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【摘 要】很多小学生对于学习这一项活动都没有做好充分的准备，从而导致自身在学习中表现出消极态度和不良习惯。因此教师在对待教学这件事上必须要投入大量的精力，形成具有针对性的教学策略，灵活运用各种教学方法来集中学生的注意力，帮助学生做好進一步学习的准备。
【关键词】小学数学 教学方法 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.110
教师要想做好小学数学教学的工作，提高课堂教学的效率，就必须要从学生身上入手，坚持做好两方面的工作。一方面，教师要借助趣味化、生活化的教学方法培养学生的数学学习兴趣，让学生在思想、情感层面上接受和喜爱数学学习这一项活动。另一方面，教师要做好数学打基础的工作，通过运用多种教学方法来构建高速、有效的知识传递通道，建立学生牢固的数学基础框架。因此为了实现这两个目标，我总结了以下一些小学数学中的教学方法。
一、重视课堂导入，做好有效的教学铺垫工作
小学生的学习习惯和学习意识尚未完全形成，所以他们对于上课这件事情也抱着一种较为随意的态度。如果教师忽略了在课堂导入环节中运用有效的方法来调整学生的心态，激发学生的数学学习欲望，那么学生在接下来的一整堂课中都很难融入学习的氛围。因此教师掌握学生的基础条件和兴趣需求，形成有效的导入策略，可以为后续教学的高效推进打下坚实的基础。比如，教师可以运用视频展示、音频播放、课前游戏等方式构建导入策略，调动学生的积极性，增强学生的课堂参与感。
二、用好教学工具，形成直观教学的风格
丰富有趣的工具不仅能够对小学生产生极大的吸引力，激发学生在数学学习过程中的热情和动力，还能克服一般教学方法的枯燥感，将学生成功地纳入到构建教学体系的策略中来。教师先要掌握挑选教学工具的技巧。针对小学生所能运用的教学工具，教师要抓住直接、有趣、简洁这几个关键点，坚持用好数学模型、多媒体、计算机网络等工具，既要帮助学生感受工具化教学的乐趣，又要帮助学生感受数学知识在工具中的展现形式。在具体运用工具的环节中，教师一方面要做到理论讲解与工具相结合，譬如教师在讲解到骰子拆分和折回问题的时候，可以用多媒体播放相应的flash动画，给学生留下直观深刻的印象。另一方面，教师要鼓励学生多尝试运用工具，例如教师可以让学生用小木棒搭建平面图形，培养学生的想象力和动手能力。借助各种各样的教学工具，教师能够轻松地应对教学，学生也能快乐地学习。
三、开展游戏活动，提高学生的参与积极性
对学生来说，从游戏中获取知识是最为快捷有效，并且蕴含丰富趣味性的方式。因此教师将教学的过程设计为数学的游戏过程，能够帮助学生形成新的知识获取通道，并且在游戏中找到学习数学的乐趣。在具体的教学环节中，教师要根据教学的内容设计简单而实用的游戏，帮助学生体会游戏中的数学内涵。例如学习到简单加减法的时候，教师可以组织班级同学开展接龙活动，教师出第一个算式，第一位学生回答出来之后再将自己的答案作为新公式的加数，为第二位同学设计新的题目，依次接龙下去。这样一来，学生就能在无意识间参与到课堂活动中，并且在与同学、教师的交流中逐渐发现游戏的价值，找到通过游戏学习数学的新乐趣。
四、开展互动讨论，营造良好的课堂氛围
一般来说，教师全程操控课堂，占据课堂主导地位的教学风格无法有效地适应小学数学的教学需要。小学生对于说话交流，对于互动的渴求远比我们想象的更加强烈，如果小学数学教师一味地占领课堂的高地，让学生承担倾听者的责任，那么学生的学习积极性势必会逐渐下降甚至丧失。因此，教师不仅要做好授课工作，还要积极建立课堂的互动格局，以解放学生天性为主要出发点营造活跃的课堂氛围。一方面，师生之间的互动要更加频繁，教师要积极用提问的方式来唤醒学生的学习意识，激发学生的学习热情，帮助学生在师生互动中形成更加主动积极的学习态度。另一方面教师要建立起学生之间有效的互动格局。教师要积极创建讨论小组、互助小组、合作小组等，引导学生在小组内主动表达自己的意见，倾听他人的想法，从而炒热课堂的气氛，推动良性竞争、相互协助的氛围在教室内不断扩大。
