的题型进行讲述。学生还可以准备错题本，对知识点进行整合和分析，培养学生的综合学习素养，为接下来的教学创造一定的便利，提升学生的学习效率。
综上所述，在进行英语信息化教学时，教师首先应该结合信息技术讲述英语单词，创设教学情境，实行多样化教学;其次还可以结合信息技术绘制思维导图，将英语知识进行综合，帮助学生直观了解，构建思维导图;同时教师还可以帮助学生解析文章的架构，培养学生的阅读能力以及阅读素养，为接下来的英语教学创造便利条件，提高學生素养。
参考文献：
[1]刘秀丽.让信息技术赋予初中英语教学更多魅力[J].校园英语，2017（26）：110.
[2]卢素赞.新课改背景下初中英语教学与信息技术融合对策[J].校园英语，2017（22）：104.
关键词：初中英语;信息化教学;策略探究
在进行初中英语教学时，教师应该明白初中阶段的学生虽然具备一定的英语知识，但是对于知识的理解深度不足，而且这一年龄段的学生更加擅长直观学习。所以在教学过程中，教师应注意对学生进行信息化教学，但是教师受以往教学经验以及教学理念的影响，对信息化教学方式不了解，有些教师甚至操作能力欠缺，这导致初中英语教学效率逐渐下降。本文就如何进行高效信息化英语教学进行了探究，希望可以为大家提供参考。
一、结合信息技术创设情境，激发学生兴趣
在进行英语教学的过程中，教师应该意识到在初中阶段英语单词的教学是基础，但是很多学生对英语单词不了解。一些英语单词含义较为抽象，学生的理解能力有限。所以在教学过程中，教师为提高教学效率，可以适当结合信息技术创设教学情境，讲述英语单词的使用场景。在教学时还应以激发学生的学习兴趣为前提，调动学生的学习情绪。
例如教师在讲述《can you play the guitar？》的相关内容时，教师可以首先结合信息技术向学生展示相应的单词，比如 guitar n.吉他;join v.参加;加入;swim v.游泳;chess n.国际象棋等，教师可以结合信息技术构建相关的场景，鼓励学生进行英语对话。在进行教学过程中，教师还可以鼓励学生进行单词的跟读和拼写，通过读写结合的方式锻炼学生的综合学习能力。此外在教学之余，教师还要注意培养学生劳逸结合，进行相应电影的播放，注意积累相应的单词。通过多元化英语教学，培养学生的学习兴趣，为接下来的初中英语学习打下坚实的基础，巩固学生的学习成果，以提高学生的综合学习素养。教师还可以结合单词向外进行拓展，巩固学生的学习基础。
二、结合思维导图直观教学，构建学习网络
在进行初中英语教学的过程中，教师应该意识到，学生的学习能力不同，一些学生无法在短时间内将英语知识进行整合。而英语知识又以联系度强，零散度高著称，这无疑是教学路上的拦路虎。而在英语教学时，教师应该利用信息技术绘制思维导图，对学生进行直观教学，将知识进行整合，培养学生的知识迁移能力，帮助学生构建知识网络。
例如教师在讲述《What time do you go to school？》的相关内容时，这节课的主要内容是帮助学生掌握过去时的使用方法，所以在教学时，教师可以利用信息技术直观的向学生展示教学目标以及教学计划。此外还可以一般过去时为中心，向外进行拓展，使学生了解现在时、将来时以及进行时，还可以讲述知识重视重点，比如相应的英语语法，提高学生的综合学习能力，帮助学生构建知识网络。教师还可以对学生进行提问，可以对学生进行微课教学，巩固学生的学习成果，及时了解学生的学习动向。在学习过程中，可以将自己不懂的知识进行提问，学生和教师一起交流，解决问题。在这个过程中，教师还应该帮助学生构建知识网络，学生之间进行团结协作，不断提高自身的知识水平，为接下来的教学创造便利。
三、借助网络分析文章架构，培养综合素养
在进行初中英语教学的过程中，教师还应该注意在语言教学时，学生的阅读能力是进行高效教学的主要条件。但是以往的言语教学导致学生的学习兴趣以及学习信心丧失。教师在新时期的教学过程中可以结合信息网络分析文章架构，同时采用读写结合以读促写的方式，培养综合素养，提高学生的学习素养，为接下来的教学提供相应懂得便利。
例如教师在讲述《Can you come to my party？》的相关内容时，教师可以综合相关的文章进行教学，结合信息技术向学生展示语法结构以及文章主旨和大意，随后教师还可以讲述英语阅读文章的技巧。教师还可以提供相应的文章供学生进行讨论和解答，在这个过程中，还可以询问学生一定的学习思路。教师进行有效的纠正，帮助学生构建新时期的知识学习体系。此外教师还可以在讲述这节课时，帮助学生理解时间状语从句的知识点，还可以适当结合中考的题型进行讲述。学生还可以准备错题本，对知识点进行整合和分析，培养学生的综合学习素养，为接下来的教学创造一定的便利，提升学生的学习效率。
综上所述，在进行英语信息化教学时，教师首先应该结合信息技术讲述英语单词，创设教学情境，实行多样化教学;其次还可以结合信息技术绘制思维导图，将英语知识进行综合，帮助学生直观了解，构建思维导图;同时教师还可以帮助学生解析文章的架构，培养学生的阅读能力以及阅读素养，为接下来的英语教学创造便利条件，提高學生素养。
参考文献：
[1]刘秀丽.让信息技术赋予初中英语教学更多魅力[J].校园英语，2017（26）：110.
[2]卢素赞.新课改背景下初中英语教学与信息技术融合对策[J].校园英语，2017（22）：104.