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我省全面推进新课程改革至今也有几个年头了，初中思想品德课堂教学状况悄然发生了变化。但目前存在一些令人担忧的问题。由于在某种程度上受传统的思想品德课堂教学中“老师讲学生听”的模式影响，很多思想品德课堂始终在阴影下，可谓“旧瓶装老酒”，影响了初中思想品德课堂的教学效果。事实上，在课堂上，师生的教与学的活动有些是低效的，有些甚至是无效的。可以说，没有科学有效的课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和新颖的教科书，其结果也不可能理想。那么，如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想品德课堂教学的有效性呢？怎样才能使初中思想课教学充满生机与活力，提高初中思想品德课堂教学的实效呢？
1.目标定位要准
要面向全体学生，预设高、中、低三个层次的教学目标；教学起点要定位于班级的中下层次学生，较高要求的内容及教学时间不得超过全堂课的四分之一。每个班级中都有后进生，这是不容置疑的，凡有人群的地方总有“左中右”，着眼于中下等生，不仅合乎素质教育的要求，而且是科学发展观中以人文本理念的体现。预设有高、中、低三个层次的教学目标，不是简单地放在书面上，而是要体现在教学设计中，耐心钻研教材内容，把握深层次的教学内容，制定目标时要界定高中低的具体要求。
2.认真做好课堂提问工作
课堂提问要照顾到不同层次的学生，每堂课学生发言不少于20人次，初中思想品德的教学更多的需要学生积极参与，学生的发言，能反映他们的真实内心世界，因而课堂提问很重要。提问不是简单的你问我答，首先教师要认真思考和设计所提问问题，我提的问题学生能不能回答，其次我提问的用意是什么，我要得出什么结论，这个结论对下面的教学有没有帮助。另外还要思考这个问题提出后，哪些学生能回答，哪些学生只能回答一半或者三分之一，哪些学生估计不会，应该先找谁发言，再让谁发言。有些要预先设计，有些需要教师的课堂智慧。课堂提问的面越广越好，但不能为提问题而不厌其烦地简单提。回答问题的学生在合理范围之内，参与面越广越有效。
3.关注学生的生活经验
从生活出发的德育以人的生活经验为德育的起点，学生的经验本身不仅是个体的，还是社会性的，以学生的经验为起点的道德教育符合学生的道德发展需要，是学生成长所必需的营养。
学生思想品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，而课堂中的学生已经积累了许多生活经验，这些经验深刻影响学生的思维方式、态度及行为，也是进行思想品德教育的土壤。因此，在教学中，要了解学生已有的生活经验和他们对生活的感受、认识和感悟，注意将已有生活经验与教学内容联系在一起，充分运用学生已有经验，充分利用学生已经知道的知识，充分发挥已有生活经验在教学中的作用。教师在备课活动中，不妨仔细思考，学生对有关章节的知识点已积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握，这样设计的课堂教学，学生会感受到所面对的问题是熟悉的，常见的，新奇的，富有挑战性的。学生就会跃跃欲试，一旦有了完整回答，就会感受到成功的喜悦。比如，在“挫折”教学中，通过学生回忆、交流自己曾经碰到的挫折而产生的种种心理反应，如紧张、消极、烦躁等加深学生对挫折含义的理解，使课堂教学成为学生交流已有生活经验的过程，成为拓展和深化生活经验、提升生活经验和能力、引导学生创造和体验生活的过程。
4.教师适度指导
思想品德课的探究、实践教学中的教师指导的本质是精选、精创一至两个体现学习主题，激发学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究、实践问题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究、实践方式，与学生共同展开探究、实践的过程。因此，教师是帮助者，一是为学生提供学习资料，解释阅读材料中的问题，提出问题；二是积极参与学生学习过程，并注意观察每个学生的品德、能力、个性发展，适时给予适当指导和鼓励，帮助他们树立自信，提高学生进一步学习的积极性。三是教师要注意适时地对学生的探究、实践的问题进行系统阐述，引导学生学会全面、系统地表述问题。当然，教师的指导绝不是将学生的探究、实践活动引向已有结论，而是启发思路、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究、实践与创新，鼓励学生自己找到问题的答案。教师要把自己的有效指导和鼓励学生自主选择、主动探究、实践结合起来。
5.积极进行教法研究，增强课堂教学效果
政治学科是一门理论课，仅靠“一支粉笔、一张嘴、一块黑板”的传统教学手段显然适应不了现代教学改革与发展的需要。根据现在的中学生思想活跃、思维敏捷、善于接受新事物、新观点的特点，在思想政治教学中，运用多种方法激发学生学习兴趣，能增强课堂教学效果。
5.1教师必须在教法上下工夫。运用贴切的比喻，妙趣的讲述，诙谐的手势和通俗、深动、形象的语言等灵活多样的教学方法激发学生兴趣。
5.2在教学中，教师可以根据教材实际情况，穿插贴近生活、贴近社会的实际例子；提出具有时代感的问题；将抽象的概念、深奥的原理拓展为生动活泼的奇闻逸事、引人入胜的寓言、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等，通过这些丰富和生动教材内容，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣。
5.3要注意启用学生所掌握的材料，这样既能实现信息的多向交流，又能调动学生的积极性和主动性，使课堂教学向课外延伸，向社会实践延伸。
6.理论联系实际，积极参与实践