五、优化讲解语言，形成有效的讲解思路
教师讲解语言的风格对学生理解数学内容具有很大的影响。针对小学生开展的数学教学活动，教师不能够以成年人的思维和语言风格来教学，因为这样往往会造成师生之间的隔阂，并且还会引发学生语言理解上的困难。因此教师应当针对小学生的兴趣爱好、性格特点形成符合他们理解习惯的讲解语言，从而形成有效、生动的讲解思路。首先，教师要充分了解自己所教对象现阶段的兴趣、性格和爱好。譬如低年级的学生往往喜爱动画和游戏，所以教师的讲解语言可以趋向童话化和故事化，用亲昵、生动的语言风格来吸引学生。其次，教师要形成一定的讲解逻辑性。虽然小学生的理解体系尚不完善，但是教师要借助生动形象、逻辑清晰的讲解语言来逐渐培养起学生的数学思维，帮助学生早日理清学习的思路。
六、重视课后辅导，帮助学生攻克难关
由于小学生缺少数学的基础和数学的思维，所以单凭教师课堂上的讲解有时候没办法帮助学生完全将数学的内容要点理解和记忆清楚。学生在课堂学习中产生的模糊性就会反映到学生课后的作业情况中，导致学生在完成课后练习的同时积累起很多的数学问题。因此教师应当重视课外的学生辅导工作，帮助学生及时扫清学习道路的障碍，克服数学学习中的难题。
一方面，我们教师要为学生创造丰富的提问机会。教师可以在课间的时候多到教室走动，鼓励学生有问就提，并对学生的作业练习做出提示和指点，既拉近师生关系，又解决学生的数学问题。另一方面，教师要形成亲切、和蔼的语言风格，以循循善诱来启发学生的解题思路，并培养学生攻克难关的信心和勇气。
总之，小学数学教学工作有其特殊性，并着重要求教师牢牢地把握学生群体的实际情况和现实需要，坚持以学生为突破口创造、设计和运用教学方法。这一要求的提出，使得教师教学方法的运用必须要具备丰富的趣味性、灵活性和实践性，充分保护学生的自然天性，发挥小学生出色的想象力、创造力和动手能力来提高教学方法运用的效果。只有这样，教师才能保证学生愿意接受教学方法，并能够从教学方法中真正获得收益。
参考文献
[1]方惠.新课改下的小学数学教学方法探讨[J].中国科教创新导刊，2013（3）：160-160.
[2]祝志玲.小学数学教学方法的探讨[J].学理论，2013（36）.
【关键词】小学数学 教学方法 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.110
教师要想做好小学数学教学的工作，提高课堂教学的效率，就必须要从学生身上入手，坚持做好两方面的工作。一方面，教师要借助趣味化、生活化的教学方法培养学生的数学学习兴趣，让学生在思想、情感层面上接受和喜爱数学学习这一项活动。另一方面，教师要做好数学打基础的工作，通过运用多种教学方法来构建高速、有效的知识传递通道，建立学生牢固的数学基础框架。因此为了实现这两个目标，我总结了以下一些小学数学中的教学方法。
一、重视课堂导入，做好有效的教学铺垫工作
小学生的学习习惯和学习意识尚未完全形成，所以他们对于上课这件事情也抱着一种较为随意的态度。如果教师忽略了在课堂导入环节中运用有效的方法来调整学生的心态，激发学生的数学学习欲望，那么学生在接下来的一整堂课中都很难融入学习的氛围。因此教师掌握学生的基础条件和兴趣需求，形成有效的导入策略，可以为后续教学的高效推进打下坚实的基础。比如，教师可以运用视频展示、音频播放、课前游戏等方式构建导入策略，调动学生的积极性，增强学生的课堂参与感。
二、用好教学工具，形成直观教学的风格
丰富有趣的工具不仅能够对小学生产生极大的吸引力，激发学生在数学学习过程中的热情和动力，还能克服一般教学方法的枯燥感，将学生成功地纳入到构建教学体系的策略中来。教师先要掌握挑选教学工具的技巧。针对小学生所能运用的教学工具，教师要抓住直接、有趣、简洁这几个关键点，坚持用好数学模型、多媒体、计算机网络等工具，既要帮助学生感受工具化教学的乐趣，又要帮助学生感受数学知识在工具中的展现形式。在具体运用工具的环节中，教师一方面要做到理论讲解与工具相结合，譬如教师在讲解到骰子拆分和折回问题的时候，可以用多媒体播放相应的flash动画，给学生留下直观深刻的印象。另一方面，教师要鼓励学生多尝试运用工具，例如教师可以让学生用小木棒搭建平面图形，培养学生的想象力和动手能力。借助各种各样的教学工具，教师能够轻松地应对教学，学生也能快乐地学习。
