【摘 要】现代教育中越来越重视学生阅读习惯的培养，而随着新课程教育体系改革的不断深入，初中语文教学中也越来越注重学生的阅读与写作能力的发展，作为初中语文教师，如何将作文指导与阅读教学有效结合，是一个值得思考的问题。本文立足新课程中学语文教育课堂，对现阶段语文作文指导与阅读教学有机结合的教学策略进行了全面探析。
　　【关键词】初中语文;阅读教学;作文指导;有机结合
　　【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）24-0142-02
　　一、结合课本素材，培养学生的学习兴趣
　　在新课程教育体系改革下，课堂教学的主体由教育工作者转变为教育学习者，这种课堂教学主体的转变，在一定程度上不仅对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，同时也对教育工作者各项教学活动的开展做出了明确规范，即——教师各项活动的开展，都需以“激发学生学习兴趣”为目的。故而作为初中语文教学的重要内容，教育工作者在开展阅读教学和写作教学时，都需提高对中学生学习兴趣的培养。
　　在日常语文教学过程中，一方面教育工作者需充分利用中学语文文本素材，有目的性地去培养中学生的阅读兴趣，为后期其自主阅读兴趣的养成打下坚实基础，而另一方面在阅读过程中，教师还要提高对中学生素材积累习惯培养的重视，从而使学生在学习过程中，找到阅读学习和作文学习的契合点，在提升其阅读学习效率、锻炼其写作技巧的同时，为调动中学生学习积极性奠定了良好的基础。
　　二、挖掘课本内容，锻炼学生的基础布局结构
　　随着我国新课程教育体系改革的不断完善和推进，培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展的素质教育取代传统应试教育，成为当下教育发展的主流趋势[1]。基层教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标也提出了新要求，而初中语文作为初中阶段的基础教育课程，其教学质量和教学效率，一直以来也受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视。
　　经大量教研数据分析可知，“说明文”是新课程教育下初中语文教材的主要文章载体，具有层次清晰的文章特点，因此，在进行课堂实践教学过程中，一方面教育工作者可将课本作为写作教材，在不断地实践中去挖掘文章内容，从而在引导学生学习其写作手法的基础上，锻炼学生的写作技巧和写作能力，为后期学生语文作文写作水平的整体提升打下坚实基础。而另一方面，在日常的语文教学中，教育工作者可借助文章的结构作为引导，在锻炼学生基础布局能力的基础上，为学生在写作中灵活转换不同结构奠定良好基础。
　　三、培养学生的语言概括能力，全面提升学生的写作能力
　　相较于初中阶段其它基础性教育课程，语文作为一种语言性课程，学生语言概括能力水平的高低，在一定程度上对教育工作者的教学质量和教学效率具有重要影响，因此，在新课程教育体系改革下，教育工作者需重视培养中学生的语言概括能力，从而为学生写作能力的全面提升打下坚实基础，即在日常语文课程教育过程中，一方面教育工作者需在学生阅读的过程中，有目的性地引导学生对所阅读的内容进行概括，以期在深化学生对阅读文本理解的基础上，也为学生在后期文本写作过程中，写作技巧的提升奠定了良好的基础，从而有效地避免了学生在写作过程中表意不明或者是语言繁琐等问题的出现[2]。而另一方面在新课程教育体系改革下，教学素材从某方面来讲是可以作为学生语文概括能力锻炼的教学范本，即在语文教学过程中，教师可采取让学生总结阅读文本大意的教学手段，来提升学生的文本概括能力，使学生在慢慢领会语言魅力的同时，为其写作能力的全面提升奠定良好的基础。
　　四、加强中学生对于阅读文本中，人物理解和评价培育的重视
　　根据相关数据调查显示，在初中语文写作教学中，人物描述通常是现阶段语文作文教学的重点范畴，但受传统应试教育固化教学理念的影响，在实际语文教学过程中，部分教育工作者仍采取“填鸭式”和“灌输式”的教学手段，在一定程度上不仅降低了学生的学习热情和积极性，同时对学生语文写作水平的提升也是不利的，所以，为从根本上提升中学生人物描述的写作水平，应在日常课堂的实践教学过程中，将作文教学和阅读教学进行有机结合。这是目前教育工作者的核心教育发展方向，即一方面在进行具体人物描述的文本教学中，教育工作者有目的性、针对性地训练中学生的任务理解和评价能力，从而让其在提炼文章文本中人物性格的同时，为其后期语文人物描写技巧的提升打下了坚实的基础。而另一方面为促进学生写出更高质量的文章，中学语文教师还需让学生从这些典型的阅读范本中挖掘人物描写的一些典型技巧，即外貌描写、动作描写、神态描写的表述方式，从而在实现作文与阅读有机结合的基础上，为学生写作技巧的提升打下坚实的基础。
　　五、结合教材延伸，提高对课外名著阅读教学的重视
　　新课程教育体系改革下，学生的阅读能力和写作技巧成为教育工作者的重点教学内容，其教学质量和教学效率受到了社会各界的广泛关注和高度重视。为从根本上有效地实现基层教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标，一方面在进行阅读教学的过程中，教育工作者需在学期开始前给学生设置阅读目标，即每周需要读多少篇课外名著，写多少篇阅读感悟，从而在定时监管的过程中，为学期末的读书汇报活动做好准备。目前来看，阅读感悟书写习惯的培养，不仅能帮助学生有效地积累写作素材，同时也在开拓学生思路，加深学生对阅读文本记忆和理解方面发挥了重要作用，为学生将阅读素材转换成自己的写作素材奠定了良好的基础。而另一方面，在语文课堂教学实践的过程中，由于教材的篇幅有限，无法在短时间内将某些事物阐释清楚，所以，为加深学生对文本的认知和理解，中学语文教师在进行实际教学的过程中，可引导学生自主去查阅关于文章的课外教材，在提升学生自主阅读意识和自主阅读能力的同时，也帮助学生积累素材，提升了学生的表达能力和写作能力，可谓一举多得。
　　六、結束语
　　综上所述，在新课程教育体系改革下，阅读教学和写作教学作为语文教学的重要教学内容，其教学质量的优劣和教学效率的高低，一直受到了社会各界人士的广泛关注和高度重视。与此同时随着素质教育的不断推进，为从根本上有效地促进学生的写作水平，将作文指导与阅读教学进行有机结合成为了现阶段中学语文教育工作者的核心教育发展方向。
　　【参考文献】
　　[1]胡家曙.走出作文越教越笨的迷局[J].中学语文教学，2011（08）.
　　[2]王沛.“读·悟·写”一体化教学尝试[J].语文教学通讯，2011（17）.
　　【作者简介】
　　曲锐（1969～），女，汉族，吉林省长春市人，学历：本科，长春市六十八中学，中教高级，研究方向：初中语文教学。