[摘 要] 化学学科是农村教学的薄弱科目，广大农村学生在学习化学的过程中存在一些不良的学习习惯。因此，我们应针对性地提出解决策略，以提高农村化学课堂的有效性，彻底改变农村教学现状。
　　[关键词] 农村 化学课堂 有效性
　　[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2016）11 0088
　　农村化学教学在我国教育体系中相对较薄弱，造成这种现象的原因有很多，其中既有教师教学理念、教学方法的落后，又有教学条件的限制，同时还包括农村学生的不良学习习惯以及成长环境的影响。因此，要想改善当前农村化学教学工作的境况，首先就要了解和把握学生对化学学科的学习习惯和学习特点，并针对其中的问题提出针对性的解决策略。实现教学活动的有效性既是化学学科自身发展的要求，也是当前新课改的重要目标。因此，我们要将改进农村化学教学工作同新课改紧密结合起来，以新课改的理念去发现问题和解决问题，最终实现新课改下的素质教育目标。
　　一、农村学生化学学习特点
　　1.忽视课前预习
　　大多数农村学生缺乏较好的学习环境，尤其在课外，学生更是缺乏学习的条件和环境。大多数学生没有课前预习的习惯。由于缺乏课前预习，教师在讲课的时候，一方面学生可能会出现跟不上的情况，另一方面学生在听课的过程中只能被动听讲，缺乏主动性，从而导致听课效率低下。
　　2.忽视兴趣的培养
　　兴趣是学习最为重要的内部驱动力，有了兴趣，学生才会以积极的心态投入 到学习活动中。然而，在农