三、开展游戏活动，提高学生的参与积极性
对学生来说，从游戏中获取知识是最为快捷有效，并且蕴含丰富趣味性的方式。因此教师将教学的过程设计为数学的游戏过程，能够帮助学生形成新的知识获取通道，并且在游戏中找到学习数学的乐趣。在具体的教学环节中，教师要根据教学的内容设计简单而实用的游戏，帮助学生体会游戏中的数学内涵。例如学习到简单加减法的时候，教师可以组织班级同学开展接龙活动，教师出第一个算式，第一位学生回答出来之后再将自己的答案作为新公式的加数，为第二位同学设计新的题目，依次接龙下去。这样一来，学生就能在无意识间参与到课堂活动中，并且在与同学、教师的交流中逐渐发现游戏的价值，找到通过游戏学习数学的新乐趣。
四、开展互动讨论，营造良好的课堂氛围
一般来说，教师全程操控课堂，占据课堂主导地位的教学风格无法有效地适应小学数学的教学需要。小学生对于说话交流，对于互动的渴求远比我们想象的更加强烈，如果小学数学教师一味地占领课堂的高地，让学生承担倾听者的责任，那么学生的学习积极性势必会逐渐下降甚至丧失。因此，教师不仅要做好授课工作，还要积极建立课堂的互动格局，以解放学生天性为主要出发点营造活跃的课堂氛围。一方面，师生之间的互动要更加频繁，教师要积极用提问的方式来唤醒学生的学习意识，激发学生的学习热情，帮助学生在师生互动中形成更加主动积极的学习态度。另一方面教师要建立起学生之间有效的互动格局。教师要积极创建讨论小组、互助小组、合作小组等，引导学生在小组内主动表达自己的意见，倾听他人的想法，从而炒热课堂的气氛，推动良性竞争、相互协助的氛围在教室内不断扩大。
五、优化讲解语言，形成有效的讲解思路
教师讲解语言的风格对学生理解数学内容具有很大的影响。针对小学生开展的数学教学活动，教师不能够以成年人的思维和语言风格来教学，因为这样往往会造成师生之间的隔阂，并且还会引发学生语言理解上的困难。因此教师应当针对小学生的兴趣爱好、性格特点形成符合他们理解习惯的讲解语言，从而形成有效、生动的讲解思路。首先，教师要充分了解自己所教对象现阶段的兴趣、性格和爱好。譬如低年级的学生往往喜爱动画和游戏，所以教师的讲解语言可以趋向童话化和故事化，用亲昵、生动的语言风格来吸引学生。其次，教师要形成一定的讲解逻辑性。虽然小学生的理解体系尚不完善，但是教师要借助生动形象、逻辑清晰的讲解语言来逐渐培养起学生的数学思维，帮助学生早日理清学习的思路。
六、重视课后辅导，帮助学生攻克难关
由于小学生缺少数学的基础和数学的思维，所以单凭教师课堂上的讲解有时候没办法帮助学生完全将数学的内容要点理解和记忆清楚。学生在课堂学习中产生的模糊性就会反映到学生课后的作业情况中，导致学生在完成课后练习的同时积累起很多的数学问题。因此教师应当重视课外的学生辅导工作，帮助学生及时扫清学习道路的障碍，克服数学学习中的难题。
一方面，我们教师要为学生创造丰富的提问机会。教师可以在课间的时候多到教室走动，鼓励学生有问就提，并对学生的作业练习做出提示和指点，既拉近师生关系，又解决学生的数学问题。另一方面，教师要形成亲切、和蔼的语言风格，以循循善诱来启发学生的解题思路，并培养学生攻克难关的信心和勇气。
总之，小学数学教学工作有其特殊性，并着重要求教师牢牢地把握学生群体的实际情况和现实需要，坚持以学生为突破口创造、设计和运用教学方法。这一要求的提出，使得教师教学方法的运用必须要具备丰富的趣味性、灵活性和实践性，充分保护学生的自然天性，发挥小学生出色的想象力、创造力和动手能力来提高教学方法运用的效果。只有这样，教师才能保证学生愿意接受教学方法，并能够从教学方法中真正获得收益。
参考文献
[1]方惠.新课改下的小学数学教学方法探讨[J].中国科教创新导刊，2013（3）：160-160.
[2]祝志玲.小学数学教学方法的探讨[J].学理论，2013（36）.