中学生是社会一员，他们对来源于社会的信息会给予极大关注。因此，教师应该主动创造条件，实行开放式教育，引导学生走出校园，对学校周边社区进行参观访问、社会调查或知识咨询等，使学生经过切身体验正确认识社会、自己，处理好个人和社会的关系，增强自身的社会责任感，提高自己的道德品质和心理素质。
实践证明，在新课程改革背景下，教师应不断提高自身素质，牢牢树立“以生为本”的教学理念，把课讲活讲好，从而使学生愿学、乐学，学有成效。
1.目标定位要准
要面向全体学生，预设高、中、低三个层次的教学目标；教学起点要定位于班级的中下层次学生，较高要求的内容及教学时间不得超过全堂课的四分之一。每个班级中都有后进生，这是不容置疑的，凡有人群的地方总有“左中右”，着眼于中下等生，不仅合乎素质教育的要求，而且是科学发展观中以人文本理念的体现。预设有高、中、低三个层次的教学目标，不是简单地放在书面上，而是要体现在教学设计中，耐心钻研教材内容，把握深层次的教学内容，制定目标时要界定高中低的具体要求。
2.认真做好课堂提问工作
课堂提问要照顾到不同层次的学生，每堂课学生发言不少于20人次，初中思想品德的教学更多的需要学生积极参与，学生的发言，能反映他们的真实内心世界，因而课堂提问很重要。提问不是简单的你问我答，首先教师要认真思考和设计所提问问题，我提的问题学生能不能回答，其次我提问的用意是什么，我要得出什么结论，这个结论对下面的教学有没有帮助。另外还要思考这个问题提出后，哪些学生能回答，哪些学生只能回答一半或者三分之一，哪些学生估计不会，应该先找谁发言，再让谁发言。有些要预先设计，有些需要教师的课堂智慧。课堂提问的面越广越好，但不能为提问题而不厌其烦地简单提。回答问题的学生在合理范围之内，参与面越广越有效。
3.关注学生的生活经验
从生活出发的德育以人的生活经验为德育的起点，学生的经验本身不仅是个体的，还是社会性的，以学生的经验为起点的道德教育符合学生的道德发展需要，是学生成长所必需的营养。
学生思想品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，而课堂中的学生已经积累了许多生活经验，这些经验深刻影响学生的思维方式、态度及行为，也是进行思想品德教育的土壤。因此，在教学中，要了解学生已有的生活经验和他们对生活的感受、认识和感悟，注意将已有生活经验与教学内容联系在一起，充分运用学生已有经验，充分利用学生已经知道的知识，充分发挥已有生活经验在教学中的作用。教师在备课活动中，不妨仔细思考，学生对有关章节的知识点已积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握，这样设计的课堂教学，学生会感受到所面对的问题是熟悉的，常见的，新奇的，富有挑战性的。学生就会跃跃欲试，一旦有了完整回答，就会感受到成功的喜悦。比如，在“挫折”教学中，通过学生回忆、交流自己曾经碰到的挫折而产生的种种心理反应，如紧张、消极、烦躁等加深学生对挫折含义的理解，使课堂教学成为学生交流已有生活经验的过程，成为拓展和深化生活经验、提升生活经验和能力、引导学生创造和体验生活的过程。
4.教师适度指导
思想品德课的探究、实践教学中的教师指导的本质是精选、精创一至两个体现学习主题，激发学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究、实践问题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究、实践方式，与学生共同展开探究、实践的过程。因此，教师是帮助者，一是为学生提供学习资料，解释阅读材料中的问题，提出问题；二是积极参与学生学习过程，并注意观察每个学生的品德、能力、个性发展，适时给予适当指导和鼓励，帮助他们树立自信，提高学生进一步学习的积极性。三是教师要注意适时地对学生的探究、实践的问题进行系统阐述，引导学生学会全面、系统地表述问题。当然，教师的指导绝不是将学生的探究、实践活动引向已有结论，而是启发思路、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究、实践与创新，鼓励学生自己找到问题的答案。教师要把自己的有效指导和鼓励学生自主选择、主动探究、实践结合起来。
5.积极进行教法研究，增强课堂教学效果
政治学科是一门理论课，仅靠“一支粉笔、一张嘴、一块黑板”的传统教学手段显然适应不了现代教学改革与发展的需要。根据现在的中学生思想活跃、思维敏捷、善于接受新事物、新观点的特点，在思想政治教学中，运用多种方法激发学生学习兴趣，能增强课堂教学效果。
5.1教师必须在教法上下工夫。运用贴切的比喻，妙趣的讲述，诙谐的手势和通俗、深动、形象的语言等灵活多样的教学方法激发学生兴趣。
5.2在教学中，教师可以根据教材实际情况，穿插贴近生活、贴近社会的实际例子；提出具有时代感的问题；将抽象的概念、深奥的原理拓展为生动活泼的奇闻逸事、引人入胜的寓言、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等，通过这些丰富和生动教材内容，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣。
5.3要注意启用学生所掌握的材料，这样既能实现信息的多向交流，又能调动学生的积极性和主动性，使课堂教学向课外延伸，向社会实践延伸。
6.理论联系实际，积极参与实践
中学生是社会一员，他们对来源于社会的信息会给予极大关注。因此，教师应该主动创造条件，实行开放式教育，引导学生走出校园，对学校周边社区进行参观访问、社会调查或知识咨询等，使学生经过切身体验正确认识社会、自己，处理好个人和社会的关系，增强自身的社会责任感，提高自己的道德品质和心理素质。
实践证明，在新课程改革背景下，教师应不断提高自身素质，牢牢树立“以生为本”的教学理念，把课讲活讲好，从而使学生愿学、乐学，学有成效。